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摘 要《学前儿童语言学习与发展核心经验》指出，一个有着良好阅读能力的幼儿应该表现出浓厚的学习兴趣和正确的阅读行为;能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解所阅读图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法。有效的亲子共读能够激发儿童的阅读兴趣，促进儿童认知、情感、社会交往等方面的发展。针对目前小班亲子共读的现状，本文从多样化绘本选择、适宜性环境创设、创新式方法提高、体验式互动发展四个维度出发，在“前阅读核心经验”理论支撑下开展多形式的亲子共读方式。因此本次研究重点在于小班亲子共读的习惯培养，使亲子与绘本之间产生一种互动、对话、探究或游戏。
关键词 亲子共读;习惯培养;前阅读能力
《核心经验》指出：良好阅读习惯和行为是要求养成良好的阅读习惯，获得图画书的基本概念，形成正确的图画书阅读行为。而小班幼儿就应该掌握初始阶段中的发展特点和规律。为了让亲子共读起到了更大的价值发挥，让孩子“敢说”“爱说”“会说”，本文从以下四个步骤出发，形成了另一种实质而有效的亲子互动方式。
一、选“绘本”——多样化绘本激发亲子共读的意愿
幼儿主要是以图画书为阅读对象，根据图画书的内容形成理解，教师应從以下三个维度打开，帮助家长提高共读的良好效率。
（一）内容划分，因材施教
1.以多类型为抓手引导家长选择的方向。通过搜集、整理、筛选，本学期笔者定制一份适合小班幼儿阅读的书单，每月的第一周精读一本绘本，附上故事理由及幼儿故事续编画。
2.以兴趣点为抓手激发孩子的阅读欲望。家长可以按当下流行趋势，根据孩子的兴趣选择电子书籍、有声故事、APP等，丰富孩子的兴趣。
（二）形式选择，因机而变
幼儿可以选择有图无字，图为主、字为辅，图字有效结合等形式的绘本进行阅读。而无论是哪种形式的书籍，都需要家长结合孩子的接收水平来选择。
（三）参照原则，因势顺导
开展亲子共读前，家长应提前进行指导和教育，帮助孩子学会正确看书，按照顺序从头至尾阅读，从认识封面、环衬、封底，知道书的结构，并教会孩子观察图画的方法。
二、重“氛围”——适宜性环境注重多元智能的开启
亲子共读的环境包括物质阅读环境的创设及心理环境（即良好的阅读氛围）。为了将亲子共读真正落到实处，家长有必要打造适宜的环境和氛围。
（一）“书香四溢”，为孩子的成长营造和谐愉悦的书香氛围
1.温馨的氛围、浓厚的环境，使家庭环境激发亲子强烈的共读欲望。创设温馨的家庭共读空间环境，如选择自己喜欢的书籍。班级开展的一月一精读绘本中，请家长现场交流阅读方法，把亲子共读的照片发到班级群，教师给予一定的表扬和鼓励，以此来激发家长们对于亲子共读的兴趣。
2.便捷的方法、完善的制度，让班级环境创设亲子强烈的共读兴趣。开展亲子漂流活动，每个星期五下午的室内自主性游戏活动，每个孩子选择一本自己喜欢的书籍带回家，和父母一起共读。完善借阅制度，定期和孩子们一起修补图书，用制度来管理书籍，学会安静阅读，珍惜书籍。
（二）“心神合一”，为共读的互融创建舒适良好的心理环境
从心理学上看，人与人沟通的经验也能在亲子共读中养成。教师和家长在幼儿阅读关键期要及时启蒙幼儿的阅读意识，培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。家长可以灵活采取以下阅读方式：
1.耐心细致的讲读。美国心理学家班杜拉认为，儿童是通过观察来学习的，成人的示范和榜样作用是儿童行为学习的源泉。因此家长要身体力行，陪伴孩子一起快乐地阅读。
2.引人入胜的问读。当幼儿已有一定的阅读兴趣，其阅读能力也获得一定的发展时，可以进行一定的提前训练。此时父母适当地提问能促进幼儿观察能力、思考能力的提高。
3.自由交流的共读。家长除了通过提问来引导，也可以把阅读的主动权还给孩子，做其平等的学习伙伴、自由交流的倾诉对象。亲子可以就一个问题一起找资料、讨论、交流阅读心得。
三、巧“精读”——创新式方法提高阅读习惯的质量
良好阅读习惯的培养，需班级和家庭时刻以互联互通的方式，才能达到事半功倍的成效。因此应从幼儿园和家庭两个渠道开展创新式阅读：
（一）快乐阅读三点半
鼓励家长和孩子共同参与班级读书角、幼儿园的阅览室、班级绘本墙的活动，在下午的三点半开展绘本阅读。家长有心得体会也可以图文并茂的形式展示在班级的绘本墙，进行全班亲子间的共享交流。
1.集中绘本解析，启迪。与家长共同学习“阅读让成长更精彩”，帮助家长掌握“前阅读核心经验”的发展特点和规律，再向家长介绍阅读绘本的元素和魅力。以经典绘本为例，从色彩、表现手法、文字语言等进行解读，引导家长走进孩子的世界。
2.现场绘本教学，解惑。每月定期安排教师开展绘本教学活动，给家长上好导读课，让家长了解怎么引导幼儿去读图、用自己的语言去表述、猜想故事的结局等。
（二）绘本阅读记录单
为了让孩子在亲子阅读中获得更多的成长，笔者设定一张《一周亲子共读记录卡》，家长和孩子共读后可以记录共读的时间、共读书目、共读过程中的趣事或有意义的事情，从而养成坚持每天看书的习惯。
（三）家长助教联盟团
1.家长助教推出。集团推出家长助教联盟团，根据家长已有的阅读经验，定期开展家长助教活动，家长可以自主把自己喜欢的绘本推荐给小朋友。这样的形式深受家长们的喜欢和认可。
2.微信故事推送。各班采用自愿报名的形式，呼吁家长人人参与制，让家长在微信公众平台分享故事，带动小朋友们更积极地参与绘本阅读。在家庭与班级的有效互动中，使亲子从眼看、耳闻、心想、感同身受的过程中，激发更多的阅读火花。
四、展“声彩”——体验式互动丰富亲子展现的平台
利用班级特色、社区资源、传播文化等调动幼儿表演的兴趣，延伸亲子展示技巧、扩展阅读经验。
（一）传声筒1号：以“书”私语——快乐小伢儿开播
“小伢儿播报站”是班级语言区的一种新模式，根据不同的主题和内容，在播报中表达自己的想法和意见。如区域中《小伢儿播报站》，幼儿拿起话筒向大家讲述自己的快乐周末。
（二）传声筒2号：以“书”为伴——小丫故事会选拔
遵循“人人讲故事，人人是评委，人人有进步”的原则，重新设计新赛制。每年通过班级选拔——园区比赛——集团比赛，幼儿经过无数次的练习和努力，渐渐地已经能讲出非常生动有趣的故事了。优秀的幼儿还能获得更大舞台表演的机会。
（三）传声筒3号：与“书”共融——亲子木偶剧表演
结合幼儿园的“文明礼仪”特色，每学期开展《走进绘本》亲子木偶剧表演，给每一户家庭一次展现成果的机会。在共演的过程中孩子的语言能力，表现能力，合作能力在这个过程中也得到了很好的锻炼。
五、亲子共读“四式”策略研究成效
亲子共读的实施与开展，让教师和家长之间多了一个沟通交流的桥梁，双方相互学习、取长补短，育儿的观念和方法达成了共识，幼儿得到更多的关注和更全面的发展。今后，还将不断地学习摸索，提高共读质量，尝试将“多效”“善思”“巧读”的策略方法推广开来，让更多的老师学习、家长收益、孩子进步。实施好亲子共读，不仅能提高儿童语言能力、协调能力、学习能力等，还有助于家庭和谐、社会进步，使孩子成为能阅读、爱阅读、会阅读的人。共同做到大胆自如绘影绘声，在阅读的旅程中领略知识的美妙。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《
关键词 亲子共读;习惯培养;前阅读能力
《核心经验》指出：良好阅读习惯和行为是要求养成良好的阅读习惯，获得图画书的基本概念，形成正确的图画书阅读行为。而小班幼儿就应该掌握初始阶段中的发展特点和规律。为了让亲子共读起到了更大的价值发挥，让孩子“敢说”“爱说”“会说”，本文从以下四个步骤出发，形成了另一种实质而有效的亲子互动方式。
一、选“绘本”——多样化绘本激发亲子共读的意愿
幼儿主要是以图画书为阅读对象，根据图画书的内容形成理解，教师应從以下三个维度打开，帮助家长提高共读的良好效率。
（一）内容划分，因材施教
1.以多类型为抓手引导家长选择的方向。通过搜集、整理、筛选，本学期笔者定制一份适合小班幼儿阅读的书单，每月的第一周精读一本绘本，附上故事理由及幼儿故事续编画。
2.以兴趣点为抓手激发孩子的阅读欲望。家长可以按当下流行趋势，根据孩子的兴趣选择电子书籍、有声故事、APP等，丰富孩子的兴趣。
（二）形式选择，因机而变
幼儿可以选择有图无字，图为主、字为辅，图字有效结合等形式的绘本进行阅读。而无论是哪种形式的书籍，都需要家长结合孩子的接收水平来选择。
（三）参照原则，因势顺导
开展亲子共读前，家长应提前进行指导和教育，帮助孩子学会正确看书，按照顺序从头至尾阅读，从认识封面、环衬、封底，知道书的结构，并教会孩子观察图画的方法。
二、重“氛围”——适宜性环境注重多元智能的开启
亲子共读的环境包括物质阅读环境的创设及心理环境（即良好的阅读氛围）。为了将亲子共读真正落到实处，家长有必要打造适宜的环境和氛围。
（一）“书香四溢”，为孩子的成长营造和谐愉悦的书香氛围
1.温馨的氛围、浓厚的环境，使家庭环境激发亲子强烈的共读欲望。创设温馨的家庭共读空间环境，如选择自己喜欢的书籍。班级开展的一月一精读绘本中，请家长现场交流阅读方法，把亲子共读的照片发到班级群，教师给予一定的表扬和鼓励，以此来激发家长们对于亲子共读的兴趣。
2.便捷的方法、完善的制度，让班级环境创设亲子强烈的共读兴趣。开展亲子漂流活动，每个星期五下午的室内自主性游戏活动，每个孩子选择一本自己喜欢的书籍带回家，和父母一起共读。完善借阅制度，定期和孩子们一起修补图书，用制度来管理书籍，学会安静阅读，珍惜书籍。
（二）“心神合一”，为共读的互融创建舒适良好的心理环境
从心理学上看，人与人沟通的经验也能在亲子共读中养成。教师和家长在幼儿阅读关键期要及时启蒙幼儿的阅读意识，培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。家长可以灵活采取以下阅读方式：
1.耐心细致的讲读。美国心理学家班杜拉认为，儿童是通过观察来学习的，成人的示范和榜样作用是儿童行为学习的源泉。因此家长要身体力行，陪伴孩子一起快乐地阅读。
2.引人入胜的问读。当幼儿已有一定的阅读兴趣，其阅读能力也获得一定的发展时，可以进行一定的提前训练。此时父母适当地提问能促进幼儿观察能力、思考能力的提高。
3.自由交流的共读。家长除了通过提问来引导，也可以把阅读的主动权还给孩子，做其平等的学习伙伴、自由交流的倾诉对象。亲子可以就一个问题一起找资料、讨论、交流阅读心得。
三、巧“精读”——创新式方法提高阅读习惯的质量
良好阅读习惯的培养，需班级和家庭时刻以互联互通的方式，才能达到事半功倍的成效。因此应从幼儿园和家庭两个渠道开展创新式阅读：
（一）快乐阅读三点半
鼓励家长和孩子共同参与班级读书角、幼儿园的阅览室、班级绘本墙的活动，在下午的三点半开展绘本阅读。家长有心得体会也可以图文并茂的形式展示在班级的绘本墙，进行全班亲子间的共享交流。
1.集中绘本解析，启迪。与家长共同学习“阅读让成长更精彩”，帮助家长掌握“前阅读核心经验”的发展特点和规律，再向家长介绍阅读绘本的元素和魅力。以经典绘本为例，从色彩、表现手法、文字语言等进行解读，引导家长走进孩子的世界。
2.现场绘本教学，解惑。每月定期安排教师开展绘本教学活动，给家长上好导读课，让家长了解怎么引导幼儿去读图、用自己的语言去表述、猜想故事的结局等。
（二）绘本阅读记录单
为了让孩子在亲子阅读中获得更多的成长，笔者设定一张《一周亲子共读记录卡》，家长和孩子共读后可以记录共读的时间、共读书目、共读过程中的趣事或有意义的事情，从而养成坚持每天看书的习惯。
（三）家长助教联盟团
1.家长助教推出。集团推出家长助教联盟团，根据家长已有的阅读经验，定期开展家长助教活动，家长可以自主把自己喜欢的绘本推荐给小朋友。这样的形式深受家长们的喜欢和认可。
2.微信故事推送。各班采用自愿报名的形式，呼吁家长人人参与制，让家长在微信公众平台分享故事，带动小朋友们更积极地参与绘本阅读。在家庭与班级的有效互动中，使亲子从眼看、耳闻、心想、感同身受的过程中，激发更多的阅读火花。
四、展“声彩”——体验式互动丰富亲子展现的平台
利用班级特色、社区资源、传播文化等调动幼儿表演的兴趣，延伸亲子展示技巧、扩展阅读经验。
（一）传声筒1号：以“书”私语——快乐小伢儿开播
“小伢儿播报站”是班级语言区的一种新模式，根据不同的主题和内容，在播报中表达自己的想法和意见。如区域中《小伢儿播报站》，幼儿拿起话筒向大家讲述自己的快乐周末。
（二）传声筒2号：以“书”为伴——小丫故事会选拔
遵循“人人讲故事，人人是评委，人人有进步”的原则，重新设计新赛制。每年通过班级选拔——园区比赛——集团比赛，幼儿经过无数次的练习和努力，渐渐地已经能讲出非常生动有趣的故事了。优秀的幼儿还能获得更大舞台表演的机会。
（三）传声筒3号：与“书”共融——亲子木偶剧表演
结合幼儿园的“文明礼仪”特色，每学期开展《走进绘本》亲子木偶剧表演，给每一户家庭一次展现成果的机会。在共演的过程中孩子的语言能力，表现能力，合作能力在这个过程中也得到了很好的锻炼。
五、亲子共读“四式”策略研究成效
亲子共读的实施与开展，让教师和家长之间多了一个沟通交流的桥梁，双方相互学习、取长补短，育儿的观念和方法达成了共识，幼儿得到更多的关注和更全面的发展。今后，还将不断地学习摸索，提高共读质量，尝试将“多效”“善思”“巧读”的策略方法推广开来，让更多的老师学习、家长收益、孩子进步。实施好亲子共读，不仅能提高儿童语言能力、协调能力、学习能力等，还有助于家庭和谐、社会进步，使孩子成为能阅读、爱阅读、会阅读的人。共同做到大胆自如绘影绘声，在阅读的旅程中领略知识的美妙。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《