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教育的本质在于学生的充分发展，学校的生命在于教育质量的不断提高。要大面积提高教学质量，就必须进行改革。改革的成功与否，关键取决于是否有一批乐业奉献的教师。
一、乐业
君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰无愧于天，俯无怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
“乐业”的心绪是对待职业的最佳心态。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果每个人都能从自己从事的职业中寻找无限乐趣，那工作起来能不负责任吗？工作能做不好吗？只有乐业的教师，才能履行好自己的职业责任。
二、自强
名师出高徒，师弱弟子拙。打铁还需身板硬。
在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻变化：在教育目的上，不仅是传授知识培养能力，还要进行道德教育、环境教育、健康教育等；在教育对象上，生源日趋多样，差异明显；在教育教学内容上，更新速度加快，有些知识是老师也没有学过的；教法上已发生了根本性的变化。教育工作职能的深刻变化，极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，专业上的成长，教师的历史使命将无法完成。
教育职业的专门化，既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。旧有的东西很可能使人僵化，一个人只有不断地迎接挑战，才能战胜自我。经历不代替功劳，我们应不断创新，即人无我有，人有我全，人全我精，人精我改。这就必须读书，读书若登高望远，胸宽视阔。读“史”，仿佛置身历史长河，秦皇汉武，贞观康乾，金戈铁马，是非成败，沧海桑田，波澜壮阔；读“文”，时而阴晴圆缺，悲欢离合，时而杏花春雨，明月清风；读“哲”，所论所述，上下千年，纵横捭阖，群科邃密，博大精深……尺幅之间，思接千载，视通万里。
读书若入智宫，神交高朋，读一本好书，宛如与先贤对话，同哲人细语，与智者交流，与好友谈心。孤独时与你为伴，烦恼时为你解闷，困惑时为你释疑，消沉时使你振作。
因此，教师必须学习。中国教育学会会长顾明远先生说过：“教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。”只有学习，才能解放思想；只有学习，才能深化改革；只有学习，才能大面积提高教学质量；只有学习，才能有自己真正意义上的创新；只有学习，才能真正从教书匠中走出来；也只有学习，才能趟出一条有自己特色的、能大面积提高教育质量的教改之路。
教师的生命在于学生成绩的不断提高，学生成绩的好坏某种意义上说决定了一个教师成就的大小。好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
三、育人
一个学校单纯抓教学质量是抓不上去的。没有质量不行，只有质量也不行，没有质量今天过不去，只有质量明天过不去。教师要用爱心去善待学生，用智慧去启迪学生，用人格去熏陶学生。
古人云：“师者，传道授业解惑也。”说明育人优先于教书，先教做人，再教成才。
在育人方面，我校主要进行“三心一养成”的教育。即孝心教育、爱心教育、信心教育和养成良好习惯的教育。教育改变命运，学习成就人生。育人的工作做好了就等于修好了学生学习的发动机，学生就会主动、自觉的学习。
四、教书
（一）教学管理
1、三抓
抓入口，打好基础：
有考试，就必然有应试，教育质量问题不要亡羊补牢，要未雨绸缪。要抓好入口，就必须合理分配教师资源。
抓练习，培养能力
抓考试，查漏补缺：
成绩是考出来的，不考不行，阶段性考试的目的是查漏补缺。
2、学期教学锁定四个阶段，抓严三个细节
期中期末考试前各穿插一次教学情况调研。
三细节：
考前：宣传发动到位，形成好学风
考试：组织到位，形成好考风
考后：分析到位，形成好教风
尤其是第三个细节，通过分析，总结得失，促进下段工作。
（二）课堂教学改革
要改革课堂教学，就必须谋别人不愿谋的事，干别人不愿干的活，吃别人不想吃的苦。教学改革不能追风，要有自己的特色。
1、课堂教学改革的目的：
通过改革，树立培养创新精神的教育观念，彻底摒弃满堂灌、注入式的教学方式，克服课堂教学中的效率低，容量小，学生不动脑、不思考，学生不会发现问题、不会提出问题等弊端。使学生学会动脑、用脑，形成科学思维习惯，学会发现问题，提出问题，进而分析问题、解决问题及探究问题的一般方法。
2、原则：
坚持两个始终：始终使学生处于学习的主体地位，始终使学生处于积极主动探索创新的学习状态。
3、要求：
新知让学生探究，疑点让学生讨论，问题让学生提出或解答，结论让学生概括，规律让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。只有这样才能暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，才能发现学生创造性思维的火花。课堂教学要把讲、练、评、补有机结合起来。
4、具体实施：
（1）学生座位编排：学生八人一组，面对而坐。学生讨论采取842模式。
（2）使用学案教学
学案是老师、学生、教材的很好结合，它以课标为依据，源于课本，又高于课本，是任何一种教辅也替代不了的。课堂教学由学案引领。
5、课堂教学改革中应注意的几点：
（1）课内抓中间，课外抓两头，抓住了中间就抓住了大面积。力争做到“三清”，即节节清，日日清，周周清。
（2）严格管理，创造环境
课堂上既要有严格的管理，不让任何一个学生游离于课堂之外，又要创造良好的学习环境。不加强管理，只创造环境，结果可能是一盘散沙。只严格管理，而不创造环境，局面只能是一潭死水。为讨论问题争得面红耳赤也不为过，但与学习无关的话说一句都是多余。
（3）独立思考，合作学习
预习课上要给学生与文本对话的时间，道理是悟出来的。师生讲过后要给其他学生留有补充、纠错、质疑、提问的时间。
（4）课堂教学中的几个本质性问题
①学生参与的实质是以参与的有效性为标准的。
②廉价的表扬不是激励。
③活跃的课堂不等于科学的设计。
④踊跃的发言并非都体现了主体地位。
目前的教学改革百花齐放，到底哪种好，我认为：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，适合自己的方法才是好方法。
一个学校只有把全体教职工凝聚在一起，才能迸发出海一样的力量。这就要靠一种精神，即“无私奉献，追求卓越”的精神。同心干，不分你我；比贡献，不惟文凭。把许许多多不可思议和不可能都在我们手中变为现实和可能，那么学校改革巨浪就能冲过一切障碍，滚滚向前。
努力探索一条大面积提高教学质量的教改之路，是教育界每位同仁永恒的话题。
一、乐业
君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰无愧于天，俯无怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
“乐业”的心绪是对待职业的最佳心态。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果每个人都能从自己从事的职业中寻找无限乐趣，那工作起来能不负责任吗？工作能做不好吗？只有乐业的教师，才能履行好自己的职业责任。
二、自强
名师出高徒，师弱弟子拙。打铁还需身板硬。
在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻变化：在教育目的上，不仅是传授知识培养能力，还要进行道德教育、环境教育、健康教育等；在教育对象上，生源日趋多样，差异明显；在教育教学内容上，更新速度加快，有些知识是老师也没有学过的；教法上已发生了根本性的变化。教育工作职能的深刻变化，极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，专业上的成长，教师的历史使命将无法完成。
教育职业的专门化，既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。旧有的东西很可能使人僵化，一个人只有不断地迎接挑战，才能战胜自我。经历不代替功劳，我们应不断创新，即人无我有，人有我全，人全我精，人精我改。这就必须读书，读书若登高望远，胸宽视阔。读“史”，仿佛置身历史长河，秦皇汉武，贞观康乾，金戈铁马，是非成败，沧海桑田，波澜壮阔；读“文”，时而阴晴圆缺，悲欢离合，时而杏花春雨，明月清风；读“哲”，所论所述，上下千年，纵横捭阖，群科邃密，博大精深……尺幅之间，思接千载，视通万里。
读书若入智宫，神交高朋，读一本好书，宛如与先贤对话，同哲人细语，与智者交流，与好友谈心。孤独时与你为伴，烦恼时为你解闷，困惑时为你释疑，消沉时使你振作。
因此，教师必须学习。中国教育学会会长顾明远先生说过：“教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。”只有学习，才能解放思想；只有学习，才能深化改革；只有学习，才能大面积提高教学质量；只有学习，才能有自己真正意义上的创新；只有学习，才能真正从教书匠中走出来；也只有学习，才能趟出一条有自己特色的、能大面积提高教育质量的教改之路。
教师的生命在于学生成绩的不断提高，学生成绩的好坏某种意义上说决定了一个教师成就的大小。好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
三、育人
一个学校单纯抓教学质量是抓不上去的。没有质量不行，只有质量也不行，没有质量今天过不去，只有质量明天过不去。教师要用爱心去善待学生，用智慧去启迪学生，用人格去熏陶学生。
古人云：“师者，传道授业解惑也。”说明育人优先于教书，先教做人，再教成才。
在育人方面，我校主要进行“三心一养成”的教育。即孝心教育、爱心教育、信心教育和养成良好习惯的教育。教育改变命运，学习成就人生。育人的工作做好了就等于修好了学生学习的发动机，学生就会主动、自觉的学习。
四、教书
（一）教学管理
1、三抓
抓入口，打好基础：
有考试，就必然有应试，教育质量问题不要亡羊补牢，要未雨绸缪。要抓好入口，就必须合理分配教师资源。
抓练习，培养能力
抓考试，查漏补缺：
成绩是考出来的，不考不行，阶段性考试的目的是查漏补缺。
2、学期教学锁定四个阶段，抓严三个细节
期中期末考试前各穿插一次教学情况调研。
三细节：
考前：宣传发动到位，形成好学风
考试：组织到位，形成好考风
考后：分析到位，形成好教风
尤其是第三个细节，通过分析，总结得失，促进下段工作。
（二）课堂教学改革
要改革课堂教学，就必须谋别人不愿谋的事，干别人不愿干的活，吃别人不想吃的苦。教学改革不能追风，要有自己的特色。
1、课堂教学改革的目的：
通过改革，树立培养创新精神的教育观念，彻底摒弃满堂灌、注入式的教学方式，克服课堂教学中的效率低，容量小，学生不动脑、不思考，学生不会发现问题、不会提出问题等弊端。使学生学会动脑、用脑，形成科学思维习惯，学会发现问题，提出问题，进而分析问题、解决问题及探究问题的一般方法。
2、原则：
坚持两个始终：始终使学生处于学习的主体地位，始终使学生处于积极主动探索创新的学习状态。
3、要求：
新知让学生探究，疑点让学生讨论，问题让学生提出或解答，结论让学生概括，规律让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。只有这样才能暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，才能发现学生创造性思维的火花。课堂教学要把讲、练、评、补有机结合起来。
4、具体实施：
（1）学生座位编排：学生八人一组，面对而坐。学生讨论采取842模式。
（2）使用学案教学
学案是老师、学生、教材的很好结合，它以课标为依据，源于课本，又高于课本，是任何一种教辅也替代不了的。课堂教学由学案引领。
5、课堂教学改革中应注意的几点：
（1）课内抓中间，课外抓两头，抓住了中间就抓住了大面积。力争做到“三清”，即节节清，日日清，周周清。
（2）严格管理，创造环境
课堂上既要有严格的管理，不让任何一个学生游离于课堂之外，又要创造良好的学习环境。不加强管理，只创造环境，结果可能是一盘散沙。只严格管理，而不创造环境，局面只能是一潭死水。为讨论问题争得面红耳赤也不为过，但与学习无关的话说一句都是多余。
（3）独立思考，合作学习
预习课上要给学生与文本对话的时间，道理是悟出来的。师生讲过后要给其他学生留有补充、纠错、质疑、提问的时间。
（4）课堂教学中的几个本质性问题
①学生参与的实质是以参与的有效性为标准的。
②廉价的表扬不是激励。
③活跃的课堂不等于科学的设计。
④踊跃的发言并非都体现了主体地位。
目前的教学改革百花齐放，到底哪种好，我认为：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，适合自己的方法才是好方法。
一个学校只有把全体教职工凝聚在一起，才能迸发出海一样的力量。这就要靠一种精神，即“无私奉献，追求卓越”的精神。同心干，不分你我；比贡献，不惟文凭。把许许多多不可思议和不可能都在我们手中变为现实和可能，那么学校改革巨浪就能冲过一切障碍，滚滚向前。
努力探索一条大面积提高教学质量的教改之路，是教育界每位同仁永恒的话题。