论文部分内容阅读
摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注和意识到校园教学工作对于未来社会进步的重要作用。因此，本文也就这样的背景重点探讨和分析，初中八年级数学课堂教学工作的开展状况，重点探讨提问在课堂中所具有的艺术性，希望能够通过有效的提问，改善传统课堂的弊端，提高学生在课堂中的参与程度，更好地使其吸收和学习数学知识内容，帮助学生健康成长。
关键词：初中;八年级;数学课堂;提问
一、初中数学课堂教学有效提问的内涵
在初中数学课堂上有效的课堂互动想要顺利开展，最主要的前提就是学生能够自主的对知识内容进行学习，只有这样才能够逐渐让学生在知识学习的过程之中，掌握更多的内容，提高自身的能力。通常来讲，教师在课堂上进行问题的提出，主要想得到的就是学生给与教师的回应，所以有效的课堂提问能够帮助学生在学习的过程中，对存在的问题进行深入的探讨和分析，帮助学生发现问题、解决问题，促进学生养成良好的问题意识，这也是课堂提问最终的目的。教师在课堂上针对所学习的知识内容提出问题，要求这一问题能够与教学的目标和教学的内容之间相互呼应，也需要突出这一堂课知识学习过程中所存在的难点，掌握重点知识，保证课堂能够拥有一定的开放和独立性。在初中数学课堂上教师想要真正的发挥出提问的艺术性特点，就需要遵循教学改革的目标，突显出这一学科所具有的应用价值和学科价值，保证有效的课堂提问，促进学生的进步，让学生掌握更多数学知识内容，进而更好的提高学生自身的数学素养。
二、初中八年级数学课堂提问的艺术性
（一）问题要有探索性，且难度适中
在八年级数学课堂教学工作开展的过程之中，想要真正的发挥出提问的艺术性，就要求教师在课堂上所提出的问题需要具有一定的思考价值，同时也需要保证这一问题拥有一定的深度和难度，这样才能够值得学生去思考和分析，也能够调动学生在数学课堂上知识学习所具有的积极主动性，让学生能够学会主动地思考问题，并且深入的探索和分析问题，从而顺利地解决学习过程中的难点。如果教师提出的问题相对比较简单，就无法达到激发和提升学生对于数学知识学习兴趣的作用，也不能够帮助学生思维得到活跃，同样，如果教师所提出的问题相对比较深奥，就算学生能够主动积极的思考，相关的内容也无法解决这些问题，甚至会打击学生数学知识学习的积极性，使学生对这一学科的知识学习逐渐丧失了信心。所以能够看出教师在课堂上提出的问题需要具有一定的艺术性特点，问题过难、过于简单，都不利于学生思维活动的形成，也无法培养学生的学习兴趣。所以，教师在提出问题的时候需要遵循学生对于基础知识的掌握情况，了解学生在知识学习中的认知规律，以此作为出发点结合教学工作存在的实际问题，通过浅显的知识，向更深层次挖掘，在复杂的问题基础上，提出简单的问题，以此让学生能够学会灵活多变的掌握知识点，使学生真正的参与到课堂活动之中。
（二）提问要面向全体，因人而异
最新课程思想理念主要倡导的就是，教师在数学课堂教学中，需要面向全体学生，并且把促进学生全方面发展和综合素质进步作为主要的目标，八年级数学课堂上教学工作也是如此。教学目标的制定，并不是意味着教师需要通过正确的教学手段，培养出众多精英，而是需要保證教育工作能够面向大众化，面向全体同学。所以在八年级数学课堂上教师的提问，也需要以全体学生的基础水平，以及对于数学知识的认知规律作为主要的脉络，不断地把提问的范围进行扩大，真正的实现提出的问题面向全体学生的效果。
在先天和后天因素影响的情况下，学生认知水平和基础知识的掌握程度会存在着巨大的差异，所以教师在面向学生开展教学工作的时候，需要尊重学生，保证其各方面都能够得到良好的发展，并且让学生直面自身存在的差异，实现因材施教，设计出符合学生发展层次的问题内容，这样才能够让学生在数学知识学习的过程之中，真正的感受到快乐。针对数学课堂中的后进生，教师也需要设立出比较简单基础性的问题，让学生能够有针对性的弥补自己的缺陷，逐渐追赶上成绩中的差异，只有这样才能够保证每一个学生都能够学到自己所需求的知识内容，并且综合性能力得到发展，以此实现教学工作的大众化，也能够提高八年级数学课堂教学的整体水平。
结论：综上所述，问题的提出是课堂知识学习效果的总结，也是学生本堂课知识学习质量的检验，所以老师所提出的问题，对于学生的成长，以及学习效果的提升有着不可忽视的重要作用。想要真正的发挥出提问的作用，也需要教师能够掌握其中的艺术性，利用最科学有效的方式，进行问题的提问，学生才能够更加容易接受，也能够发挥出提问的效果。以上内容中，本文就是针对初中八年级的数学课堂教学工作开展情况进行分析，找到了提问的艺术性特点，提出了相应的实施策略，希望能够改善数学课堂传统的情况，提高课堂教学的有效性，以此更好地促进学生的成长和进步。
参考文献：
[1]田永志.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（28）：155.
[2]邱媛.从学生视角分析初中数学课堂沉默现象及对策——以徐州第三十一中学九年级学生为例[J].教育观察，2019，8（14）：52-53.
关键词：初中;八年级;数学课堂;提问
一、初中数学课堂教学有效提问的内涵
在初中数学课堂上有效的课堂互动想要顺利开展，最主要的前提就是学生能够自主的对知识内容进行学习，只有这样才能够逐渐让学生在知识学习的过程之中，掌握更多的内容，提高自身的能力。通常来讲，教师在课堂上进行问题的提出，主要想得到的就是学生给与教师的回应，所以有效的课堂提问能够帮助学生在学习的过程中，对存在的问题进行深入的探讨和分析，帮助学生发现问题、解决问题，促进学生养成良好的问题意识，这也是课堂提问最终的目的。教师在课堂上针对所学习的知识内容提出问题，要求这一问题能够与教学的目标和教学的内容之间相互呼应，也需要突出这一堂课知识学习过程中所存在的难点，掌握重点知识，保证课堂能够拥有一定的开放和独立性。在初中数学课堂上教师想要真正的发挥出提问的艺术性特点，就需要遵循教学改革的目标，突显出这一学科所具有的应用价值和学科价值，保证有效的课堂提问，促进学生的进步，让学生掌握更多数学知识内容，进而更好的提高学生自身的数学素养。
二、初中八年级数学课堂提问的艺术性
（一）问题要有探索性，且难度适中
在八年级数学课堂教学工作开展的过程之中，想要真正的发挥出提问的艺术性，就要求教师在课堂上所提出的问题需要具有一定的思考价值，同时也需要保证这一问题拥有一定的深度和难度，这样才能够值得学生去思考和分析，也能够调动学生在数学课堂上知识学习所具有的积极主动性，让学生能够学会主动地思考问题，并且深入的探索和分析问题，从而顺利地解决学习过程中的难点。如果教师提出的问题相对比较简单，就无法达到激发和提升学生对于数学知识学习兴趣的作用，也不能够帮助学生思维得到活跃，同样，如果教师所提出的问题相对比较深奥，就算学生能够主动积极的思考，相关的内容也无法解决这些问题，甚至会打击学生数学知识学习的积极性，使学生对这一学科的知识学习逐渐丧失了信心。所以能够看出教师在课堂上提出的问题需要具有一定的艺术性特点，问题过难、过于简单，都不利于学生思维活动的形成，也无法培养学生的学习兴趣。所以，教师在提出问题的时候需要遵循学生对于基础知识的掌握情况，了解学生在知识学习中的认知规律，以此作为出发点结合教学工作存在的实际问题，通过浅显的知识，向更深层次挖掘，在复杂的问题基础上，提出简单的问题，以此让学生能够学会灵活多变的掌握知识点，使学生真正的参与到课堂活动之中。
（二）提问要面向全体，因人而异
最新课程思想理念主要倡导的就是，教师在数学课堂教学中，需要面向全体学生，并且把促进学生全方面发展和综合素质进步作为主要的目标，八年级数学课堂上教学工作也是如此。教学目标的制定，并不是意味着教师需要通过正确的教学手段，培养出众多精英，而是需要保證教育工作能够面向大众化，面向全体同学。所以在八年级数学课堂上教师的提问，也需要以全体学生的基础水平，以及对于数学知识的认知规律作为主要的脉络，不断地把提问的范围进行扩大，真正的实现提出的问题面向全体学生的效果。
在先天和后天因素影响的情况下，学生认知水平和基础知识的掌握程度会存在着巨大的差异，所以教师在面向学生开展教学工作的时候，需要尊重学生，保证其各方面都能够得到良好的发展，并且让学生直面自身存在的差异，实现因材施教，设计出符合学生发展层次的问题内容，这样才能够让学生在数学知识学习的过程之中，真正的感受到快乐。针对数学课堂中的后进生，教师也需要设立出比较简单基础性的问题，让学生能够有针对性的弥补自己的缺陷，逐渐追赶上成绩中的差异，只有这样才能够保证每一个学生都能够学到自己所需求的知识内容，并且综合性能力得到发展，以此实现教学工作的大众化，也能够提高八年级数学课堂教学的整体水平。
结论：综上所述，问题的提出是课堂知识学习效果的总结，也是学生本堂课知识学习质量的检验，所以老师所提出的问题，对于学生的成长，以及学习效果的提升有着不可忽视的重要作用。想要真正的发挥出提问的作用，也需要教师能够掌握其中的艺术性，利用最科学有效的方式，进行问题的提问，学生才能够更加容易接受，也能够发挥出提问的效果。以上内容中，本文就是针对初中八年级的数学课堂教学工作开展情况进行分析，找到了提问的艺术性特点，提出了相应的实施策略，希望能够改善数学课堂传统的情况，提高课堂教学的有效性，以此更好地促进学生的成长和进步。
参考文献：
[1]田永志.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（28）：155.
[2]邱媛.从学生视角分析初中数学课堂沉默现象及对策——以徐州第三十一中学九年级学生为例[J].教育观察，2019，8（14）：52-53.