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【摘要】如今社会更加趋向于多元化和国际化发展，英语也得到了更多人的关注。学生英语知识和能力的培养要从小开始，在初中阶段学生的英语知识体系不断得到完善，是学生学习英语的关键时期，因此教师需要给予足够的重视。本文笔者对初中英语教学中学生核心素养的培养进行相关分析，以供参考。
【关键词】初中英语;核心素养;现状;培养对策
【作者简介】马召雪，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十二中学。
当前重视成绩的提升，而忽视素养的培育现象依然存在，这与新课程改革的要求是不相符的，也严重阻碍了初中阶段英语教学的发展和进步。因此，在新时代，要求初中英语教师要作出相应的改变，不论是教学思想，还是方式上，都应该以学生的需求和发展为基础，为学生创造一个更好的英语学习环境。
一、初中英语学科教学期间学生核心素养培养现状
1. 不注重学生能力的培养。不论是学生家长，还是英语教师，在英语教学过程中都对英语字词、句式等投入了过多的关注，要求学生会答题，会写作等等，但是却忽视了英语的听和读，也就使得学生的成绩虽然很好，却不能把英语说出来，不能在实际中应用英语。这种重理论而轻实践的思想和做法，使得学生英语核心素养难以提高。在英语学生过程中，学生的自主能力和创新能力是非常重要的，这也是很多英语教师所忽视的，通过说英语能够提高学生的表达能力和沟通能力，这在学生的学习和今后的发展中具有深远意义。传统观念和教学形式只能使学生对英语学习产生厌倦心理，不能提高他们的积极性。
2. 不注重教学方式的创新。在传统灌输式教学中，学生并没有在完全理解的基础上去学习，死记硬背的后果就是虽然在考试中更取得不错的成绩，但是这些知识点容易忘记，且不利于灵活运用。
3. 不注重实践活动的组织。英语教学不应该仅仅局限于课堂的时间和固定的教室内，但是当前很多英语教师却都是那么做的，并没有为学生组织合理的课外时间活动，不能通过实践活动来培养学生的英语核心素养。
二、研究背景
当前新课改实施的不断深化，使得各个阶段的教学都作出了相应的改变，并且也取得了一定的成效。对于初中英语教学而言，不再是一味地要求英语基础知识的学习，除了对英语单词、英语句式有足够的掌握之外，更加注重学生综合能力的提高与核心素养的培育。学习不能只是会背诵单词、会解答试卷，重要的是听、说、读、写各项能力能得到均衡发展和提高。知识的掌握是要用于实际生活和工作中的，因此要在教学中培养学生的核心素養，让学生真正做到学以致用，可以通过初中英语课程的学习强化自身的语言表达能力，可以在不同场合、不同人群中更好地交流，要让学生有足以适应社会发展的综合能力。
三、做好初中英语学科教学期间学生核心素养培养的对策
1. 组织趣味性的英语活动，提高学生的英语学习热情。教师要通过转变思想和教学方式来提高学生的学习兴趣。开展趣味性的英语活动就是一个很好的方法，可以让学生的情绪更加放松，也可以使得学生各方面的压力得到缓解和释放，在更加轻松的氛围中，既学习了知识也提高了核心素养。例如，在教授《When is you birthday？》这篇课文的时候，就可以组织学生开展演讲活动，让每位学生讲述自己的生日是哪一天，每年是怎样过生日的，让每一名学生都积极地参与其中。通过演讲，学生表达能力和组织能力都会得到相应的提高。
2. 提高对课外阅读的重视，提高学生的英语核心素养。英语教材中的内容往往是具有局限性的，因此，教师在教学中要学会变通，要让学生涉猎更多其他方面的英语知识，要注重课外英语阅读。尤其对于语言类教学而言，课外知识的积累是至关重要的。语言不同其文化背景也不相同，只有在理解文化背景的基础上才能学好英语，加深理解，因此，教师要鼓励学生多阅读，更好地区分中西方文化的不同，同时也能够对英美两国的不同发音和思维有所了解。例如，在学习《Good morning！》这节知识的时候，教师就可以为学生讲解英国、美国和中国在早晨打招呼的不同，让学生更好地理解各国文化的差异性。这样就会使得学生的知识面更加宽广，对于核心素养的提高也是很有利的。
3. 注重课堂教学中的合作学习模式，培养学生的口语能力。受传统教学和学习观念影响，很多学生并不注重与口语表达能力的培养，这样对于英语学习和自身发展是很不利的。教师应采用的方法改变学生“只会写，不会读”的现象。让学生自己读英语并不能取得良好的效果，可以采取合作学习的模式。可以通过分组的形式，让学生用英语进行组内交流，对教师的问题或者课堂内容进行讨论。学生和学生之间的交流少了彼此之间的陌生感和害羞，每个学生也会愿意表达自己的想法，这样学生的主动性也会更强。例如，在教授《Where did you go on vacation？》这节知识的时候，可以让学生互相讨论，在讨论的过程中，学生还可以学习到其他学生不同的表达方式，这样知识体系更加丰富，思维也更加活跃，其核心素养也会得到相应的提高。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中，英语教师要根据时代的要求转变自己的教学思想，以学生自身发展和认知情况为基础采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和欲望，让其得到全面的发展。
参考文献：
[1]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.
【关键词】初中英语;核心素养;现状;培养对策
【作者简介】马召雪，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十二中学。
当前重视成绩的提升，而忽视素养的培育现象依然存在，这与新课程改革的要求是不相符的，也严重阻碍了初中阶段英语教学的发展和进步。因此，在新时代，要求初中英语教师要作出相应的改变，不论是教学思想，还是方式上，都应该以学生的需求和发展为基础，为学生创造一个更好的英语学习环境。
一、初中英语学科教学期间学生核心素养培养现状
1. 不注重学生能力的培养。不论是学生家长，还是英语教师，在英语教学过程中都对英语字词、句式等投入了过多的关注，要求学生会答题，会写作等等，但是却忽视了英语的听和读，也就使得学生的成绩虽然很好，却不能把英语说出来，不能在实际中应用英语。这种重理论而轻实践的思想和做法，使得学生英语核心素养难以提高。在英语学生过程中，学生的自主能力和创新能力是非常重要的，这也是很多英语教师所忽视的，通过说英语能够提高学生的表达能力和沟通能力，这在学生的学习和今后的发展中具有深远意义。传统观念和教学形式只能使学生对英语学习产生厌倦心理，不能提高他们的积极性。
2. 不注重教学方式的创新。在传统灌输式教学中，学生并没有在完全理解的基础上去学习，死记硬背的后果就是虽然在考试中更取得不错的成绩，但是这些知识点容易忘记，且不利于灵活运用。
3. 不注重实践活动的组织。英语教学不应该仅仅局限于课堂的时间和固定的教室内，但是当前很多英语教师却都是那么做的，并没有为学生组织合理的课外时间活动，不能通过实践活动来培养学生的英语核心素养。
二、研究背景
当前新课改实施的不断深化，使得各个阶段的教学都作出了相应的改变，并且也取得了一定的成效。对于初中英语教学而言，不再是一味地要求英语基础知识的学习，除了对英语单词、英语句式有足够的掌握之外，更加注重学生综合能力的提高与核心素养的培育。学习不能只是会背诵单词、会解答试卷，重要的是听、说、读、写各项能力能得到均衡发展和提高。知识的掌握是要用于实际生活和工作中的，因此要在教学中培养学生的核心素養，让学生真正做到学以致用，可以通过初中英语课程的学习强化自身的语言表达能力，可以在不同场合、不同人群中更好地交流，要让学生有足以适应社会发展的综合能力。
三、做好初中英语学科教学期间学生核心素养培养的对策
1. 组织趣味性的英语活动，提高学生的英语学习热情。教师要通过转变思想和教学方式来提高学生的学习兴趣。开展趣味性的英语活动就是一个很好的方法，可以让学生的情绪更加放松，也可以使得学生各方面的压力得到缓解和释放，在更加轻松的氛围中，既学习了知识也提高了核心素养。例如，在教授《When is you birthday？》这篇课文的时候，就可以组织学生开展演讲活动，让每位学生讲述自己的生日是哪一天，每年是怎样过生日的，让每一名学生都积极地参与其中。通过演讲，学生表达能力和组织能力都会得到相应的提高。
2. 提高对课外阅读的重视，提高学生的英语核心素养。英语教材中的内容往往是具有局限性的，因此，教师在教学中要学会变通，要让学生涉猎更多其他方面的英语知识，要注重课外英语阅读。尤其对于语言类教学而言，课外知识的积累是至关重要的。语言不同其文化背景也不相同，只有在理解文化背景的基础上才能学好英语，加深理解，因此，教师要鼓励学生多阅读，更好地区分中西方文化的不同，同时也能够对英美两国的不同发音和思维有所了解。例如，在学习《Good morning！》这节知识的时候，教师就可以为学生讲解英国、美国和中国在早晨打招呼的不同，让学生更好地理解各国文化的差异性。这样就会使得学生的知识面更加宽广，对于核心素养的提高也是很有利的。
3. 注重课堂教学中的合作学习模式，培养学生的口语能力。受传统教学和学习观念影响，很多学生并不注重与口语表达能力的培养，这样对于英语学习和自身发展是很不利的。教师应采用的方法改变学生“只会写，不会读”的现象。让学生自己读英语并不能取得良好的效果，可以采取合作学习的模式。可以通过分组的形式，让学生用英语进行组内交流，对教师的问题或者课堂内容进行讨论。学生和学生之间的交流少了彼此之间的陌生感和害羞，每个学生也会愿意表达自己的想法，这样学生的主动性也会更强。例如，在教授《Where did you go on vacation？》这节知识的时候，可以让学生互相讨论，在讨论的过程中，学生还可以学习到其他学生不同的表达方式，这样知识体系更加丰富，思维也更加活跃，其核心素养也会得到相应的提高。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中，英语教师要根据时代的要求转变自己的教学思想，以学生自身发展和认知情况为基础采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和欲望，让其得到全面的发展。
参考文献：
[1]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.