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摘要：随着教育改革的不断推进，越来越多的人对小学班级管理工作的开展情况给予了广泛关注，班主任是整个班级的组织者和管理者，班级管理的成效对于学生的学习和成长会产生很大的影响，所以小学班主任需要在班级管理方面进行积极的实践和创新。在班级管理合作具体开展的过程中，班主任需要做到关心和爱护学生，要激发学生的责任感，合理批评教育问题学生，还要做好家校沟通协作，这都有助于提高班级管理的水平和质量。小学生正处于人生成长起步阶段，对于班级管理工作的开展需要不断创新，提高实效性。
关键词：小学班主任;班级管理;创新与实践
引言
随着新课程改革的进行，小学班主任传统的班级管理模式，难以培养具有综合能力的学生，在造成学生的学习效率下降的同时，还对于学生今后的学习和工作造成一些不良的影响。因此班主任就应该在班级管理过程中不断的突破原有管理方式的局限性，现在的教学更加注重學生的个性的发展，重视以学生的创新能力为基础的全面能力的提升，所以应该注重结合小学生的特点，进行班级管理工作的创新和实践，从而促进学生的综合素质得到提升。
1关心和爱护学生，促进健康成长
班主任在日常的工作过程中，要及时的和学生沟通，和善于观察学生，要结合学生和特点和兴趣爱好，站在学生的角度来思考问题。现在很多家庭都是孩子都比较的少，由于一直接受长辈的照顾，很多学生在加重根本没有劳动，大部分学生都没有谦让精神，这时班主任要将一些劳动趣味化，比如可以以分组比赛的形式，对于表现好的小组给予适当的奖励，这样不仅仅可以让学生掌握一些基本的劳动技能，还能培养学生的团结合作精神和正确的竞争观念。在劳动的过程中，学生还能学会体会到主动承担事物的乐趣，因此可以促进学生的健康成长。班主任在日常班级管理中，不能只重视学生的学习成绩的提升，还要给予学生相应的日常的关怀。往往有些学生的学习成绩非常的好，但是个性比较的孤僻。针对这种现象，班主任要经常和家长进行及时的沟通，找到学生存在这些问题的原因，在班级活动中要对于学生的问题进行针对性的解决，进而为学生适应今后的学习和生活打下良好的基础[1]。
2耐心教育引导，激发学生的责任感
小学是学生的习惯养成和性格塑造的重要的阶段，但是在小学阶段学生的自制力比较的差，并且现在每个家庭的孩子都比较少，大部分的家庭都比较溺爱孩子，造成了很多的孩子在学校也比较的蛮横，对于自己教师布置的任务漠不关心，有时候还影响其它学生的学习。针对这样的情况，班主任不能沿用传统的教学方法，一味的指责学生，而是要在处理这些事情的过程中善于发现学生的问题，用小学生能接受的方式一步步引导解决问题，培养这些学生责任感，让他们在今后的生活中更加关心和照顾他人的感受，同时还要鼓励和帮助孩子勇于发现自己的问题和解决问题，在问题解决不了的时候主动的需求班主任的帮助[2]。例如，在课间活动的时候，几个男生班上踢足球。这时，班主任走进不是指责学生，而是说：“朋友们，谁能过来帮老师倒杯水，好累呀。”幾个男生都争着给班主任倒水喝。这时，班主任接过水，对于这些学生说：“你们都是好孩子，好孩子都不会让老师操心的，老师每天这么累，你们可得帮老师分担一点儿。”这几个学生感受到了老师对于他们的鼓励，改变的淘气的习惯，不仅成绩得到了很大的提升，同时还主动的承担班级的很多班级管理工作。
3合理批评教育，引导问题学生
受到各种因素的影响，每个班级都难免会存在“问题学生”这样的群体，他们在学生和生活中会有很多的不良言行表现，比如课堂上窃窃私语，不团结同学，不配合参加集体劳动等等，如何对他们实施恰当的说服教育是班主任需要思考的一个重要课题。对于这些“坏学生”群体，以往班主任都是采取严厉批评的方式，通过打骂的手段来改变学生，这样不会取得好的效果，并不能真正的培养和发展学生，而且还可能会激化师生之间的矛盾，导致班级管理陷入困境。小学班主任应该与这类学生进行充分的沟通，对他们运用合理的批评教育的方式，关键是要注意保护他们的自尊心，这会直接关系到批评教育的效果[3]。在与学生沟通的时候，班主任可以采取“先扬后抑”的方式，首先要大力肯定学生在某方面的闪光点，之后再指出不好的地方，要确保学生在表扬的时候有个良好心情，在受到批评的时候也能认可，清醒认识到自身存在的毛病，做到心悦诚服，真心反思和纠正自己的错误，在以后要做一个努力学习和品德良好的好孩子。班主任还可以通过“契约”的形式，与学生约定不要犯错误，如果学生能够认真遵守就会得到一定的奖励，这样也会对学生的言行起到很好的约束作用，促进整个班级建设管理朝着良性方向发展。
4家校沟通协作，共同创设良教育环境
学生在平时的学习生活中，除了学校里的教师外，接触最多的管理者就是家长了，家庭教育对一个人的影响是极为深刻的，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，应该注重做好家校沟通合作，与学生家长之间建立紧密的联系，从而为学生共同创设良好教育环境，全面做好班主任工作[4]。班主任应该多去了解学生回到家之后的具体表现，很多家长在教育管理孩子上存在着思想上的误区，运用的方式不是很合适，班主任就应该多与家长多交流，帮助家长纠正一些错误的想法和行为，做好对孩子的全方位管理。班主任可以多邀请家长去学校参加一些亲子活动，相信在家长方面的支持与配合下，一定会更好地做好班级管理中的各项工作。
结语
总之，小学班主任作为班级活动的管理者与组织者，要不断更新自己的管理理念和管理方式，不仅要重视学生的成绩的提高，同时还要注重学生的各个方面能力的提升。对于班级管理进行创新，特别是要以学生为主体，加强家校合作，从而进一步优化班级管理工作。
参考文献：
[1]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018，1（49）：172-173.
[2]李敏丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2018，2（33）：165-166.
[3]王会杰.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2018，3（29）：163-164.
[4]罗宗英.小学班主任班级管理创新实践探索[J].华夏教师，2018，1（27）：91.
关键词：小学班主任;班级管理;创新与实践
引言
随着新课程改革的进行，小学班主任传统的班级管理模式，难以培养具有综合能力的学生，在造成学生的学习效率下降的同时，还对于学生今后的学习和工作造成一些不良的影响。因此班主任就应该在班级管理过程中不断的突破原有管理方式的局限性，现在的教学更加注重學生的个性的发展，重视以学生的创新能力为基础的全面能力的提升，所以应该注重结合小学生的特点，进行班级管理工作的创新和实践，从而促进学生的综合素质得到提升。
1关心和爱护学生，促进健康成长
班主任在日常的工作过程中，要及时的和学生沟通，和善于观察学生，要结合学生和特点和兴趣爱好，站在学生的角度来思考问题。现在很多家庭都是孩子都比较的少，由于一直接受长辈的照顾，很多学生在加重根本没有劳动，大部分学生都没有谦让精神，这时班主任要将一些劳动趣味化，比如可以以分组比赛的形式，对于表现好的小组给予适当的奖励，这样不仅仅可以让学生掌握一些基本的劳动技能，还能培养学生的团结合作精神和正确的竞争观念。在劳动的过程中，学生还能学会体会到主动承担事物的乐趣，因此可以促进学生的健康成长。班主任在日常班级管理中，不能只重视学生的学习成绩的提升，还要给予学生相应的日常的关怀。往往有些学生的学习成绩非常的好，但是个性比较的孤僻。针对这种现象，班主任要经常和家长进行及时的沟通，找到学生存在这些问题的原因，在班级活动中要对于学生的问题进行针对性的解决，进而为学生适应今后的学习和生活打下良好的基础[1]。
2耐心教育引导，激发学生的责任感
小学是学生的习惯养成和性格塑造的重要的阶段，但是在小学阶段学生的自制力比较的差，并且现在每个家庭的孩子都比较少，大部分的家庭都比较溺爱孩子，造成了很多的孩子在学校也比较的蛮横，对于自己教师布置的任务漠不关心，有时候还影响其它学生的学习。针对这样的情况，班主任不能沿用传统的教学方法，一味的指责学生，而是要在处理这些事情的过程中善于发现学生的问题，用小学生能接受的方式一步步引导解决问题，培养这些学生责任感，让他们在今后的生活中更加关心和照顾他人的感受，同时还要鼓励和帮助孩子勇于发现自己的问题和解决问题，在问题解决不了的时候主动的需求班主任的帮助[2]。例如，在课间活动的时候，几个男生班上踢足球。这时，班主任走进不是指责学生，而是说：“朋友们，谁能过来帮老师倒杯水，好累呀。”幾个男生都争着给班主任倒水喝。这时，班主任接过水，对于这些学生说：“你们都是好孩子，好孩子都不会让老师操心的，老师每天这么累，你们可得帮老师分担一点儿。”这几个学生感受到了老师对于他们的鼓励，改变的淘气的习惯，不仅成绩得到了很大的提升，同时还主动的承担班级的很多班级管理工作。
3合理批评教育，引导问题学生
受到各种因素的影响，每个班级都难免会存在“问题学生”这样的群体，他们在学生和生活中会有很多的不良言行表现，比如课堂上窃窃私语，不团结同学，不配合参加集体劳动等等，如何对他们实施恰当的说服教育是班主任需要思考的一个重要课题。对于这些“坏学生”群体，以往班主任都是采取严厉批评的方式，通过打骂的手段来改变学生，这样不会取得好的效果，并不能真正的培养和发展学生，而且还可能会激化师生之间的矛盾，导致班级管理陷入困境。小学班主任应该与这类学生进行充分的沟通，对他们运用合理的批评教育的方式，关键是要注意保护他们的自尊心，这会直接关系到批评教育的效果[3]。在与学生沟通的时候，班主任可以采取“先扬后抑”的方式，首先要大力肯定学生在某方面的闪光点，之后再指出不好的地方，要确保学生在表扬的时候有个良好心情，在受到批评的时候也能认可，清醒认识到自身存在的毛病，做到心悦诚服，真心反思和纠正自己的错误，在以后要做一个努力学习和品德良好的好孩子。班主任还可以通过“契约”的形式，与学生约定不要犯错误，如果学生能够认真遵守就会得到一定的奖励，这样也会对学生的言行起到很好的约束作用，促进整个班级建设管理朝着良性方向发展。
4家校沟通协作，共同创设良教育环境
学生在平时的学习生活中，除了学校里的教师外，接触最多的管理者就是家长了，家庭教育对一个人的影响是极为深刻的，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，应该注重做好家校沟通合作，与学生家长之间建立紧密的联系，从而为学生共同创设良好教育环境，全面做好班主任工作[4]。班主任应该多去了解学生回到家之后的具体表现，很多家长在教育管理孩子上存在着思想上的误区，运用的方式不是很合适，班主任就应该多与家长多交流，帮助家长纠正一些错误的想法和行为，做好对孩子的全方位管理。班主任可以多邀请家长去学校参加一些亲子活动，相信在家长方面的支持与配合下，一定会更好地做好班级管理中的各项工作。
结语
总之，小学班主任作为班级活动的管理者与组织者，要不断更新自己的管理理念和管理方式，不仅要重视学生的成绩的提高，同时还要注重学生的各个方面能力的提升。对于班级管理进行创新，特别是要以学生为主体，加强家校合作，从而进一步优化班级管理工作。
参考文献：
[1]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018，1（49）：172-173.
[2]李敏丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2018，2（33）：165-166.
[3]王会杰.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2018，3（29）：163-164.
[4]罗宗英.小学班主任班级管理创新实践探索[J].华夏教师，2018，1（27）：91.