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摘要：如何整合职业艺术设计教学体系，是一项复杂的系统工程，其中设计基础课程的教学改革尤为重要，它涉及确定新的培养目标、教学模式、课程设置、教学内容等诸多问题。只有使设计与教学真正体现出职业教育的特色，才能有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构等，形成教学、研究、创造三位一体的教学模式。
关键词：构成要素、空间组合、活动设计、首饰设计
《立体构成》在现代设计艺术教育中已成为一门必修的基础课，广泛运用于设计实践，目的是培养学生对形态从感性到理性，从理性到感性的思维能力，对形态构成的感知、分析、分解、创造的能力，增强头脑中的三维空间概念，训练和培养学生的创造能力、构成能力和表现能力，启发学生灵活运用，掌握独创性的思维，使学生自由地去追求一切造型的可能性，追求自己所要表达的艺术语言和艺术形式。同时，确立多角度、全方位地思考形态与构成的关系，建立符合设计需要的思维方式，潜移默化地开拓主体的内在素质和创造潜能，为多种样式、形态的艺术和设计创造奠定牢固的基础。
首饰设计专业《立体构成》的教学目的，同样也是拓展学生的设计思维，启迪学生的设计灵感，提高学生的审美、创新、动手及制作能力，引导学生将构成的原理、方法运用到首饰设计的各项活动中。
课程的总体任务是研究立体构型元素组合方式的各种可行性，对各单元的构成形式、设计规律、不同材料的运用、美感心理等进行创造性开发。课程由三大项目组成：项目一，走出平面；项目二，组合空间形态；项目三，运用构成原理进行综合空间形态组合。
项目一 走出平面
一、教学目标
最终目标：能运用原理，完成从平面到到立体的形态构成
促成目标：
能运用原理表现半立体形态
能运用原理表现立体形态
了解立体构成对本专业的作用
二、工作任务
熟悉从平面到立体的过程与方法
三、活动设计
根据平面到立体的原理，完成纸材的基础训练。
通过感受纸材、纸质戒指设计、纸质头饰设计等三个活动的训练，学生能运用平面到立体的构成原理，运用纸材独特而优异的造型性能——折、曲、切、接、揉、搓、捻、捏等造型方法，完成从平面到立体的首饰设计形态构成训练。
活动1：感受纸材——半立体、立体形态的创造训练
在10CM×10CM的正方形纸面上划出一直线状的切线，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后利用这一条切线，将纸折叠、弯曲，成半立体的形态。（图1-1）
在一正方形或长方形的纸面上划出一直线状的切线，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后通过弯曲、折变的方向、弧度、角度以及比例等来决定立体的形状和特点。（图1-2）
活动2： 纸质戒指设计
运用平面图形切割原理，利用纸材的切、曲、折、接等性能，设计一纸成型的纸质戒指。要求戒面与戒圈一体成型，结构简洁，突出平面到立体的结构、功能及材料的特性。（图2、图3）
活动3：纸质手镯设计
运用平面到立体的构成原理，表现手镯立体形态。（图4、图5）
活动4：纸质头饰设计
运用平面到立体的构成原理，表现头饰立体形态（图6、图7）
项目二 组合空间形态
一、教学目标
最终目标：掌握立体构成的各种空间形态组合方法及制作方法
促成目标：
能运用不同的构造原理，进行线材的空间组合
能运用不同的构造原理，进行面材的空间组合
能运用不同的构造原理，进行块材的空间组合
二、工作任务
用点、线、面、块材组合各种空间形态
三、活动设计
根据不同的空间形态组合方式，完成相应的首饰构成设计。
通过耳饰、头饰、戒指、项链、手镯等多项设计活动的训练，学生能运用不同的线空间组合方式（连续线材构造、框架构造、线层构造等），面材构成原理（可展开的立体构造、面群构造、单体集聚构造等），块材构成原理，完成相应的首饰设计。
活动1：戒指设计
收集点、线、面、体各种不同的材质，按照各种不同的空间组合方式，完成创意戒指设计。
（图8、图9、图10、图11、图12、图13 ）
活动2：项链设计
运用点、线、面、体构成原理，设计并制作一根项链。
（图14）
运用线层构造的方式进行项链设计。用简单的直线依据一定的美学法则，运用对比（虚实、正反、 高低、长短、大小）等形式，做有序的单面排列构成，产生空间节奏感。
（图15）
利用纺织面料的纤维材质，构成线性项链设计。
（图16）
通过金属线材绕曲方式的变化、大小、长短、色彩的变化，突出富有节奏感的项链造型。
（图17）
用单体的立体造型组合而构成，包括单体基本造型的设计、单体间的连接。单体基本造型要简练、精巧，单体间的连接应注意组合的间距、疏密的程度、重心的稳定、整体的势态，通过单体的错落、穿插，在整体上表现出优美的韵律。
（图18）
运用形式美原理，结合重复、对比、叠加等组合方式，创造具有空间感、量感、动感、力感的立体空间形态。通过块体位置、数量、方向的变化，来获得整体形态的变化。单体之间贯穿连接的整体紧奏性、协调性，做到收方自如、有的放矢，充分调动单体在造型、材质、色彩、肌理方面的语言功能。
（图19）
（图20）
活动3：手镯设计
运用线、面构成原理，设计并制作一款手镯。
（图21）
两个相同单元的线框结构，穿插组合成一款手镯。
（图22）
面材切割、折叠构成原理，围合成一款手镯。
（图23）
用单体的立体造型组合而构成，单体基本造型简练、精巧，通过单体的重复，在整体上表现出优美的韵律。
活动4：耳饰设计——耳坠、耳钉等
运用线构成原理、面构成原理、点线面同面构原理，设计并制作一件耳饰。
（图24）
用一条连续的线构型，中间不能有节点，运用自由运动轨迹构成，通过长短、高低、疏密不等的连续线条，体现节奏、韵律之美，体现出一定形与空隙的律动之美。
（图25）
单体基本造型绕中心轴重复，构成负空间的星形，体现耳钉整体的势态。
（图26）
面材通过切割、拉伸构成的耳坠。
项目三 运用构成原理进行综合空间形态组合
一、教学目标
最终目标：将立体构成的原理，运用于系列首饰设计
促成目标：了解首饰设计
二、工作任务
寻找首饰设计中的构成元素
三、活动设计
运用点、线、面、体构成要素进行系列创意首饰设计(项链、戒指、手镯、耳环、胸针等)。
（图27、28、29、30）
首饰设计已成为创意型产业的金钥匙，首饰设计教学最重要的是培养学生创新的思维、学习方法和看待问题的角度。立体构成是一门基础课程，学生从这里开始走入设计的殿堂，如何让他们走得又快又好？就需要我们做出深入的教学研究和教学探索。
参考文献：
《形态构成学》 编著 辛华泉 中国美术学院出版社
《立体构成》 编著 程惠琴 上海人民美术出版社
《首饰设计》 编著 伊丽莎白 奥尔弗 中国纺织出版社
《首饰设计》 编著 任绘 西南师范大学出版社
程惠琴 上海工艺美术职业学院副教授、高级工艺美术师
关键词：构成要素、空间组合、活动设计、首饰设计
《立体构成》在现代设计艺术教育中已成为一门必修的基础课，广泛运用于设计实践，目的是培养学生对形态从感性到理性，从理性到感性的思维能力，对形态构成的感知、分析、分解、创造的能力，增强头脑中的三维空间概念，训练和培养学生的创造能力、构成能力和表现能力，启发学生灵活运用，掌握独创性的思维，使学生自由地去追求一切造型的可能性，追求自己所要表达的艺术语言和艺术形式。同时，确立多角度、全方位地思考形态与构成的关系，建立符合设计需要的思维方式，潜移默化地开拓主体的内在素质和创造潜能，为多种样式、形态的艺术和设计创造奠定牢固的基础。
首饰设计专业《立体构成》的教学目的，同样也是拓展学生的设计思维，启迪学生的设计灵感，提高学生的审美、创新、动手及制作能力，引导学生将构成的原理、方法运用到首饰设计的各项活动中。
课程的总体任务是研究立体构型元素组合方式的各种可行性，对各单元的构成形式、设计规律、不同材料的运用、美感心理等进行创造性开发。课程由三大项目组成：项目一，走出平面；项目二，组合空间形态；项目三，运用构成原理进行综合空间形态组合。
项目一 走出平面
一、教学目标
最终目标：能运用原理，完成从平面到到立体的形态构成
促成目标：
能运用原理表现半立体形态
能运用原理表现立体形态
了解立体构成对本专业的作用
二、工作任务
熟悉从平面到立体的过程与方法
三、活动设计
根据平面到立体的原理，完成纸材的基础训练。
通过感受纸材、纸质戒指设计、纸质头饰设计等三个活动的训练，学生能运用平面到立体的构成原理，运用纸材独特而优异的造型性能——折、曲、切、接、揉、搓、捻、捏等造型方法，完成从平面到立体的首饰设计形态构成训练。
活动1：感受纸材——半立体、立体形态的创造训练
在10CM×10CM的正方形纸面上划出一直线状的切线，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后利用这一条切线，将纸折叠、弯曲，成半立体的形态。（图1-1）
在一正方形或长方形的纸面上划出一直线状的切线，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后通过弯曲、折变的方向、弧度、角度以及比例等来决定立体的形状和特点。（图1-2）
活动2： 纸质戒指设计
运用平面图形切割原理，利用纸材的切、曲、折、接等性能，设计一纸成型的纸质戒指。要求戒面与戒圈一体成型，结构简洁，突出平面到立体的结构、功能及材料的特性。（图2、图3）
活动3：纸质手镯设计
运用平面到立体的构成原理，表现手镯立体形态。（图4、图5）
活动4：纸质头饰设计
运用平面到立体的构成原理，表现头饰立体形态（图6、图7）
项目二 组合空间形态
一、教学目标
最终目标：掌握立体构成的各种空间形态组合方法及制作方法
促成目标：
能运用不同的构造原理，进行线材的空间组合
能运用不同的构造原理，进行面材的空间组合
能运用不同的构造原理，进行块材的空间组合
二、工作任务
用点、线、面、块材组合各种空间形态
三、活动设计
根据不同的空间形态组合方式，完成相应的首饰构成设计。
通过耳饰、头饰、戒指、项链、手镯等多项设计活动的训练，学生能运用不同的线空间组合方式（连续线材构造、框架构造、线层构造等），面材构成原理（可展开的立体构造、面群构造、单体集聚构造等），块材构成原理，完成相应的首饰设计。
活动1：戒指设计
收集点、线、面、体各种不同的材质，按照各种不同的空间组合方式，完成创意戒指设计。
（图8、图9、图10、图11、图12、图13 ）
活动2：项链设计
运用点、线、面、体构成原理，设计并制作一根项链。
（图14）
运用线层构造的方式进行项链设计。用简单的直线依据一定的美学法则，运用对比（虚实、正反、 高低、长短、大小）等形式，做有序的单面排列构成，产生空间节奏感。
（图15）
利用纺织面料的纤维材质，构成线性项链设计。
（图16）
通过金属线材绕曲方式的变化、大小、长短、色彩的变化，突出富有节奏感的项链造型。
（图17）
用单体的立体造型组合而构成，包括单体基本造型的设计、单体间的连接。单体基本造型要简练、精巧，单体间的连接应注意组合的间距、疏密的程度、重心的稳定、整体的势态，通过单体的错落、穿插，在整体上表现出优美的韵律。
（图18）
运用形式美原理，结合重复、对比、叠加等组合方式，创造具有空间感、量感、动感、力感的立体空间形态。通过块体位置、数量、方向的变化，来获得整体形态的变化。单体之间贯穿连接的整体紧奏性、协调性，做到收方自如、有的放矢，充分调动单体在造型、材质、色彩、肌理方面的语言功能。
（图19）
（图20）
活动3：手镯设计
运用线、面构成原理，设计并制作一款手镯。
（图21）
两个相同单元的线框结构，穿插组合成一款手镯。
（图22）
面材切割、折叠构成原理，围合成一款手镯。
（图23）
用单体的立体造型组合而构成，单体基本造型简练、精巧，通过单体的重复，在整体上表现出优美的韵律。
活动4：耳饰设计——耳坠、耳钉等
运用线构成原理、面构成原理、点线面同面构原理，设计并制作一件耳饰。
（图24）
用一条连续的线构型，中间不能有节点，运用自由运动轨迹构成，通过长短、高低、疏密不等的连续线条，体现节奏、韵律之美，体现出一定形与空隙的律动之美。
（图25）
单体基本造型绕中心轴重复，构成负空间的星形，体现耳钉整体的势态。
（图26）
面材通过切割、拉伸构成的耳坠。
项目三 运用构成原理进行综合空间形态组合
一、教学目标
最终目标：将立体构成的原理，运用于系列首饰设计
促成目标：了解首饰设计
二、工作任务
寻找首饰设计中的构成元素
三、活动设计
运用点、线、面、体构成要素进行系列创意首饰设计(项链、戒指、手镯、耳环、胸针等)。
（图27、28、29、30）
首饰设计已成为创意型产业的金钥匙，首饰设计教学最重要的是培养学生创新的思维、学习方法和看待问题的角度。立体构成是一门基础课程，学生从这里开始走入设计的殿堂，如何让他们走得又快又好？就需要我们做出深入的教学研究和教学探索。
参考文献：
《形态构成学》 编著 辛华泉 中国美术学院出版社
《立体构成》 编著 程惠琴 上海人民美术出版社
《首饰设计》 编著 伊丽莎白 奥尔弗 中国纺织出版社
《首饰设计》 编著 任绘 西南师范大学出版社
程惠琴 上海工艺美术职业学院副教授、高级工艺美术师