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摘要：数学教育作为小学教育的一个重要组成部分，它的难度也要比其他的学科难上一些，因为学习数学需要很强的逻辑性，而大多数学生却只能死记硬背一些数学公式，不能灵活思考，所以虽然他们的数学成绩达标了，但是对数学的学习却不达标。而现在最好的办法就是培养小学生的数学思维能力，让他们能更好的学习数学，既有利于他们以后的学习和生活，又为我国的教育事业作出贡献。本文针对此探讨如何培养小学数学思维能力。
关键词：小学数学;思维能力;现状;探讨;原因
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-019
思维能力是学生在学习过程中的一种重要能力，可以说是学生必须要掌握的，因为它的适用范围非常的广，不仅仅是对数学的学习，在对其他科目的学习当中，甚至是在日常生活当中，都需要学生运用自己的思维能力来达到一定的目标。但现实是因为应試的教育模式，学校并不是很重视对学生思维能力的培养，他们只需要学生机械的记住公式，在考试时算出来答案就可以了。而我们现在要做的就是针对现在小学数学教育中存在的问题来探讨对策，并且运用到实际当中。
一、小学数学教学的现状及培养思维能力的原因
现在的小学数学课堂中是以老师为主导的，由老师决定本节课的所学内容与学习进度，学生只需要被动的接受就好了。老师以课时为顺序，以考试为目标，只要求考试成绩达标，所以这就导致了小学数学教学过度僵化，学生失去了自主思考的能力。而如果这种现状持续下去的话，会使小学数学的教学质量严重下降，也会导致小学生即使数学考试分数达标了，但真正的数学水平还是不让人满意。要想解决这一问题，就需要重视对学生思维能力的培养，因为这意味着学生和老师可以在课堂上双向互动，而不是像在传统教学中以老师为主导，可以大大提高教学质量，也可以提高学生学习数学的积极性，从而提高学习效率，并且可以在生活中灵活运用数学，为他们在以后的学习和生活作出贡献。
二、如何培养小学数学思维能力
2.1教师创新教学方法 提高教学质量
要想培养学生学习小学数学的思维能力，老师所起到的作用是非常巨大的，而老师所必须要完成的一个过程就是创新教学方法。因为学生思维能力缺乏就与教学方法枯燥有很大的关系，数学这门学科本来就比较枯燥，而老师讲解又以口述为主，学生自然缺乏兴趣。教师在教学中可以采用多媒体教学和情景教学等多种方法，比如说在讲解人教版四年级下册数学教材第9课时《数学广角——鸡兔同笼》问题到时候，这节课实质是需要学生学习如何解二元一次方程，这对于小学学生来说还是比较难的，所以老师可以利用多媒体教学，先放一些图片吸引学生的兴趣，引导学生用自己的方法解决问题，最后把简单的一元二次方程的公式给学生列举出来，鼓励学生慢慢套用，留出足够的时间让学生自己思考，然后再公布答案。这种教学方法就可以有效的提高学生学习的主动性与积极性，让学生上课更为专注，更好的接受知识，从而提高教学质量。
2.2教师提高教学的深度与广度
这首先需要老师对于课本上的知识有深刻的把握，把知识细化到每一点，精挑细选的教授给学生，并且不能只满足于课本，还要寻找与其相关联的知识，拓宽学生的知识储备。就像在教学人教版五年级下册数学教材时，第7课时是要学习折线统计图，这其实也是比较抽象的一课，更需要教师的精细讲解。教师应该需要花大量时间讲解横纵坐标以及各个点和线代表的意义，确保学生弄懂了弄会了，再进行整体的讲解，最后还要进行复习，让学生深刻掌握基本的内容。另外教师还应该向学生介绍扇形统计图、条形统计图等与之相关的内容，让学生思考他们之间的关系并且加以对照，这样可以让学生的印象更加深刻，也可以锻炼学生的思维能力。当然这些内容可以略讲，毕竟要把握重点，提高学生的数学水平。
2.3布置课后习题 督促学生思考
小学生的自制力还是比较差的，如果教师不加以干预，那他们的思考可能仅仅存在于课堂之上，课下玩起来一切都忘了，那课上的努力也就白费了。所以教师需要布置课后习题，巩固课堂上所讲知识，当然习题的内容要与课堂上所讲的例题稍有不同，让学生们动用脑筋，提高思维能力。也要适当的增加难度，让学生思维能力更上一层楼，最重要的是，教师要认真批改学生的作业，对学生的学习情况进行深刻掌握，针对存在的问题进行集中解决。否则的话，小学学生的思维较为活跃，思考方向容易跑偏，这样就会对思维能力培养起到相反的作用。
结束语：综上所述，小学数学思维能力的培养是非常需要重视的，教师也要做出手段来有效解决现存的问题，结合实践与理论，发挥教师与学生两方面的主体作用，培养学生的学习兴趣，提高教师的教学质量，让学生在不断的学习中锻炼其思维能力，可以在学习和生活中得到有效运用，也提高小学数学教学的质量和小学学生的数学水平，提高小学数学课堂的高效性。
参考文献
[1]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（01）：101.
[2]刘明坤.探析培养小学数学逻辑思维能力的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：32-33.
关键词：小学数学;思维能力;现状;探讨;原因
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-019
思维能力是学生在学习过程中的一种重要能力，可以说是学生必须要掌握的，因为它的适用范围非常的广，不仅仅是对数学的学习，在对其他科目的学习当中，甚至是在日常生活当中，都需要学生运用自己的思维能力来达到一定的目标。但现实是因为应試的教育模式，学校并不是很重视对学生思维能力的培养，他们只需要学生机械的记住公式，在考试时算出来答案就可以了。而我们现在要做的就是针对现在小学数学教育中存在的问题来探讨对策，并且运用到实际当中。
一、小学数学教学的现状及培养思维能力的原因
现在的小学数学课堂中是以老师为主导的，由老师决定本节课的所学内容与学习进度，学生只需要被动的接受就好了。老师以课时为顺序，以考试为目标，只要求考试成绩达标，所以这就导致了小学数学教学过度僵化，学生失去了自主思考的能力。而如果这种现状持续下去的话，会使小学数学的教学质量严重下降，也会导致小学生即使数学考试分数达标了，但真正的数学水平还是不让人满意。要想解决这一问题，就需要重视对学生思维能力的培养，因为这意味着学生和老师可以在课堂上双向互动，而不是像在传统教学中以老师为主导，可以大大提高教学质量，也可以提高学生学习数学的积极性，从而提高学习效率，并且可以在生活中灵活运用数学，为他们在以后的学习和生活作出贡献。
二、如何培养小学数学思维能力
2.1教师创新教学方法 提高教学质量
要想培养学生学习小学数学的思维能力，老师所起到的作用是非常巨大的，而老师所必须要完成的一个过程就是创新教学方法。因为学生思维能力缺乏就与教学方法枯燥有很大的关系，数学这门学科本来就比较枯燥，而老师讲解又以口述为主，学生自然缺乏兴趣。教师在教学中可以采用多媒体教学和情景教学等多种方法，比如说在讲解人教版四年级下册数学教材第9课时《数学广角——鸡兔同笼》问题到时候，这节课实质是需要学生学习如何解二元一次方程，这对于小学学生来说还是比较难的，所以老师可以利用多媒体教学，先放一些图片吸引学生的兴趣，引导学生用自己的方法解决问题，最后把简单的一元二次方程的公式给学生列举出来，鼓励学生慢慢套用，留出足够的时间让学生自己思考，然后再公布答案。这种教学方法就可以有效的提高学生学习的主动性与积极性，让学生上课更为专注，更好的接受知识，从而提高教学质量。
2.2教师提高教学的深度与广度
这首先需要老师对于课本上的知识有深刻的把握，把知识细化到每一点，精挑细选的教授给学生，并且不能只满足于课本，还要寻找与其相关联的知识，拓宽学生的知识储备。就像在教学人教版五年级下册数学教材时，第7课时是要学习折线统计图，这其实也是比较抽象的一课，更需要教师的精细讲解。教师应该需要花大量时间讲解横纵坐标以及各个点和线代表的意义，确保学生弄懂了弄会了，再进行整体的讲解，最后还要进行复习，让学生深刻掌握基本的内容。另外教师还应该向学生介绍扇形统计图、条形统计图等与之相关的内容，让学生思考他们之间的关系并且加以对照，这样可以让学生的印象更加深刻，也可以锻炼学生的思维能力。当然这些内容可以略讲，毕竟要把握重点，提高学生的数学水平。
2.3布置课后习题 督促学生思考
小学生的自制力还是比较差的，如果教师不加以干预，那他们的思考可能仅仅存在于课堂之上，课下玩起来一切都忘了，那课上的努力也就白费了。所以教师需要布置课后习题，巩固课堂上所讲知识，当然习题的内容要与课堂上所讲的例题稍有不同，让学生们动用脑筋，提高思维能力。也要适当的增加难度，让学生思维能力更上一层楼，最重要的是，教师要认真批改学生的作业，对学生的学习情况进行深刻掌握，针对存在的问题进行集中解决。否则的话，小学学生的思维较为活跃，思考方向容易跑偏，这样就会对思维能力培养起到相反的作用。
结束语：综上所述，小学数学思维能力的培养是非常需要重视的，教师也要做出手段来有效解决现存的问题，结合实践与理论，发挥教师与学生两方面的主体作用，培养学生的学习兴趣，提高教师的教学质量，让学生在不断的学习中锻炼其思维能力，可以在学习和生活中得到有效运用，也提高小学数学教学的质量和小学学生的数学水平，提高小学数学课堂的高效性。
参考文献
[1]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（01）：101.
[2]刘明坤.探析培养小学数学逻辑思维能力的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：32-33.