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摘要：现阶段，我国正积极实行着素质教育，对此，小学语文教育被赋予了崭新的使命。小学语文教师需要与时俱进，适时转换自己的教育观念，提出更多有利于学生合作式、分享式学习的教学手段，从而为学生在课堂上的学习创造更佳的氛围与环境，让自己愈加完善的教学模式引领学生爱上学习，从学习中发现乐趣并懂得享受，最终获得令人满意的教育成效。
关键词：小学语文;合作学习;应用探究
一、明确学习目标，合作中学习
对于小学语文教育，教师需要在课前明确学生们的学习目标，根据目标并结合学生们的具体学习情况，有目的的采用一些教学方法，这样才能确保学生们能够融入课堂，知晓自己应完成的任务，让教师的讲授得到倾听与学习，取得好成绩，进而提高教师的教学效果。
确定好教学目标之后，为了更好的进行教学，让学生更好的掌握，教师可以设计一些课堂上的一些小活动，让学生成为课堂的主体，充分发挥出学生们的创造性，积极进行学习上的探索与讨论，让学生在合作交流中学习并掌握知识。
举一个例子，教师在教授《信的履行》这篇课文时，为了让学生们体会到合作分享对于学习的益处，可以在讲授课文内容之前向学生们提出“什么是信”这样一个问题，还可以问学生有没有写过信等，引导学生对这些问题进行思考，让学生们在分好的小组中进行讨论。这样做不但为学生的合作讨论提供话题，而且保障了其他教育形式的实行。可以说，教育工作者应该对其进行密切关注，与此同时，还要根据学生们的实际学习情况制定并调整自己的教学方式，从而在最大程度上发挥出合作分享对于学习的作用。
二、培养并激发学生学习的主动性
教师在教授小学语文时，由于学生的年龄较小，要想调动起小学生们对于学习语文的积极性和主动性，教师需要与时俱进，适时转换自己的教学观念，在课堂上以学生为主体，同时，要让学生们感受到自己作為课堂的主体需要完成的学习任务，进而激发出学生们对于学习的热情。因此，教师在课堂上应该对学生做积极引导，培养其拥有创造性思维和发散思维的能力，力求每一位学生在合作交流中都能更好的学习进步。
例如，教师在教授《曹冲称象》这篇课文时，可以在开课之前向学生提出一个问题：同学们知道自己的体重是多少么？这时学生们就会将自己的思维与想法放在重量上面，不仅有利于学生注意力的集中，还调动了课堂氛围。之后，教师继续提问，引导学生们思考：如果要称大象的重量，大家该用什么方法呢？这些问题的提出既激发了学生的学习兴趣，也十分自然的将教学内容引出，有利于学生进行合作交流式学习，在探究中进行思考、学会合作，进而使语文课堂的教学取得较优成绩。
三、选择合适的合作教学内容
合作学习需要学生们在学习时能够独立自主、积极探索，对此，教师需要在实际的讲授过程中，根据学生们的个体化差异，选择合适的合作教学内容，以此来得到良好的教学效果。由于小学生们的自制力还比较薄弱，这就需要教师们采取一些能够调动起学生们学习兴趣的措施，可以利用一些小游戏等让学生们融入到合作交流式学习当中，进行积极探究，联系生活实际，对学生们的学习内容加以丰富与拓展。其中需要注意的是，针对一些必要内容，要适时激发学生们的想象力，让学生们在一定的空间内自由发挥，感受学习带来的乐趣，进而提高学生们的语文学习成绩，取得良好的教学效果。
例如，教师在指导学生进行“小组合作完成手抄报”这一活动时，可以先借助多媒体进行教学，为学生们展示一些和手抄报有关的图片视频等，再让学生们对手抄报的主题进行合作讨论，以小组的形式做出最终绘制计划，小组成员共同完成手抄报。这样做不仅为学生们绘制手抄报提供了更多的乐趣，还增强了学生们合作与交流的能力。
四、创设高效的合作学习氛围
合作学习需要学生们之间、学生与教师之间进行密切的交流互动，又因学生们的年龄较小，自制力还不足，这就需要教师对学生进行合理的引导与帮助。尤其是小学语文的教学，教师更是应该充分发挥自己的引导与管理作用，为学生们创设高效的合作学习氛围，使学生在进行其他合作学习活动时能够更加顺利。
例如，教师在教授《小动物的家》时，可以让学生在自己的小组中从一些方面去模仿小动物，比如小动物的动作和声音等，然后引导学生由自己的家联想到小动物的家，进而引出这节课所要讲的内容，让学生们对“小动物的‘家’究竟是什么”以小组的形式进行探讨，而在小组探讨时，教师需在各个小组中选任一名纪律组长，以使学生们在进行探讨时的纪律能够得到保障。另外，还需要让每一位纪律组长都参与到管理小组纪律的行动当中，杜绝扰乱纪律现象的产生。同时，教师还需要对小组内学生的讨论内容进行监督，在学生遇到难以解决的问题时及时给予帮助，从而维护课堂秩序，提高学生学习的效率。
五、结束语
综上所述，教育形式的改革促使小学语文教学需要更加严格的标准，小学语文教师在进行教学时，要以先进的观念去考虑自己的教学方式与教学手段，对自己的教学模式进行完善，重视合作学习分享，从而培养学生养成良好的合作意识与协作能力。因此，教师需要采取有效措施去为学生创设适合合作学习分享的环境，激发学生们的学习兴趣与热情，积极的投入到学习当中，最终取得令人满意的成绩。
参考文献：
[1] 夏振成.论小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].才智，2019（27）：117.
[2] 刘艳梅.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3] 刘晶晶.浅析小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区麦盖提县第二小学）
关键词：小学语文;合作学习;应用探究
一、明确学习目标，合作中学习
对于小学语文教育，教师需要在课前明确学生们的学习目标，根据目标并结合学生们的具体学习情况，有目的的采用一些教学方法，这样才能确保学生们能够融入课堂，知晓自己应完成的任务，让教师的讲授得到倾听与学习，取得好成绩，进而提高教师的教学效果。
确定好教学目标之后，为了更好的进行教学，让学生更好的掌握，教师可以设计一些课堂上的一些小活动，让学生成为课堂的主体，充分发挥出学生们的创造性，积极进行学习上的探索与讨论，让学生在合作交流中学习并掌握知识。
举一个例子，教师在教授《信的履行》这篇课文时，为了让学生们体会到合作分享对于学习的益处，可以在讲授课文内容之前向学生们提出“什么是信”这样一个问题，还可以问学生有没有写过信等，引导学生对这些问题进行思考，让学生们在分好的小组中进行讨论。这样做不但为学生的合作讨论提供话题，而且保障了其他教育形式的实行。可以说，教育工作者应该对其进行密切关注，与此同时，还要根据学生们的实际学习情况制定并调整自己的教学方式，从而在最大程度上发挥出合作分享对于学习的作用。
二、培养并激发学生学习的主动性
教师在教授小学语文时，由于学生的年龄较小，要想调动起小学生们对于学习语文的积极性和主动性，教师需要与时俱进，适时转换自己的教学观念，在课堂上以学生为主体，同时，要让学生们感受到自己作為课堂的主体需要完成的学习任务，进而激发出学生们对于学习的热情。因此，教师在课堂上应该对学生做积极引导，培养其拥有创造性思维和发散思维的能力，力求每一位学生在合作交流中都能更好的学习进步。
例如，教师在教授《曹冲称象》这篇课文时，可以在开课之前向学生提出一个问题：同学们知道自己的体重是多少么？这时学生们就会将自己的思维与想法放在重量上面，不仅有利于学生注意力的集中，还调动了课堂氛围。之后，教师继续提问，引导学生们思考：如果要称大象的重量，大家该用什么方法呢？这些问题的提出既激发了学生的学习兴趣，也十分自然的将教学内容引出，有利于学生进行合作交流式学习，在探究中进行思考、学会合作，进而使语文课堂的教学取得较优成绩。
三、选择合适的合作教学内容
合作学习需要学生们在学习时能够独立自主、积极探索，对此，教师需要在实际的讲授过程中，根据学生们的个体化差异，选择合适的合作教学内容，以此来得到良好的教学效果。由于小学生们的自制力还比较薄弱，这就需要教师们采取一些能够调动起学生们学习兴趣的措施，可以利用一些小游戏等让学生们融入到合作交流式学习当中，进行积极探究，联系生活实际，对学生们的学习内容加以丰富与拓展。其中需要注意的是，针对一些必要内容，要适时激发学生们的想象力，让学生们在一定的空间内自由发挥，感受学习带来的乐趣，进而提高学生们的语文学习成绩，取得良好的教学效果。
例如，教师在指导学生进行“小组合作完成手抄报”这一活动时，可以先借助多媒体进行教学，为学生们展示一些和手抄报有关的图片视频等，再让学生们对手抄报的主题进行合作讨论，以小组的形式做出最终绘制计划，小组成员共同完成手抄报。这样做不仅为学生们绘制手抄报提供了更多的乐趣，还增强了学生们合作与交流的能力。
四、创设高效的合作学习氛围
合作学习需要学生们之间、学生与教师之间进行密切的交流互动，又因学生们的年龄较小，自制力还不足，这就需要教师对学生进行合理的引导与帮助。尤其是小学语文的教学，教师更是应该充分发挥自己的引导与管理作用，为学生们创设高效的合作学习氛围，使学生在进行其他合作学习活动时能够更加顺利。
例如，教师在教授《小动物的家》时，可以让学生在自己的小组中从一些方面去模仿小动物，比如小动物的动作和声音等，然后引导学生由自己的家联想到小动物的家，进而引出这节课所要讲的内容，让学生们对“小动物的‘家’究竟是什么”以小组的形式进行探讨，而在小组探讨时，教师需在各个小组中选任一名纪律组长，以使学生们在进行探讨时的纪律能够得到保障。另外，还需要让每一位纪律组长都参与到管理小组纪律的行动当中，杜绝扰乱纪律现象的产生。同时，教师还需要对小组内学生的讨论内容进行监督，在学生遇到难以解决的问题时及时给予帮助，从而维护课堂秩序，提高学生学习的效率。
五、结束语
综上所述，教育形式的改革促使小学语文教学需要更加严格的标准，小学语文教师在进行教学时，要以先进的观念去考虑自己的教学方式与教学手段，对自己的教学模式进行完善，重视合作学习分享，从而培养学生养成良好的合作意识与协作能力。因此，教师需要采取有效措施去为学生创设适合合作学习分享的环境，激发学生们的学习兴趣与热情，积极的投入到学习当中，最终取得令人满意的成绩。
参考文献：
[1] 夏振成.论小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].才智，2019（27）：117.
[2] 刘艳梅.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3] 刘晶晶.浅析小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区麦盖提县第二小学）