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摘 要：教学设计是课堂教学的必要环节，是运用现代教育技术优化教学过程的重要手段，对建构现代课堂教学模式、提高课堂教学效率都具有十分重要的现实意义。笔者结合自己的教学实践，在分析新课程高中数学教学设计的要求的基础上，具体阐述了新课程高中数学课堂教学设计的方法。
关键词：数学；教学；设计；要求；方法；主动；探究；合作
随着教育教学改革的不断推进，作为教师，不仅是课程的实施者，而且是课程的研究者、建设者和资源的开发者；也是知识的传授者，学生学习的引导者、组织者和合作者，因此，教师用新的视角来重新审视课堂教学设计。数学课堂教学设计是根据数学学习论、数学教学论、数学课程论、数学教学评价理论和数学方法论等理论的基本观点与主张，依据课程目标要求，运用系统科学的方法，对教学中的要素（老师、学生、教材）进行分析，从而确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的教学活动模式与工作流程。
一、新课程高中数学教学设计的要求
新课程实施后，高中数学教学的目标为关注学生的情感、态度和价值观，数学教学的出发点立足于学生的终身可持续发展。这就促进了数学教学目标、数学教学方式等一系列的改变。新课程标准实施后，教育应该围绕认知、做事、共同生活、生存四个方面来组织开展学习。学会认知强调的是学习知识的手段，学会做事强调的是对周围的环境必须具备影响的作用，学会共同生活强调的是参加活动并在活动中共同成长，生存是在认知、做事和共同生活之上的。
1.教学设计必须让学生学会学习，发挥学生学习的主动性
心理学研究表明，学生是学习的主体，所有学习的知识只有经过自己主动建构，才能变成自己的知识。传统的课堂教学设计通常是教师问学生答、教师写学生抄、教师考学生背的过程，长此以往，学生养成被动学习的习惯，失去了主动探索的精神。新课程标准指出，必须转变教师的观点，运用新的理念去展开教学。教师是教学过程中的组织者和引导者，教师在开展活动的时候，要充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地去思考问题，寻找解决问题的方法。
2.教学设计必须让学生学会做事，培养学生的应用意识
在某种程度上，学会认知和学会做事是紧密联系在一起的。如何将我们学习的理论知识运用到实际生活中就非常的重要。新课程实施后，教师要转变传统的教学观念，培养学生应用数学理论知识的能力，在整个教学过程中都必须把握这一原则。这样可以培养学生的主动性，自觉地将数学知识与其他科目的知识联系起来，通过情景教学，使学生更好地掌握数学理论知识。
3.教学设计必须让学生学会共同生活，培养学生的合作意识
让学生学会生活，培养学生的合作意识是当今教育甚至今后的教育中的一个重大问题。为了培养学生的合作意识，教师要转变授课方式，将单一的班级教学转变为小组教学，将学生分成几个小组，明确各自的任务，通过合作与交流，使学生能够更好地认识知识、开阔思路、提高能力。
4.教学设计必须让学生学会生存，培养学生的創新意识
新课程宗旨是教师要培养学生具备独立自主的意识。在整个课堂教学设计的过程中，教学方式不应该只是单一的问答式教学，还应该开展一些教学活动中的探索教学，使学生在探索中发现学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。
二、新课程高中数学课堂教学设计的方法
1.新课程高中数学课堂教学设计中教学目标的设计
教学目标是对学生学习结果的规定，也就是对学生学习成果的界定，通常包括认知、情感和行为等方面，教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
教学目标的设计应该注意考虑问题的全面性，比如说知识与技能目标就包括数学事实、数学定理公式等等。教学目标的出发点还应该立足于学生，制定的目标任务都要符合学生的实
际情况。
a.课程目标的设计
高中数学课程标准的基本要求主要包括获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念，提高空间想象、抽象、概括、推理等基本能力；提高数学的提出、分析、解决问题的能力，发展数学应用意识和创新意识，提高学生学习数学的兴趣和刻苦钻研的学习态度。
b.单元目标的设计
在制定好课程目标后，教师要将课程目标分解化，制定每个单元的教学目标。从单元目标出发，分析每一单元的教学任务，根据学生的特点制定出具体的课堂教学任务。
c.课时目标的设计
在制定高中数学课堂教学目标中的课时目标的时候，要注意教学目标中的课时目标的具体化和明确化，每一个知识点的课时目标都是由具体的行为目标构成的。
2.新课程高中数学课堂教学设计的导入设计
古语云：好的开始等于成功的一半。课堂上要想集中学生的注意力，教师可以在上课伊始创设问题情境或是设计一个比较好的新课引入。在设计新课程高中数学课堂教学引入时，要注意数学与生活是紧密相关，密不可分的。
3.新课程高中数学课堂教学设计的教学情境设计
新课程标准的要求是“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，在数学教学中，创设与现实相关并且富有吸引力的教学情境，不仅可以激发学生学习和解决问题的兴趣，而且可以促进学生对知识的运用。
比如在讲解指数函数时，教师如果按照课本，给学生讲解国王和象棋的故事，这样很难提起学生的学习兴趣，如果将情境生活化，通过一个简单的例子，比如，问学生是否愿意签订这样的一份合同：在一个月的时间内，每天给你十万元，但是你从第一天只需要给他一分钱，之后的每天是第一天的两倍，这样连续进行一个月，是否愿意？学生刚开始凭借直觉，很容易说愿意，但经过教师的再次确认，学生就开始动脑经想这个问题，此时锻炼了学生的思维，学生会深刻地认识到指数爆炸的现象。
总之，数学教师作为学生活动的组织者、引导者和引领者，应该树立正确的数学教学观，随着课程改革的推进，高中数学的教学模式也在不断地变更，对课堂教学设计探索也将逐步深化。
关键词：数学；教学；设计；要求；方法；主动；探究；合作
随着教育教学改革的不断推进，作为教师，不仅是课程的实施者，而且是课程的研究者、建设者和资源的开发者；也是知识的传授者，学生学习的引导者、组织者和合作者，因此，教师用新的视角来重新审视课堂教学设计。数学课堂教学设计是根据数学学习论、数学教学论、数学课程论、数学教学评价理论和数学方法论等理论的基本观点与主张，依据课程目标要求，运用系统科学的方法，对教学中的要素（老师、学生、教材）进行分析，从而确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的教学活动模式与工作流程。
一、新课程高中数学教学设计的要求
新课程实施后，高中数学教学的目标为关注学生的情感、态度和价值观，数学教学的出发点立足于学生的终身可持续发展。这就促进了数学教学目标、数学教学方式等一系列的改变。新课程标准实施后，教育应该围绕认知、做事、共同生活、生存四个方面来组织开展学习。学会认知强调的是学习知识的手段，学会做事强调的是对周围的环境必须具备影响的作用，学会共同生活强调的是参加活动并在活动中共同成长，生存是在认知、做事和共同生活之上的。
1.教学设计必须让学生学会学习，发挥学生学习的主动性
心理学研究表明，学生是学习的主体，所有学习的知识只有经过自己主动建构，才能变成自己的知识。传统的课堂教学设计通常是教师问学生答、教师写学生抄、教师考学生背的过程，长此以往，学生养成被动学习的习惯，失去了主动探索的精神。新课程标准指出，必须转变教师的观点，运用新的理念去展开教学。教师是教学过程中的组织者和引导者，教师在开展活动的时候，要充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地去思考问题，寻找解决问题的方法。
2.教学设计必须让学生学会做事，培养学生的应用意识
在某种程度上，学会认知和学会做事是紧密联系在一起的。如何将我们学习的理论知识运用到实际生活中就非常的重要。新课程实施后，教师要转变传统的教学观念，培养学生应用数学理论知识的能力，在整个教学过程中都必须把握这一原则。这样可以培养学生的主动性，自觉地将数学知识与其他科目的知识联系起来，通过情景教学，使学生更好地掌握数学理论知识。
3.教学设计必须让学生学会共同生活，培养学生的合作意识
让学生学会生活，培养学生的合作意识是当今教育甚至今后的教育中的一个重大问题。为了培养学生的合作意识，教师要转变授课方式，将单一的班级教学转变为小组教学，将学生分成几个小组，明确各自的任务，通过合作与交流，使学生能够更好地认识知识、开阔思路、提高能力。
4.教学设计必须让学生学会生存，培养学生的創新意识
新课程宗旨是教师要培养学生具备独立自主的意识。在整个课堂教学设计的过程中，教学方式不应该只是单一的问答式教学，还应该开展一些教学活动中的探索教学，使学生在探索中发现学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。
二、新课程高中数学课堂教学设计的方法
1.新课程高中数学课堂教学设计中教学目标的设计
教学目标是对学生学习结果的规定，也就是对学生学习成果的界定，通常包括认知、情感和行为等方面，教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
教学目标的设计应该注意考虑问题的全面性，比如说知识与技能目标就包括数学事实、数学定理公式等等。教学目标的出发点还应该立足于学生，制定的目标任务都要符合学生的实
际情况。
a.课程目标的设计
高中数学课程标准的基本要求主要包括获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念，提高空间想象、抽象、概括、推理等基本能力；提高数学的提出、分析、解决问题的能力，发展数学应用意识和创新意识，提高学生学习数学的兴趣和刻苦钻研的学习态度。
b.单元目标的设计
在制定好课程目标后，教师要将课程目标分解化，制定每个单元的教学目标。从单元目标出发，分析每一单元的教学任务，根据学生的特点制定出具体的课堂教学任务。
c.课时目标的设计
在制定高中数学课堂教学目标中的课时目标的时候，要注意教学目标中的课时目标的具体化和明确化，每一个知识点的课时目标都是由具体的行为目标构成的。
2.新课程高中数学课堂教学设计的导入设计
古语云：好的开始等于成功的一半。课堂上要想集中学生的注意力，教师可以在上课伊始创设问题情境或是设计一个比较好的新课引入。在设计新课程高中数学课堂教学引入时，要注意数学与生活是紧密相关，密不可分的。
3.新课程高中数学课堂教学设计的教学情境设计
新课程标准的要求是“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，在数学教学中，创设与现实相关并且富有吸引力的教学情境，不仅可以激发学生学习和解决问题的兴趣，而且可以促进学生对知识的运用。
比如在讲解指数函数时，教师如果按照课本，给学生讲解国王和象棋的故事，这样很难提起学生的学习兴趣，如果将情境生活化，通过一个简单的例子，比如，问学生是否愿意签订这样的一份合同：在一个月的时间内，每天给你十万元，但是你从第一天只需要给他一分钱，之后的每天是第一天的两倍，这样连续进行一个月，是否愿意？学生刚开始凭借直觉，很容易说愿意，但经过教师的再次确认，学生就开始动脑经想这个问题，此时锻炼了学生的思维，学生会深刻地认识到指数爆炸的现象。
总之，数学教师作为学生活动的组织者、引导者和引领者，应该树立正确的数学教学观，随着课程改革的推进，高中数学的教学模式也在不断地变更，对课堂教学设计探索也将逐步深化。