大人们在日常生活中难免有不如意，学生又未尝不是如此？他们也需要被了解，需要有人倾听他们的苦恼，给予他们情感上的接纳和支持，而不是太快、太早地提出意见；也不是一味地安抚、宽慰。后者的做法有如封住正在冒气的瓶口，导致学生的心灵处于不被了解，不被关心的压抑状态。此时教育者们应放低姿态、静下心来，听听学生的“唠叨”，帮助学生释放不良情绪，打开心结，做好学生的思想工作。
　　一日课间，一学生怒气冲冲地跑到办公室，一屁股坐到我的办公桌上，气呼呼地嚷着：“气死我了！”我立即放下正在批改的作业，递了张纸巾给他：“别急，先擦擦汗，有什么事儿慢慢儿说。”他撇了撇嘴，说道：“老师，你说哪里有这样的父亲，动不动就拿我和别人比，说我一无是处。我这样差劲，当初就别生我呀！一天到晚戴着有色眼镜看人，他怎么不批评他自己——抽烟、喝酒，每天回家后一点家务都不做，还总是挑三拣四地指责这个、批评那个，我早就烦他了！”“比什么了？”“老师，你知道他把我和谁比吗？某某某！我怎么能和他比，开玩笑！人家是全年级第一，我再怎么用功也不可能赶上他！人家学霸每天只知道读书，从不出来玩。那次我们几家人一起出去玩，他从头到尾都在捧着本书看，我老爸看见了就一直唠叨‘你看看，某某某这么听话、这么好学，你就只知道玩，没出息！’一天到晚都是这样，比完了再骂我一顿，烦死了……”
　　我盯着他的眼睛，静静地听他抱怨，终于，他安静下来拉着我的胳膊说：“老师，我快要被逼死了！”“这件事情是你爸爸不对，我能找你爸爸谈谈吗？”“没用的，他太固執了。”“哦，今天班上情况如何，板报做好了吧，你约谈的那几个同学怎么样，下节课的展示任务安排好了吗？”我抛出一连串的问题。他说：“今天班上运转正常，没有违纪的，板报出好了，约谈工作顺利，展示任务已分配下去了，他们正在写。”“老师交给你的任务做得这么好，你真是太厉害了。回去和你老爸说，虽然你成绩中等，但会一直努力的，而且你有超强的组织和管理能力，同学们对你心悦诚服，老师安排的事你都能办好，我们班可以没有年级第一，但不能没有你！”他一脸喜悦地问我：“真的？”我直视他的眼睛，认真回答：“真的！”
　　初中三年，这名同学虽然情绪时有起伏，但他一直努力地学习，并且把班级管理得井井有条。昨晚刚入高中的他打电话告诉我，新老师让他担任班长，但他高中的目的是要进年级前五十，不想分心，就没答应。他还告诉我，他以后想学管理专业，言语之间满是自豪。
　　初听学生唠叨的时候我还满是担心，担心自己解决不了他们的问题，为他们的认知错误而焦虑，急于纠正。慢慢地，我发现并不是所有的学生都想寻求一个解决问题的人或方法，他们很多时候是想要找一个可以信赖的人倾诉。对于他们的认知偏差也不必着急，等他们冷静下来再慢慢做工作就能纠正过来。
　　作为老师，我们所做的一切都是为了学生。但既然是为了学生好，就不该有粗暴的责问、无情的惩罚，而应认真倾听。在倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，从而给孩子创设一个幸福、温暖的成长环境。唯有经过释放，善的、美的、好的能量才会展现出来！
　　【作者单位：湖南省娄底市第八中学】