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摘 要：小学数学阶段是养成学生数学模型和数学思维的重要阶段。如何将枯燥的数学知识点有效教授给学生，这就需要教师在准备每一节课时候，要做到有效的课前导入。数学科目本身知识点比较严谨，在严谨的基础上增加趣味性，会使得数学课本身更有吸引力。课前导入一般有旧课的回顾和新课的导入。对于新课的导入，方法有很多，其主要目的就是为了让学生对新知识能够快速掌握，而且掌握很牢固，让学生在充满趣味的课堂上学到逻辑性极强的数学知识，进而爱上数学这门课。
关键词：问题;思考;多媒体;兴趣;创设情景;代入感
首先，通过新知识当中一个问题引出，然后以提问的方式让学生对即将学习的内容充满好奇，提起解决问题的积极性。教师还可以引导学生通过旧知识点能不能解决新提出的问题来做到温故而知新的目的。可以从生活中的例子出发，提问学生为什么会这样来引出新课。再次，每一个教室都配有多媒体设备，教师可以提前准备与新课相关的课件、视频和教具，让学生在课堂上有可视化的一些物品，帮助他们能够具象化地理解抽象的数学知识，这样也可以激发学生的兴趣。尤其是如今短视频的兴起，教师完全可以借助这样一种新颖的形式来丰富课堂。最后，可以创设一些情景，增强学生的参与感，让学生参与到实际的解决问题当中，会让学生有一种成就感，进而更愿意投入学习下去。
一、问题式导入，引起学生思考
小学阶段是学生数学知识的萌芽阶段，教师在每节课上都可以提出问题导入课堂。这样做一是让学生从一开始就思考问题，而且将新知识蕴含在问题当中，使得课堂很有层次感，不会显得新知识的到来很突兀，学生一点心理准备都没有。问题的提出也是给学生一种信号，给学生有个心理准备，如果解决不了，不要紧，本次课的内容将使得问题简单化。这就使得整个课堂的把控都在教师的掌控之中，问题式的导入，增强了学生自主思考的能力，同时调动起学生对新知识的好奇。
例如，在教授“分数的简单应用”时，教师可以就地提问，把班级人数和分数有效结合起来，让学生去分别算出班级男生和女生占全班人数的几分之几。从而使学生明白分数在计算数量题目时，怎么正确地去算。也可以把分数同生活中与数量有关的例子举出，让学生通过分数计算出相应的数量。这个过程中，不仅回顾了之前分数计算的相关知识点，而且还分析了在应用题中分数的应用特点。学生也可以举一反三，解决同类型的题目自然就顺畅得多。等到简单应用掌握的差不多了，教师这时可以引入一些难度大一点的问题，像工程问题等。
二、多媒体导入，激发学生兴趣
现如今我国小学的教室当中，大多数都已配备了多媒体设备，这使得教师在课堂的表现形式上有了更多的选择，同样在数学课中也可以通过多媒体这样的先进设备来丰富课堂，这样能够进一步提高学生对于数学这门课的喜爱，而且可以激发学生的学习兴趣。通过一些动画视频，让学生在欢乐之余又把知识有效的掌握。通过音像画面来传授知识点显得更具象化，能给学生脑海中留下足够深的印象。并且在课下，学生也会积极的去回顾教师课上展现的多媒体课件内容，加深记忆，也会去观看有教育意义的同类型的书籍或者动画，杜绝了下课就玩手机的坏习惯。
例如，在教授“时间单位的换算”时，教师可以在多媒体上展现每一个时间单位能干哪些事情，以此来让学生对不同时间单位的长短有了一个初步的概念。在多媒体当中播放关于时间历史的视频，帮助学生了解到有关时间的历史。关于时分秒之间的换算，教师可以通过讲解时钟上时分秒针的旋转关系来形象讲解。如果很生硬地搬出三者之间的换算关系，学生往往不知所云。所以通过一些课程的影像介绍，和趣味性的软件演示，学生就会对课上内容记忆深刻，也不用去死记硬背，想起一个画面就可以了，也帮助学生形象化的记忆知识点。
三、创设情景，增强学生代入感
小学阶段数学的一些知识点感觉有点距离感，或者说不接地气，很难理解其中的含义。那么这就需要教师在课上导入的时候创设一些情景，让学生参与进来，感同身受地与知识近距离接触。这样可以让学生更快地进入状态，教师此时可以引导学生用自己的理解将新知识点引出，课堂也显得轻松自然。学生也会放下包袱，不那么惧怕自己不理解的题目。所以，课堂情景的创设，会吸引学生身临其境，从自己的角度去理解这堂课的内容，发现问题也能够及时得以解决。
例如，在教授“年、月、日”时，教师可以通过2月这个特殊的月份提问：为什么有的年份里2月是28天，为什么有的年份里是29天？然后让学生上黑板写出哪些年份的2月是28天，哪些是29天。学生自己就会产生疑问，进而对年份、月份之间的关系开始探索。教师这时可以设置问题：如果某位学生生日是2月29日，那么这位同学多久过一次生日？进而引出本堂课关于闰年平年的内容，这种情景就是完全让学生成为问题的中心展开讨论，会比教师直接讲解效果更好。
总之，小学数学的课程导入对于课堂的整体效果起到至关重要的作用，教师可以多设置一些常见的问题，通过问题的引出来调动学生的思维，学生也能跟上教师的步调。多利用多媒体增加课堂精彩程度，没有学生不喜欢丰富多彩的课堂，这也会给学生留下较为深刻的印象，对于画面也是记忆犹新，利于学生课后的复习。增强学生的参与感，这就需要恰到好处的情景，让学生参与其中，让学生自己成为知识学习的主人，丰富课堂的同时，学生的主动性也得到了加强。
参考文献：
[1]殷俊峰.关于提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].科学大众（科学教育），2017（05）.
[2]談宏兵.试析提高小学数学教学效率的综合方法[J].教育教学论坛，2014（36）.
（四川省攀枝花市东区花城外国语学校）
关键词：问题;思考;多媒体;兴趣;创设情景;代入感
首先，通过新知识当中一个问题引出，然后以提问的方式让学生对即将学习的内容充满好奇，提起解决问题的积极性。教师还可以引导学生通过旧知识点能不能解决新提出的问题来做到温故而知新的目的。可以从生活中的例子出发，提问学生为什么会这样来引出新课。再次，每一个教室都配有多媒体设备，教师可以提前准备与新课相关的课件、视频和教具，让学生在课堂上有可视化的一些物品，帮助他们能够具象化地理解抽象的数学知识，这样也可以激发学生的兴趣。尤其是如今短视频的兴起，教师完全可以借助这样一种新颖的形式来丰富课堂。最后，可以创设一些情景，增强学生的参与感，让学生参与到实际的解决问题当中，会让学生有一种成就感，进而更愿意投入学习下去。
一、问题式导入，引起学生思考
小学阶段是学生数学知识的萌芽阶段，教师在每节课上都可以提出问题导入课堂。这样做一是让学生从一开始就思考问题，而且将新知识蕴含在问题当中，使得课堂很有层次感，不会显得新知识的到来很突兀，学生一点心理准备都没有。问题的提出也是给学生一种信号，给学生有个心理准备，如果解决不了，不要紧，本次课的内容将使得问题简单化。这就使得整个课堂的把控都在教师的掌控之中，问题式的导入，增强了学生自主思考的能力，同时调动起学生对新知识的好奇。
例如，在教授“分数的简单应用”时，教师可以就地提问，把班级人数和分数有效结合起来，让学生去分别算出班级男生和女生占全班人数的几分之几。从而使学生明白分数在计算数量题目时，怎么正确地去算。也可以把分数同生活中与数量有关的例子举出，让学生通过分数计算出相应的数量。这个过程中，不仅回顾了之前分数计算的相关知识点，而且还分析了在应用题中分数的应用特点。学生也可以举一反三，解决同类型的题目自然就顺畅得多。等到简单应用掌握的差不多了，教师这时可以引入一些难度大一点的问题，像工程问题等。
二、多媒体导入，激发学生兴趣
现如今我国小学的教室当中，大多数都已配备了多媒体设备，这使得教师在课堂的表现形式上有了更多的选择，同样在数学课中也可以通过多媒体这样的先进设备来丰富课堂，这样能够进一步提高学生对于数学这门课的喜爱，而且可以激发学生的学习兴趣。通过一些动画视频，让学生在欢乐之余又把知识有效的掌握。通过音像画面来传授知识点显得更具象化，能给学生脑海中留下足够深的印象。并且在课下，学生也会积极的去回顾教师课上展现的多媒体课件内容，加深记忆，也会去观看有教育意义的同类型的书籍或者动画，杜绝了下课就玩手机的坏习惯。
例如，在教授“时间单位的换算”时，教师可以在多媒体上展现每一个时间单位能干哪些事情，以此来让学生对不同时间单位的长短有了一个初步的概念。在多媒体当中播放关于时间历史的视频，帮助学生了解到有关时间的历史。关于时分秒之间的换算，教师可以通过讲解时钟上时分秒针的旋转关系来形象讲解。如果很生硬地搬出三者之间的换算关系，学生往往不知所云。所以通过一些课程的影像介绍，和趣味性的软件演示，学生就会对课上内容记忆深刻，也不用去死记硬背，想起一个画面就可以了，也帮助学生形象化的记忆知识点。
三、创设情景，增强学生代入感
小学阶段数学的一些知识点感觉有点距离感，或者说不接地气，很难理解其中的含义。那么这就需要教师在课上导入的时候创设一些情景，让学生参与进来，感同身受地与知识近距离接触。这样可以让学生更快地进入状态，教师此时可以引导学生用自己的理解将新知识点引出，课堂也显得轻松自然。学生也会放下包袱，不那么惧怕自己不理解的题目。所以，课堂情景的创设，会吸引学生身临其境，从自己的角度去理解这堂课的内容，发现问题也能够及时得以解决。
例如，在教授“年、月、日”时，教师可以通过2月这个特殊的月份提问：为什么有的年份里2月是28天，为什么有的年份里是29天？然后让学生上黑板写出哪些年份的2月是28天，哪些是29天。学生自己就会产生疑问，进而对年份、月份之间的关系开始探索。教师这时可以设置问题：如果某位学生生日是2月29日，那么这位同学多久过一次生日？进而引出本堂课关于闰年平年的内容，这种情景就是完全让学生成为问题的中心展开讨论，会比教师直接讲解效果更好。
总之，小学数学的课程导入对于课堂的整体效果起到至关重要的作用，教师可以多设置一些常见的问题，通过问题的引出来调动学生的思维，学生也能跟上教师的步调。多利用多媒体增加课堂精彩程度，没有学生不喜欢丰富多彩的课堂，这也会给学生留下较为深刻的印象，对于画面也是记忆犹新，利于学生课后的复习。增强学生的参与感，这就需要恰到好处的情景，让学生参与其中，让学生自己成为知识学习的主人，丰富课堂的同时，学生的主动性也得到了加强。
参考文献：
[1]殷俊峰.关于提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].科学大众（科学教育），2017（05）.
[2]談宏兵.试析提高小学数学教学效率的综合方法[J].教育教学论坛，2014（36）.
（四川省攀枝花市东区花城外国语学校）