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摘要：了解留守儿童的生理和心理发展特点，运用教育和心理学的方法和手段，能促进留守儿童身心全面发展。同时在语文教学中，将语文课文内容进行德育渗透，运用作文评价教学帮助他们克服畏惧心理，运用口语训练培养他们的竞争意识，运用语文活动课提高他们的心理素质能促使他们正确地面对生活和学习。
关键词：语文教学 留守儿童 健康心理 竞争意识
近年来，很多农民进入城市生活。可由于自身条件的限制，他们无法带着孩子来到城市，一个弱势群体由此产生，这就是我们大部分学校都存在的特殊群体——留守儿童。该群体存在学习成绩不好、意志力不够强、心理压力较大、人际关系较差等问题。随着社会的快速发展，人们的思想也不断更新，新时代对学生有了新的要求。针对这种现状，教师必须进一步提高对留守儿童健康心理和竞争意识培养的重视程度，要将其作为教育教学工作的重点开展，从而确保学生身心的健康发展。
一、留守儿童竞争意识的现状浅析
所谓竞争意识，就是以自我目标实现为核心，不断地超越他人的意识。正由于留守儿童的这些特质，培养其良好的竞争意识，可以帮助留守儿童更好地认识和面对生活中的压力，正确面对竞争，确保学生更好地成长。随着社会经济持续发展，现代学生面临的竞争日益激烈，良好的竞争意识可以帮助学生正视困难和压力，将竞争转化为自我前进的动力，从而提高学习积极性。竞争过程中，学生多有两种心理：一类是健康竞争心理，另一类是不健康竞争心理。前者是指学生的认识水平与其当前年龄对应的发展阶段相适应，且具有情绪积极、情操高尚、意志行为超越客观现实的个性特征;后者则正好相反，不仅认识水平与学生年龄对应的发展阶段相违背，而且情绪较为消极、意志较为薄弱，动机也普遍不良。现阶段，留守儿童较常见的不良心理主要有以下几类表现：性格缺陷（自卑心理、蛮横霸道、自私任性、逆反心理）、情感缺失（缺乏父母的关怀）、自控能力差（不听长辈教导、不遵守学校纪律等）等。因此，教师应在正确认识和道德标准的指导下，帮助学生正视困难和压力，将竞争转化为自我前进的动力，从而提高学习积极性，以便更好地适应不断变化的情况和环境。
二、留守儿童复杂的心理表现
留守儿童的父母大多忙于各自的事业，很少可以尽到对儿童照顾的义务，受此影响，留守儿童的行为和道德出现了较为严重的问题。再加上老年人与留守儿童在年龄、文化上的差异，他们之间存在着很大的代沟，沟通少甚至不沟通。根据调查，很多农村留守儿童都处于缺乏纪律、无人管教的状态。留守儿童在缺少行为约束和思想教导的情况下，对于祖辈偶尔的指点，并不十分在乎，甚至与祖辈发生冲突，产生不负责任的行为。事实上，留守儿童的这种种表现就是不良心理健康的外在具体表现。另外，由于留守儿童的生长环境中缺少源于父母的关爱和教育，一旦有人表现出对他们的关爱，他们就会倍加珍惜。所以，语文教师应该多关心和爱护留守儿童，培养他们勤奋学习以及奋发向上的精神。
三、语文教学中培养留守儿童健康的竞争意识的方法
（一）用语文课文对学生进行德育渗透
语文课程教授学生母语，在知识教育的基础上，完美融合了道德教育，这也是学科的独特优势。这种优势决定了进入学生的心灵世界，语文比任何一门学科都要容易。教科书中的字句是作者辛勤劳动的结晶，通过对字句、文章的分析，可以看出每一篇文章都体现着作者的真实情感。在教学过程中，教师可以运用自由、轻松的写作方式，这为儿童心理健康教育提供了有效途径。语文教师要注意内部良好竞争环境的构建，要积极引导学生参与到集体内的竞争中，要在良好的競争环境下不断强化学生的竞争意识，帮助他们增强学习的自信心，从而克服自身的心理缺陷，确保留守儿童的健康成长。
（二）运用作文评价教学，克服畏惧心理
作文是学生内心想法的外在表达，通过阅读学生写的作文，教师可以更清楚地了解学生的内心想法，从而知道学生的心理需求。教师在课堂教学过程中，应该更加重视对于作文的评价。作文评价的目的就是总结学生写作的经验，并及时给予学生回应，让其了解自己在写作过程中存在的问题，从而加以改正，不断提升写作能力。教师在教学评价中，要善于改变自己的评价方式，要从多方面来考虑，不断地挖掘出学生的闪光点，用积极、正面的语言进行评价，从而达到建立学生自信心，指导学生成长的目的。具体来说，教师可以通过朗读学生精彩作文片段的方式，肯定学生的写作成果，赞美学生的优点，在此基础上指导学生的不足，帮助学生不断完善缺点，实现自我成长。在这样的作文点评课堂中，语文教师特别要关注留守儿童的写作手法运用成功的地方，一旦发现，应该及时予以肯定或赞扬。其实，对于留守儿童，只要能说出自己所写作文中的精彩部分，教师就应该予以肯定。此外，语文教师可以采用小组合作的形式让留守儿童得到锻炼，让学生与学生之间互相讨论，努力营造轻松和谐的课堂氛围，充分利用学生的生活内容，运用贴近学生生活实际的语言，消除留守儿童的畏惧心理，从而增强留守儿童竞争的勇气和信心。
（三）运用口语训练，培养留守儿童竞争意识
现代社会提倡交流，而语文是一门基础技能课，更是交际的工具和文化的载体。口语训练是语文教学的重要内容，其表现形式具有鲜明的多元化特征，常见的形式有自我介绍、课前三分钟演讲等。这些活动的主要目的是促使学生敢于表达，锻炼他们的口语交际能力，帮助他们克服不敢张口的心理问题，培养学生的学习自信。这样学生的口才就会得到更好的锻炼。对于留守儿童，语文教师应该对他们格外鼓励，增加留守儿童的勇气，从而帮助他们更好地消除心理障碍。教师可以在培训中引入竞赛机制，如分组竞赛的机制，内容可以围绕绕口令比赛，或者语文知识竞赛进行。通过开放性的比赛，为学生自我表达搭建良好的平台，鼓励和引导学生进行表达，进而达到培养学生自信心的目的。当然，还可以在比赛中设置一些奖励，这样更能调动留守儿童的积极性。所以，口语训练作为语文教学的一个重要组成部分，为留守儿童的健康心理发展提供了条件和环境，培养了他们的竞争意识，提高了他们的竞争力。
（四）运用语文活动课，提高留守儿童心理素质
应该运用形式多样的语文活动课来帮助孩子树立自信，学会与他人相处，从而提高留守儿童的心理素质。因为树立榜样容易满足孩子的成就感。活动课上教师可以鼓励孩子参加演讲，鼓励他们勇于表达自己，循序渐进地形成正确的价值取向。但对于纪律差却热爱劳动，能主动承担班级各项劳动任务的孩子，可以安排他为劳动标兵。语文活动课不仅可以帮助学生树立自信，提高胆量和勇气，还能促进学生之间的友好关系。国家提倡素质教育，然而素质教育中最重要的就是心理素质教育。学校开设语文活动课将会大大地提高留守儿童的健康意识，如参加各种竞赛、自由演讲等活动。语文活动课，能够让留守儿童更加有勇气，从而提升留守儿童的心理素质。
四、总结
综上所述，语文教师应该多关心和爱护留守儿童，特别是关注留守儿童的心理健康，培养他们勤奋学习以及奋发向上的精神。教师要善于从学生的角度，发现学生的内心问题和需求。针对留守儿童当前的问题和其独特的成长环境，教师要善于利用语文教学渗透德育、改变教学评价方式等措施，帮助学生提高心理免疫力，令其勇敢面对困难和压力，将竞争转化为自我前进的动力，培养其积极的竞争意识，从而促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]毛瑞静.农村留守儿童隔代家长教育力提升对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]杨建忠.民族地区农村留守儿童家校合作教育研究[D].西安：陕西师范大学，2018.
[3]赵苗苗.贫困农村地区留守儿童与非留守儿童健康差异及影响因素研究[D].济南：山东大学，2017.
[4]苗小强.我国农村留守儿童人格教育问题研究[D].兰州：兰州大学，2019.
关键词：语文教学 留守儿童 健康心理 竞争意识
近年来，很多农民进入城市生活。可由于自身条件的限制，他们无法带着孩子来到城市，一个弱势群体由此产生，这就是我们大部分学校都存在的特殊群体——留守儿童。该群体存在学习成绩不好、意志力不够强、心理压力较大、人际关系较差等问题。随着社会的快速发展，人们的思想也不断更新，新时代对学生有了新的要求。针对这种现状，教师必须进一步提高对留守儿童健康心理和竞争意识培养的重视程度，要将其作为教育教学工作的重点开展，从而确保学生身心的健康发展。
一、留守儿童竞争意识的现状浅析
所谓竞争意识，就是以自我目标实现为核心，不断地超越他人的意识。正由于留守儿童的这些特质，培养其良好的竞争意识，可以帮助留守儿童更好地认识和面对生活中的压力，正确面对竞争，确保学生更好地成长。随着社会经济持续发展，现代学生面临的竞争日益激烈，良好的竞争意识可以帮助学生正视困难和压力，将竞争转化为自我前进的动力，从而提高学习积极性。竞争过程中，学生多有两种心理：一类是健康竞争心理，另一类是不健康竞争心理。前者是指学生的认识水平与其当前年龄对应的发展阶段相适应，且具有情绪积极、情操高尚、意志行为超越客观现实的个性特征;后者则正好相反，不仅认识水平与学生年龄对应的发展阶段相违背，而且情绪较为消极、意志较为薄弱，动机也普遍不良。现阶段，留守儿童较常见的不良心理主要有以下几类表现：性格缺陷（自卑心理、蛮横霸道、自私任性、逆反心理）、情感缺失（缺乏父母的关怀）、自控能力差（不听长辈教导、不遵守学校纪律等）等。因此，教师应在正确认识和道德标准的指导下，帮助学生正视困难和压力，将竞争转化为自我前进的动力，从而提高学习积极性，以便更好地适应不断变化的情况和环境。
二、留守儿童复杂的心理表现
留守儿童的父母大多忙于各自的事业，很少可以尽到对儿童照顾的义务，受此影响，留守儿童的行为和道德出现了较为严重的问题。再加上老年人与留守儿童在年龄、文化上的差异，他们之间存在着很大的代沟，沟通少甚至不沟通。根据调查，很多农村留守儿童都处于缺乏纪律、无人管教的状态。留守儿童在缺少行为约束和思想教导的情况下，对于祖辈偶尔的指点，并不十分在乎，甚至与祖辈发生冲突，产生不负责任的行为。事实上，留守儿童的这种种表现就是不良心理健康的外在具体表现。另外，由于留守儿童的生长环境中缺少源于父母的关爱和教育，一旦有人表现出对他们的关爱，他们就会倍加珍惜。所以，语文教师应该多关心和爱护留守儿童，培养他们勤奋学习以及奋发向上的精神。
三、语文教学中培养留守儿童健康的竞争意识的方法
（一）用语文课文对学生进行德育渗透
语文课程教授学生母语，在知识教育的基础上，完美融合了道德教育，这也是学科的独特优势。这种优势决定了进入学生的心灵世界，语文比任何一门学科都要容易。教科书中的字句是作者辛勤劳动的结晶，通过对字句、文章的分析，可以看出每一篇文章都体现着作者的真实情感。在教学过程中，教师可以运用自由、轻松的写作方式，这为儿童心理健康教育提供了有效途径。语文教师要注意内部良好竞争环境的构建，要积极引导学生参与到集体内的竞争中，要在良好的競争环境下不断强化学生的竞争意识，帮助他们增强学习的自信心，从而克服自身的心理缺陷，确保留守儿童的健康成长。
（二）运用作文评价教学，克服畏惧心理
作文是学生内心想法的外在表达，通过阅读学生写的作文，教师可以更清楚地了解学生的内心想法，从而知道学生的心理需求。教师在课堂教学过程中，应该更加重视对于作文的评价。作文评价的目的就是总结学生写作的经验，并及时给予学生回应，让其了解自己在写作过程中存在的问题，从而加以改正，不断提升写作能力。教师在教学评价中，要善于改变自己的评价方式，要从多方面来考虑，不断地挖掘出学生的闪光点，用积极、正面的语言进行评价，从而达到建立学生自信心，指导学生成长的目的。具体来说，教师可以通过朗读学生精彩作文片段的方式，肯定学生的写作成果，赞美学生的优点，在此基础上指导学生的不足，帮助学生不断完善缺点，实现自我成长。在这样的作文点评课堂中，语文教师特别要关注留守儿童的写作手法运用成功的地方，一旦发现，应该及时予以肯定或赞扬。其实，对于留守儿童，只要能说出自己所写作文中的精彩部分，教师就应该予以肯定。此外，语文教师可以采用小组合作的形式让留守儿童得到锻炼，让学生与学生之间互相讨论，努力营造轻松和谐的课堂氛围，充分利用学生的生活内容，运用贴近学生生活实际的语言，消除留守儿童的畏惧心理，从而增强留守儿童竞争的勇气和信心。
（三）运用口语训练，培养留守儿童竞争意识
现代社会提倡交流，而语文是一门基础技能课，更是交际的工具和文化的载体。口语训练是语文教学的重要内容，其表现形式具有鲜明的多元化特征，常见的形式有自我介绍、课前三分钟演讲等。这些活动的主要目的是促使学生敢于表达，锻炼他们的口语交际能力，帮助他们克服不敢张口的心理问题，培养学生的学习自信。这样学生的口才就会得到更好的锻炼。对于留守儿童，语文教师应该对他们格外鼓励，增加留守儿童的勇气，从而帮助他们更好地消除心理障碍。教师可以在培训中引入竞赛机制，如分组竞赛的机制，内容可以围绕绕口令比赛，或者语文知识竞赛进行。通过开放性的比赛，为学生自我表达搭建良好的平台，鼓励和引导学生进行表达，进而达到培养学生自信心的目的。当然，还可以在比赛中设置一些奖励，这样更能调动留守儿童的积极性。所以，口语训练作为语文教学的一个重要组成部分，为留守儿童的健康心理发展提供了条件和环境，培养了他们的竞争意识，提高了他们的竞争力。
（四）运用语文活动课，提高留守儿童心理素质
应该运用形式多样的语文活动课来帮助孩子树立自信，学会与他人相处，从而提高留守儿童的心理素质。因为树立榜样容易满足孩子的成就感。活动课上教师可以鼓励孩子参加演讲，鼓励他们勇于表达自己，循序渐进地形成正确的价值取向。但对于纪律差却热爱劳动，能主动承担班级各项劳动任务的孩子，可以安排他为劳动标兵。语文活动课不仅可以帮助学生树立自信，提高胆量和勇气，还能促进学生之间的友好关系。国家提倡素质教育，然而素质教育中最重要的就是心理素质教育。学校开设语文活动课将会大大地提高留守儿童的健康意识，如参加各种竞赛、自由演讲等活动。语文活动课，能够让留守儿童更加有勇气，从而提升留守儿童的心理素质。
四、总结
综上所述，语文教师应该多关心和爱护留守儿童，特别是关注留守儿童的心理健康，培养他们勤奋学习以及奋发向上的精神。教师要善于从学生的角度，发现学生的内心问题和需求。针对留守儿童当前的问题和其独特的成长环境，教师要善于利用语文教学渗透德育、改变教学评价方式等措施，帮助学生提高心理免疫力，令其勇敢面对困难和压力，将竞争转化为自我前进的动力，培养其积极的竞争意识，从而促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]毛瑞静.农村留守儿童隔代家长教育力提升对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]杨建忠.民族地区农村留守儿童家校合作教育研究[D].西安：陕西师范大学，2018.
[3]赵苗苗.贫困农村地区留守儿童与非留守儿童健康差异及影响因素研究[D].济南：山东大学，2017.
[4]苗小强.我国农村留守儿童人格教育问题研究[D].兰州：兰州大学，2019.