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随着新课程改革的逐渐深入，语文教学不再像过去一样仅仅重视结果忽视过程，而是强调过程与结果并重，这其中过程又是关键。众所周知，语文学科具有面广量大、不易把握的特点，我们语文教师在平时教学过程中又常常因为缺少有效抓手，导致上课不知所云，课堂效率不高。怎样才能找准抓手，把握过程，提高语文教学效率呢？我们不妨有效地借助“练习”，充分利用好“练习”，让学生在运用中生成，在训练中提升，这样一定可以提高语文教学的效率。
一、抓好课前预习练习
很多同学认为只要课堂认真听讲，课后完成作业就行了，而忽视课前预习，有的甚至根本没有预习，因而学习效果自然不好。课前预习是学生学习新知识的开始，是语文教学的重要环节和有机组成部分，是提高课堂学习效率的重要保证。认真充分的预习可以让学生扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，改变学生课堂学习的被动局面；更重要的是能发展学生的自主学习能力，减少对老师的依赖，培养学生独立解决问题的习惯。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低。
当然，学生的预习必须在教师的引导下进行，没有明确目的的预习必然取得不了应有的效果。尤其对于语文课来说，作为承载知识与文化的文本本身内容比较多、篇幅比较长，即使在课堂上全部用来熟悉文本，时间也不一定够用，更不要谈进行正常的阅读、理解、鉴赏等教学活动了，因此在教师的指导下，让学生有目的、有计划、有步骤、有章法地做好自学课文的预习显得相当必要。
编制学生预习的导学案（预习练习）是指导学生进行有效预习的一种好方法。坚持下去，可以培养学生良好的预习习惯。导学案的设计要集中体现课文的重点和难点，目标要明确，内容要具体，必须与上课的内容相配套。导学案一般可分为学习目的、重点难点、知识链接、知识积累和预习问答等几个板块，它不同于普通的习题，既要重视基础知识的预习，也要重视各种能力的综合训练，更要引导学生对课文重点难点的思考。这样，学生在完成导学案的同时，也就基本上把握了课文的要领。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就很自然了。
二、强化课堂反馈训练
在语文课堂教学中，教师在有计划地向学生传输知识培养能力的同时，又要随时接收来自学生的反馈信息，并对其进行认真分析综合，不断调整状态，完善教学过程，使课堂教学不断优化。而课堂反馈训练则是老师了解课堂反馈信息的最为便当的方式之一，是使教学处于最佳状态、提高课堂效率的重要手段，是课堂教学的重要组成部分。其对学生而言，可以及时了解学习的结果，进一步调整学习状态；对于教师来说，可以及时了解课堂教学的有效性，为下一步调整教学提供依据。
每节课堂都要做到有讲必练，讲练结合。课堂反馈练习主要是针对课堂教学目标而编制，时间以十分钟为宜，要有针对性，方式可采用投影打出题目或印发小讲义等形式。这样，每一步都做到有的放矢，充分调动学生的积极性。这样，围绕着教学目标来展开训练，课堂水分挤干了，课堂效率也就得到了提高。
三、落实课后巩固作业
课后巩固作业是课堂教学的延续，是提高教学整体效益的重要组成部分。它既能引导学生巩固所学知识，又能了解学生学习的情况，为教学的查漏补缺提供依据。同时我们可以趁热打铁，通过课后巩固作业复习过去的知识，使知识达到了系统化和融会贯通的新水平。
一般来说，课后巩固作业要从教学目标出发，为巩固课堂所学内容服务。课后巩固作业的设计，要由浅入深，由易到难，让不同层次的学生都能得到训练。对容易出错的内容要进行反复练习和强化，切忌面面俱到，贪多求全。课后巩固作业的落实到位，对提高语文课堂效率有着不可低估的作用。
另外，每个教学模块结束时还会有学分评定测试，它既可让学生不断努力去完成规定的学习任务，又可以帮助我们了解学生阶段性学习成果，看是否达到了教学目标，以便在以后教学过程中更好地调整自己，提升教学水平，这样语文教与学的效率必然能得以提高。
我们还应该根据课堂设计和学生特点，安排各种不同的练习方式，既要尊重学生的个性，又要充分发挥学生的自主性。如让学生自主整理就是一种很有效的练习方式，其改变了课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。让学生自主学习整理，既可让知识更加体系化，也可让学生有一种成就感，长期以往，学生必定会对学习感兴趣，提升了其自主学习能力，提高了课堂上的学习效率。
总之，我们要在新课程框架下，以练习为抓手，发挥学生的自主、合作、探究的能力，为提高语文课堂效率而不懈努力。当然，我们说的强化练习，决不是大搞题海战术，盲目地追求练习的数量，而是依照教学计划，求精、求稳、求透，充分发挥学生的学习潜能，让他们通过练习充分地掌握知识，提高能力，从而全面提升语文课堂教与学的水平。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）
一、抓好课前预习练习
很多同学认为只要课堂认真听讲，课后完成作业就行了，而忽视课前预习，有的甚至根本没有预习，因而学习效果自然不好。课前预习是学生学习新知识的开始，是语文教学的重要环节和有机组成部分，是提高课堂学习效率的重要保证。认真充分的预习可以让学生扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，改变学生课堂学习的被动局面；更重要的是能发展学生的自主学习能力，减少对老师的依赖，培养学生独立解决问题的习惯。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低。
当然，学生的预习必须在教师的引导下进行，没有明确目的的预习必然取得不了应有的效果。尤其对于语文课来说，作为承载知识与文化的文本本身内容比较多、篇幅比较长，即使在课堂上全部用来熟悉文本，时间也不一定够用，更不要谈进行正常的阅读、理解、鉴赏等教学活动了，因此在教师的指导下，让学生有目的、有计划、有步骤、有章法地做好自学课文的预习显得相当必要。
编制学生预习的导学案（预习练习）是指导学生进行有效预习的一种好方法。坚持下去，可以培养学生良好的预习习惯。导学案的设计要集中体现课文的重点和难点，目标要明确，内容要具体，必须与上课的内容相配套。导学案一般可分为学习目的、重点难点、知识链接、知识积累和预习问答等几个板块，它不同于普通的习题，既要重视基础知识的预习，也要重视各种能力的综合训练，更要引导学生对课文重点难点的思考。这样，学生在完成导学案的同时，也就基本上把握了课文的要领。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就很自然了。
二、强化课堂反馈训练
在语文课堂教学中，教师在有计划地向学生传输知识培养能力的同时，又要随时接收来自学生的反馈信息，并对其进行认真分析综合，不断调整状态，完善教学过程，使课堂教学不断优化。而课堂反馈训练则是老师了解课堂反馈信息的最为便当的方式之一，是使教学处于最佳状态、提高课堂效率的重要手段，是课堂教学的重要组成部分。其对学生而言，可以及时了解学习的结果，进一步调整学习状态；对于教师来说，可以及时了解课堂教学的有效性，为下一步调整教学提供依据。
每节课堂都要做到有讲必练，讲练结合。课堂反馈练习主要是针对课堂教学目标而编制，时间以十分钟为宜，要有针对性，方式可采用投影打出题目或印发小讲义等形式。这样，每一步都做到有的放矢，充分调动学生的积极性。这样，围绕着教学目标来展开训练，课堂水分挤干了，课堂效率也就得到了提高。
三、落实课后巩固作业
课后巩固作业是课堂教学的延续，是提高教学整体效益的重要组成部分。它既能引导学生巩固所学知识，又能了解学生学习的情况，为教学的查漏补缺提供依据。同时我们可以趁热打铁，通过课后巩固作业复习过去的知识，使知识达到了系统化和融会贯通的新水平。
一般来说，课后巩固作业要从教学目标出发，为巩固课堂所学内容服务。课后巩固作业的设计，要由浅入深，由易到难，让不同层次的学生都能得到训练。对容易出错的内容要进行反复练习和强化，切忌面面俱到，贪多求全。课后巩固作业的落实到位，对提高语文课堂效率有着不可低估的作用。
另外，每个教学模块结束时还会有学分评定测试，它既可让学生不断努力去完成规定的学习任务，又可以帮助我们了解学生阶段性学习成果，看是否达到了教学目标，以便在以后教学过程中更好地调整自己，提升教学水平，这样语文教与学的效率必然能得以提高。
我们还应该根据课堂设计和学生特点，安排各种不同的练习方式，既要尊重学生的个性，又要充分发挥学生的自主性。如让学生自主整理就是一种很有效的练习方式，其改变了课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。让学生自主学习整理，既可让知识更加体系化，也可让学生有一种成就感，长期以往，学生必定会对学习感兴趣，提升了其自主学习能力，提高了课堂上的学习效率。
总之，我们要在新课程框架下，以练习为抓手，发挥学生的自主、合作、探究的能力，为提高语文课堂效率而不懈努力。当然，我们说的强化练习，决不是大搞题海战术，盲目地追求练习的数量，而是依照教学计划，求精、求稳、求透，充分发挥学生的学习潜能，让他们通过练习充分地掌握知识，提高能力，从而全面提升语文课堂教与学的水平。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）