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摘 要：实际在各学科教学过程中，教学评价是不可缺少的组成部分，而每个教师都需要担负起相应责任，以切实发挥此部分助力促进高效教学。具体针对高中阶段学生进行语文教学活动的时候，每个教师都有必要加强对教学评价工作的重视，不断根据教学现状进行自我反思以及探索改革活动，尽力优化每一次教学评价，使学生们得到科学有效地点拨和指引，提高学生学习质量，促进学生高效增强语文综合能力。
关键词：高中语文;评价工作;有效方法
在当前高中语文学科教学过程中，大多任课教师都慢慢认识到了教学评价环节对于整体教学的重要性，并开始有意识在相关活动中花费较以往更多的时间和精力，意在利用此环节助力优化教学，更加顺利地完成既定教学任务，但现实往往不尽如人意。由此，每个高中语文教师都不能停歇针对教学评价工作的研究，以持续改善教学评价效果，尽力调动学生主体学习积极性，优化学生实际学习锻炼效果，便于学生迅速实现学习目标，大幅度提升语文综合素养。
一、重视激励评价，挖掘学生语文学习动力
在缺少学生主体配合的情况下，教师所采用任何科学教学手段都将失去价值，进而阻碍高效教学。由此，高中阶段语文教师可以加强对正面激励评价活动的重视，挖掘学生语文学习动力，增强学生配合教学热情，为顺利推行教学计划以达到既定教学目的奠定良好基础。
例如，平时基于《以工匠精神雕琢时代品质》这一课内容开展教学活动的时候，为了更加顺利地完成教学任务，我特别加强了对评价环节的重视，且着意将正面激励评价当做了重点。具体而言，在整个教学过程中，我时时注意观察学生学习表现，从而总结出了各个学生众多优点，如学习意志力较强、知识探究思维敏捷、学习态度谦虚认真等。接着，我就毫不吝啬地以口头语言形式对学生们进行了激励评价，如“你做得很好，继续保持！”“你的学习品质优良，坚持如此，一定可以取得更好的成绩！”等。通过上述激励评价活动，我即顺利挖掘出了班里几乎每个学生持续学习语文知识的动力，促使他们积极投入到了具体课堂教学活动中，最终高质量完成了预期教学任务，促进学生语文学科素养显著提升。
二、加强分层评价，指引学生科学学习进步
实际当中，如果能够得到科学恰当的评价，那么学生们自然可以以此为指引沿着正确方向学习进步，但假如所得评价不具合理性和针对性，那么学生自然就难以顺利锻炼发展综合能力。鉴于此，在高中语文教学过程中，具体开展教学评价工作的时候，各任课教师就需要引入分层思想，给予各个学生恰当指引，促进学生科学学习进步。
例如，平时引导学生学习《百合花》这一课内容的课堂上，我在努力完成预设授课任务的同时，着重在教学评价环节花费了较多时间和精力，且在此过程中充分考虑到了学生之间的差异。具体而言，我通过简单测试活动全面了解了当前班级各个学生的语文学科能力，并据此将他们划分到了不同的层次，接着针对不同层次学生，我就基于不同标准进行了个性评价活动。通过这样的分层评价活动，无论哪个能力层次的学生都能够客观全面地了解自己学习中的优点与缺点，从而在接下来的学习活动中坚持优点，努力改善缺点，以更加科学有效地参与到学习实践活动中，迅速丰富语文知识积累以及提升学科能力，最终实现既定学习发展目标。
三、鼓励学生互评，给予学生借鉴学习机会
一直以来，广大教师都习惯自己主导开展教学评价活动，同时要求学生虚心接受自己给予的指引，以针对性改善实际学习行为，很少将教学评价主导权交给学生个体，这样做在一定程度上是不利于学生高效学习进步的。鉴于此，实际以高中生为对象进行语文教学活动的时候，各任课教师就有必要鼓励学生互评，给予学生互相借鉴学习的机会，益于学生共同优化学习行为，一起大幅提升语文学科素养。
例如，平时带领学生们学习曹操的《短歌行》的过程中，具体进行到教学评价环节，我首先根据预设标准，以恰当形式对学生们进行了科学评价，针对学生实际学习行为提供了有效指引。接着，我就根据对班级学生的了解而将他们划分到了不同小组当中，同时为学生们留出了较为充足的课堂时间与空间，鼓励各小组学生基于平时观察互相进行评价活动。在此过程中，各组学生可以从组内任意选择评价对象，且最后大家还需要进行综合讨论活动，以确保评价结果的科学性与准确性。這样通过互相评价活动，每个学生都可以从同学身上得到有益启发，借鉴到适用于自己的科学经验，以切实改善自身学习实践活动，提高学习效果，最终顺利达到既定学习目标。
综上所述，实际高中语文学科教学过程中，在逐渐意识到评价环节的重要性之后，每个教师都需要在努力推行知识教授计划之余加强针对所教学生的教学评价活动。而且，他们还有必要不断基于经验和实际学情进行研究改进工作，从而以更加科学有效的方式进行评价，以切实发挥此环节最大价值促进优质教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]王增琴.高中语文课堂教学评价语言运用策略研究[D].四川师范大学，2015.
[2]雪奇慧.高中语文教师课堂评价实施现状研究[D].喀什大学，2017.
关键词：高中语文;评价工作;有效方法
在当前高中语文学科教学过程中，大多任课教师都慢慢认识到了教学评价环节对于整体教学的重要性，并开始有意识在相关活动中花费较以往更多的时间和精力，意在利用此环节助力优化教学，更加顺利地完成既定教学任务，但现实往往不尽如人意。由此，每个高中语文教师都不能停歇针对教学评价工作的研究，以持续改善教学评价效果，尽力调动学生主体学习积极性，优化学生实际学习锻炼效果，便于学生迅速实现学习目标，大幅度提升语文综合素养。
一、重视激励评价，挖掘学生语文学习动力
在缺少学生主体配合的情况下，教师所采用任何科学教学手段都将失去价值，进而阻碍高效教学。由此，高中阶段语文教师可以加强对正面激励评价活动的重视，挖掘学生语文学习动力，增强学生配合教学热情，为顺利推行教学计划以达到既定教学目的奠定良好基础。
例如，平时基于《以工匠精神雕琢时代品质》这一课内容开展教学活动的时候，为了更加顺利地完成教学任务，我特别加强了对评价环节的重视，且着意将正面激励评价当做了重点。具体而言，在整个教学过程中，我时时注意观察学生学习表现，从而总结出了各个学生众多优点，如学习意志力较强、知识探究思维敏捷、学习态度谦虚认真等。接着，我就毫不吝啬地以口头语言形式对学生们进行了激励评价，如“你做得很好，继续保持！”“你的学习品质优良，坚持如此，一定可以取得更好的成绩！”等。通过上述激励评价活动，我即顺利挖掘出了班里几乎每个学生持续学习语文知识的动力，促使他们积极投入到了具体课堂教学活动中，最终高质量完成了预期教学任务，促进学生语文学科素养显著提升。
二、加强分层评价，指引学生科学学习进步
实际当中，如果能够得到科学恰当的评价，那么学生们自然可以以此为指引沿着正确方向学习进步，但假如所得评价不具合理性和针对性，那么学生自然就难以顺利锻炼发展综合能力。鉴于此，在高中语文教学过程中，具体开展教学评价工作的时候，各任课教师就需要引入分层思想，给予各个学生恰当指引，促进学生科学学习进步。
例如，平时引导学生学习《百合花》这一课内容的课堂上，我在努力完成预设授课任务的同时，着重在教学评价环节花费了较多时间和精力，且在此过程中充分考虑到了学生之间的差异。具体而言，我通过简单测试活动全面了解了当前班级各个学生的语文学科能力，并据此将他们划分到了不同的层次，接着针对不同层次学生，我就基于不同标准进行了个性评价活动。通过这样的分层评价活动，无论哪个能力层次的学生都能够客观全面地了解自己学习中的优点与缺点，从而在接下来的学习活动中坚持优点，努力改善缺点，以更加科学有效地参与到学习实践活动中，迅速丰富语文知识积累以及提升学科能力，最终实现既定学习发展目标。
三、鼓励学生互评，给予学生借鉴学习机会
一直以来，广大教师都习惯自己主导开展教学评价活动，同时要求学生虚心接受自己给予的指引，以针对性改善实际学习行为，很少将教学评价主导权交给学生个体，这样做在一定程度上是不利于学生高效学习进步的。鉴于此，实际以高中生为对象进行语文教学活动的时候，各任课教师就有必要鼓励学生互评，给予学生互相借鉴学习的机会，益于学生共同优化学习行为，一起大幅提升语文学科素养。
例如，平时带领学生们学习曹操的《短歌行》的过程中，具体进行到教学评价环节，我首先根据预设标准，以恰当形式对学生们进行了科学评价，针对学生实际学习行为提供了有效指引。接着，我就根据对班级学生的了解而将他们划分到了不同小组当中，同时为学生们留出了较为充足的课堂时间与空间，鼓励各小组学生基于平时观察互相进行评价活动。在此过程中，各组学生可以从组内任意选择评价对象，且最后大家还需要进行综合讨论活动，以确保评价结果的科学性与准确性。這样通过互相评价活动，每个学生都可以从同学身上得到有益启发，借鉴到适用于自己的科学经验，以切实改善自身学习实践活动，提高学习效果，最终顺利达到既定学习目标。
综上所述，实际高中语文学科教学过程中，在逐渐意识到评价环节的重要性之后，每个教师都需要在努力推行知识教授计划之余加强针对所教学生的教学评价活动。而且，他们还有必要不断基于经验和实际学情进行研究改进工作，从而以更加科学有效的方式进行评价，以切实发挥此环节最大价值促进优质教学，提高教学效果。
参考文献：
[1]王增琴.高中语文课堂教学评价语言运用策略研究[D].四川师范大学，2015.
[2]雪奇慧.高中语文教师课堂评价实施现状研究[D].喀什大学，2017.