论文部分内容阅读
摘要：英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素質。我们培养初中生英语阅读能力的目的，就是着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。随着学生阅读能力和表达能力的逐步提高，相信听、说、读、写的综合语言运用能力也会随之增强。英语阅读的培养是一个长期积累的过程，这需要教师和学生在英语学习过程中积极配合，朝着共同的学习目标努力，通过完成不同阶段小的学习目标来实现英语阅读能力的提升。因此，教师应该结合学生的现有的阅读水平制定出符合学生学习现状的英语学习方法，并结合英语教学来积极实施阅读方法的实践。
关键词：初中英语;阅读能力;知识积累;阅读笔记;阅读量
阅读能力是英语学习过程中最重要的学习能力之一，也是学生英语学习过程中的重难点问题。因此，教师应该结合不同的教学方式来着重培养学生的英语阅读能力。首先，教师应该从基础知识入手，让学生在日常学习过程中掌握大量的重点词汇和语法知识，帮助学生建立健全英语基础知识网络;同时，教师还应该敦促学生在阅读过程中记录阅读笔记，并以此来不断改进学生的阅读技巧和学习方式;最后，教师还应该结合课堂和课下优秀的英语阅读内容来扩充学生的阅读范围，使学生通过阅读量的不断扩大来提高阅读水平。本文将以课堂阅读教学为例简析学生英语阅读能力的培养。
一、词汇语法的积累
学生的英语阅读学习过程是一个不断进步与汲取知识的过程，这就需要教师帮助学生建立起有效的英语阅读学习体系，而其中的重中之重就是基础知识的积累。不论是词汇的记忆还是语法知识的融会贯通，都需要一个积累的过程。所以，教师应该敦促学生日常的基础知识积累，结合课堂阅读学习不断深化学生的词汇、语法的相关知识，以期建立学生完整的基础知识网络，便于学生的英语阅读能力提升。例如在《Howoftendoyouexercise？》一课阅读部分的学习过程中，我首先让同学们通读全文，在脑海中对于这篇阅读文章有一个初步的理解。然后，我要求同学们进行第二次阅读，并标注出重难点单词和语法、词组，同学们经过标注，找出了诸如result、percent、online、television、although等重点词汇和文中大量出现的定语从句。最后，结合同学们找出来的重点词汇让同学们依次记忆，并针对文中出现的定语从句为同学们一一梳理和讲解，使同学们更容易理解定语从句，并重视起来从句在英语阅读文章当中的重要作用。当老师与同学们一起解决了阅读过程中遇到的基础知识相关问题，学生在接下来的阅读和解决课后问题过程中都显得十分得心应手。可见，不论是解决重难点词汇还是语法问题，对于学生阅读水平的提高都至关重要。词汇和语法知识的积累是学生进行英语阅读的基础，也是学生提升英语阅读水平的必要条件。因此，只有教师在教育教学过程中注重培养学生的英语词汇、语法基础知识，敦促学生进行基础知识的记忆和梳理，才能保证学生的阅读水平得到不断的提升。也就是说，只有当学生建立起属于自己的英语基础知识库，才能促使学生在英语阅读过程中有如神助，并不断取得阅读能力的提升和进步。
二、阅读笔记的记录
俗话说“好记性不如烂笔头”，只有当学生将阅读经验和体会记录在纸上，才能保证学生在后续的复习和查看时了解当时阅读过程中遇到的各种阅读障碍和问题，也可以使学生根据阅读笔记的重难点知识，有针对性地进行英语阅读内容的复习和查漏补缺。因此，教师可以在课堂阅读过程中注重培养学生记录阅读笔记的学习习惯，并以此来促进学生阅读水平的提高。例如在学习《Canyoucometomyparty？》这一课的阅读部分时，请同学们在阅读过程中和阅读结束后进行阅读笔记的记录，记录内容包括重点词汇、短语、句型，然后请同学们在阅读后进行课后题目的练习，同时请同学们结合课后习题的练习来进行阅读笔记的补充和完善，也就是让同学们结合问题进一步理解文章。通过阅读sectionB当中的信件了解到邀请他人参与聚会的相关词句以及英语信件的写作格式与方式，这种阅读笔记的记录不仅可以提升学生的阅读水平，还可以在一定程度上提升学生的写作能力。学生通过记录阅读笔记来整理和归纳阅读过程中遇到的各种问题的知识点，这不仅可以帮助学生细化阅读过程中遇到的各种知识点，也可以提高学生对于多阅读文章的理解和融会贯通。因此，教师可以培养学会记录阅读笔记的学习习惯，以期培养学生擅于归纳和总结的英语阅读习惯，使学生在阅读过程中不知不觉地提高自己的阅读能力。
三、阅读量的扩大
阅读量的提高可以保证学生更快地掌握阅读技巧，帮助学生建立起科学的英语阅读习惯。也可以使学生找到最适合自己的阅读方法。所以，教师可以在课内和课外都选取适合学生阅读的英文文章来培养学生的阅读兴趣，让学生在产生兴趣的基础上建立英语学习自信心，最终让学生在个人自信和娴熟的阅读技巧双重保障下提升自己的阅读水平。例如在《I·llhelptocleanupthecitypark》当中的Role—play阅读环节当中，教师邀请同学们进行角色扮演，针对对话中的老人院志愿服务活动进行理解和阅读。然后，组织同学们通过多媒体资源来进行其他志愿活动的英文阅读。同学们通过阅读其他Volunteeractivities的相关文章，即拓展了同学们关于志愿服务的英文词句和常用表达方式，又扩充了同学们的英文阅读量。要知道，英文阅读量的扩大可以有效提升学生的综合阅读素质。阅读量的扩大可以提升学生的阅读水平，因此，教师不仅要抓进课堂的阅读时间来扩充学生的阅读范围，还应该积极利用学生的课余时间，为学生安排各种趣味十足的阅读内容让学生主动参与阅读，并让学生在阅读过程中自主总结阅读技巧、增加阅读经验，提升阅读能力。
总之，学生的英语阅读能力需要教师与学生共同努力来进行有针对性的培养和学习才能得以提高和进步，因此，教师应该重点结合学生的基础知识、阅读学习方式和阅读量的扩大等方面来进行学生阅读能力的培养，以期不断提高学生的英语阅读能力和水平。
参考文献：
[1] 、赵海燕：初中英语阅读课堂问题设计的有效性研究[D];合肥：合肥师范学院;2017.
[2] 、李茜茜：初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D];聊城：聊城大学;2017.
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县第五中学）
关键词：初中英语;阅读能力;知识积累;阅读笔记;阅读量
阅读能力是英语学习过程中最重要的学习能力之一，也是学生英语学习过程中的重难点问题。因此，教师应该结合不同的教学方式来着重培养学生的英语阅读能力。首先，教师应该从基础知识入手，让学生在日常学习过程中掌握大量的重点词汇和语法知识，帮助学生建立健全英语基础知识网络;同时，教师还应该敦促学生在阅读过程中记录阅读笔记，并以此来不断改进学生的阅读技巧和学习方式;最后，教师还应该结合课堂和课下优秀的英语阅读内容来扩充学生的阅读范围，使学生通过阅读量的不断扩大来提高阅读水平。本文将以课堂阅读教学为例简析学生英语阅读能力的培养。
一、词汇语法的积累
学生的英语阅读学习过程是一个不断进步与汲取知识的过程，这就需要教师帮助学生建立起有效的英语阅读学习体系，而其中的重中之重就是基础知识的积累。不论是词汇的记忆还是语法知识的融会贯通，都需要一个积累的过程。所以，教师应该敦促学生日常的基础知识积累，结合课堂阅读学习不断深化学生的词汇、语法的相关知识，以期建立学生完整的基础知识网络，便于学生的英语阅读能力提升。例如在《Howoftendoyouexercise？》一课阅读部分的学习过程中，我首先让同学们通读全文，在脑海中对于这篇阅读文章有一个初步的理解。然后，我要求同学们进行第二次阅读，并标注出重难点单词和语法、词组，同学们经过标注，找出了诸如result、percent、online、television、although等重点词汇和文中大量出现的定语从句。最后，结合同学们找出来的重点词汇让同学们依次记忆，并针对文中出现的定语从句为同学们一一梳理和讲解，使同学们更容易理解定语从句，并重视起来从句在英语阅读文章当中的重要作用。当老师与同学们一起解决了阅读过程中遇到的基础知识相关问题，学生在接下来的阅读和解决课后问题过程中都显得十分得心应手。可见，不论是解决重难点词汇还是语法问题，对于学生阅读水平的提高都至关重要。词汇和语法知识的积累是学生进行英语阅读的基础，也是学生提升英语阅读水平的必要条件。因此，只有教师在教育教学过程中注重培养学生的英语词汇、语法基础知识，敦促学生进行基础知识的记忆和梳理，才能保证学生的阅读水平得到不断的提升。也就是说，只有当学生建立起属于自己的英语基础知识库，才能促使学生在英语阅读过程中有如神助，并不断取得阅读能力的提升和进步。
二、阅读笔记的记录
俗话说“好记性不如烂笔头”，只有当学生将阅读经验和体会记录在纸上，才能保证学生在后续的复习和查看时了解当时阅读过程中遇到的各种阅读障碍和问题，也可以使学生根据阅读笔记的重难点知识，有针对性地进行英语阅读内容的复习和查漏补缺。因此，教师可以在课堂阅读过程中注重培养学生记录阅读笔记的学习习惯，并以此来促进学生阅读水平的提高。例如在学习《Canyoucometomyparty？》这一课的阅读部分时，请同学们在阅读过程中和阅读结束后进行阅读笔记的记录，记录内容包括重点词汇、短语、句型，然后请同学们在阅读后进行课后题目的练习，同时请同学们结合课后习题的练习来进行阅读笔记的补充和完善，也就是让同学们结合问题进一步理解文章。通过阅读sectionB当中的信件了解到邀请他人参与聚会的相关词句以及英语信件的写作格式与方式，这种阅读笔记的记录不仅可以提升学生的阅读水平，还可以在一定程度上提升学生的写作能力。学生通过记录阅读笔记来整理和归纳阅读过程中遇到的各种问题的知识点，这不仅可以帮助学生细化阅读过程中遇到的各种知识点，也可以提高学生对于多阅读文章的理解和融会贯通。因此，教师可以培养学会记录阅读笔记的学习习惯，以期培养学生擅于归纳和总结的英语阅读习惯，使学生在阅读过程中不知不觉地提高自己的阅读能力。
三、阅读量的扩大
阅读量的提高可以保证学生更快地掌握阅读技巧，帮助学生建立起科学的英语阅读习惯。也可以使学生找到最适合自己的阅读方法。所以，教师可以在课内和课外都选取适合学生阅读的英文文章来培养学生的阅读兴趣，让学生在产生兴趣的基础上建立英语学习自信心，最终让学生在个人自信和娴熟的阅读技巧双重保障下提升自己的阅读水平。例如在《I·llhelptocleanupthecitypark》当中的Role—play阅读环节当中，教师邀请同学们进行角色扮演，针对对话中的老人院志愿服务活动进行理解和阅读。然后，组织同学们通过多媒体资源来进行其他志愿活动的英文阅读。同学们通过阅读其他Volunteeractivities的相关文章，即拓展了同学们关于志愿服务的英文词句和常用表达方式，又扩充了同学们的英文阅读量。要知道，英文阅读量的扩大可以有效提升学生的综合阅读素质。阅读量的扩大可以提升学生的阅读水平，因此，教师不仅要抓进课堂的阅读时间来扩充学生的阅读范围，还应该积极利用学生的课余时间，为学生安排各种趣味十足的阅读内容让学生主动参与阅读，并让学生在阅读过程中自主总结阅读技巧、增加阅读经验，提升阅读能力。
总之，学生的英语阅读能力需要教师与学生共同努力来进行有针对性的培养和学习才能得以提高和进步，因此，教师应该重点结合学生的基础知识、阅读学习方式和阅读量的扩大等方面来进行学生阅读能力的培养，以期不断提高学生的英语阅读能力和水平。
参考文献：
[1] 、赵海燕：初中英语阅读课堂问题设计的有效性研究[D];合肥：合肥师范学院;2017.
[2] 、李茜茜：初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D];聊城：聊城大学;2017.
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县第五中学）