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摘要：当下学生的学习环境越来越多元，培养学生在云平台环境下自主学习能力尤为重要。教师在线上教学时要通过为学生搭建“自学脚手架”、打造“核心问题场”、巩固“自学新成果”、提升“个性自学力”等多种途径来提升学生的自学能力。
关键词：云平台 小学数学 自学能力 培养策略
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。其中，“学会学习”指的是在学习中形成学习意识、学习方式方法、学习进程评估调控等方面的综合表现。
当下学生的学习环境越来越多元了，培养学生在云平台环境下自主学习能力也是非常重要的。教师除了关注学生学习的主体性、主动性，更要注重培养学生的自主学习能力。如线上教学主要可以通过以下几个方面来培养学生的自学能力。
一、精设自学提示——搭建“自学脚手架”
良好的教学是教师为学生进行“自主学习”搭建“脚手架”，在搭建过程中，一切从学生出发，充分考虑到学生现有的知识水平、能力、需求等因素，才能搭建出安全的、能提供足够帮助的、学生愿意攀登的“脚手架”，这是保证“自主学习”良好教学效果的基础。日常课堂上学生在“围绕重点自学”过程中，教师会有针对性地进行巡视和个别指导，也会适时给出自学提示或者零散性点拨。线上教学由于班级学生通过云平台进行个人自学，那么课前教师精心设计自学提示尤为重要，要为学生搭建“自学脚手架”。首先教师要根据一节课的教学目标，明确自学重点;然后对于教材上的例题做好圈点勾画，将需要学生思考的问题整理成自学提示在书上做好旁批，课前发给学生供自学时有重点地思考。
例如《20以内的退位减法》复习课中，学生在自学时可以独立完成减法表的整理和填写，但是观察发现减法表横着看、竖着看甚至斜着看有什么规律对于部分学生来说有挑战性。于是我不仅要求学生填写算式后计算出结果，同时设计了以下几点自学提示，这样便于学生发现其中的规律：
（1）在空格里填上合适的算式，并计算。
（2）竖着看，减法算式是如何排列的？被减数、减数、差的变化有什么规律？
横着看，减法算式是如何排列的？被减数、减数、差的变化有什么规律？
斜着看，被减数、减数、差的变化有什么规律？
（3）任意指一道算式，你能很快说出答案吗？和爸爸妈妈试一试。
二、组织同伴交流——打造“核心问题场”
同伴交流一是鼓励学生把个人自学仍未解决的未知、未会之处，大胆地讲出来，以便小組发挥集体智慧来解决;二是提倡学生敢于质疑，勇于发表看法，真正提高小组讨论的水平和学生自学的质量。日常课堂上，学生在“围绕重点自学”后都会通过“小组讨论”“全班交流”等形式来交流自学情况，对于一节课的重难点问题教师也会进行适时点拨。那么如何通过云平台组织同伴交流呢？线上教学期间我通过班级钉钉群搭建交流平台，发布核心问题，组织同伴交流，打造“核心问题场”引领课堂教学。全班同学进行线上讨论与交流，老师也会结合交流情况进行必要的答疑。核心问题有利于学生明确学习目标，发展学生思维能力，提高学生自学效率。
如下面这道题，教师提出两个核心问题，为学生打造“核心问题场”云交流平台，结合问题与同伴进行交流：
核心问题：
（1）要想组成两位数，可以怎么做？
（2）都是用三张卡片，为什么第2题的三种选法可以组成六个数，但是第1题的三种选法只能组成四个数呢？
生1：因为要组成两位数，我们要先选择两个数字。
师：从三个数字中选择两个数字可以怎么选？
生2：选择8和4、8和7、4和7。
师：每种选择可以组成哪些数呢？
生2：84和48、87和78、47和74。
生3：老师，我是这么想的，先选择十位，十位为8组成的数是84和87，十位为4组成的数是48和47，十位为7组成的数是74和78。
师：先确定十位这种方法也很有序。
……
通过对以上两个问题的充分讨论，学生掌握此类问题的核心：先选择，再组数，同时通过对比发现0不能放首位。
三、聚集重点问题——巩固“自学新成果”
“巩固自学成果”不仅仅是独立完成当天学习新知后的相应习题，更是要在巩固中习得新成果，重点关注课后的习题中能激发学生思考的问题。我会提前将重点和答题要求在题目旁做好批注，供学生巩固自学成果时主动思考。所以在课后对一些重难点题目我通过直播互动、制作PPT、录制微课等多种形式先对新课的内容进行复习，再结合课后学生自主练习时问的一些重点题目进行集中讲解。
例如：在数位表中画6个圆点表示一个两位数，怎样有序思考，做到不重复、不遗漏？通过微课学习，学生掌握有序思考的方法：十位最多6个圆点，这时个位没有圆点，组成的数是60;十位5个圆点，个位1个圆点，组成的数是51……一直到十位1个圆点，个位5个圆点，组成的数是15。所以组成的两位数中最大是60，最小是15。
这道题到此并没有结束，而是进一步提升，我加以追问：如果不一一列举，你有什么好办法直接找出6个圆点表示的两位数中，最大和最小的？这时学生便从最大思考，十位最大这个数就最大，所以十位最大是6，个位是0，组成的两位数是60。从最小思考，十位最小这个数就最小，由于是两位数，所以十位最小是1，个位是5，组成的两位数是15。这种推理得出的结论便是这道题的“新成果”！
四、课后评价个别化——提升“个性自学力”
学生的差异是客观存在的，面对这些差异，教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点。线上教学的课后作业主要通过云平台系统提交，教师逐个批改、反馈、评价，有错题通过平台打回订正，要求学生订正后再次提交二次批改。为了能够通过学生作业来了解学生的学习情况，在布置作业时不仅要求学生完成相应的书面习题，同时对于一些重点题目需要通过语音说一说自己的想法、有什么发现等;对于一些活动，布置操作性作业提醒学生要提交自己的操作视频，例如对20以内的退位减法允许学生根据自己r 能力通过各种形式进行练习。在批改当天书上的习题时同时听学生提交的语音或视频，及时掌握学生的操作形式、计算方法和计算速度，从而更加准确了解他们的学情。批改结束后，教师要针对孩子的作业表现及时进行评价，每天选出优秀作业分享至班级群，供全班同学交流学习。由于批改后都会有一对一的针对性评价，所以学生的积极性很高，参与率100%。教师正视学生差异，尊重差异，让学生有自主选择学习方式的机会，使学生积极主动地参与学习过程，从而获得有差异的发展。
当下，知识成倍增长，科技不断革新，更是要求学生具有极强的自学能力，才能真正适应未来世界。云平台环境下，教学对学生的自学能力提出挑战，教师要注重在不同的学习环境、不同的学习方式下培养学生的自觉、自律和自主。何炳章老先生说过：“教育教育，就是教学生学会自育;教学教学，就是教学生学会自学。”培养孩子的自学能力，让学生的自学能力不断提升，自学效率不断提高。最终，让教，达到不需要教！
关键词：云平台 小学数学 自学能力 培养策略
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。其中，“学会学习”指的是在学习中形成学习意识、学习方式方法、学习进程评估调控等方面的综合表现。
当下学生的学习环境越来越多元了，培养学生在云平台环境下自主学习能力也是非常重要的。教师除了关注学生学习的主体性、主动性，更要注重培养学生的自主学习能力。如线上教学主要可以通过以下几个方面来培养学生的自学能力。
一、精设自学提示——搭建“自学脚手架”
良好的教学是教师为学生进行“自主学习”搭建“脚手架”，在搭建过程中，一切从学生出发，充分考虑到学生现有的知识水平、能力、需求等因素，才能搭建出安全的、能提供足够帮助的、学生愿意攀登的“脚手架”，这是保证“自主学习”良好教学效果的基础。日常课堂上学生在“围绕重点自学”过程中，教师会有针对性地进行巡视和个别指导，也会适时给出自学提示或者零散性点拨。线上教学由于班级学生通过云平台进行个人自学，那么课前教师精心设计自学提示尤为重要，要为学生搭建“自学脚手架”。首先教师要根据一节课的教学目标，明确自学重点;然后对于教材上的例题做好圈点勾画，将需要学生思考的问题整理成自学提示在书上做好旁批，课前发给学生供自学时有重点地思考。
例如《20以内的退位减法》复习课中，学生在自学时可以独立完成减法表的整理和填写，但是观察发现减法表横着看、竖着看甚至斜着看有什么规律对于部分学生来说有挑战性。于是我不仅要求学生填写算式后计算出结果，同时设计了以下几点自学提示，这样便于学生发现其中的规律：
（1）在空格里填上合适的算式，并计算。
（2）竖着看，减法算式是如何排列的？被减数、减数、差的变化有什么规律？
横着看，减法算式是如何排列的？被减数、减数、差的变化有什么规律？
斜着看，被减数、减数、差的变化有什么规律？
（3）任意指一道算式，你能很快说出答案吗？和爸爸妈妈试一试。
二、组织同伴交流——打造“核心问题场”
同伴交流一是鼓励学生把个人自学仍未解决的未知、未会之处，大胆地讲出来，以便小組发挥集体智慧来解决;二是提倡学生敢于质疑，勇于发表看法，真正提高小组讨论的水平和学生自学的质量。日常课堂上，学生在“围绕重点自学”后都会通过“小组讨论”“全班交流”等形式来交流自学情况，对于一节课的重难点问题教师也会进行适时点拨。那么如何通过云平台组织同伴交流呢？线上教学期间我通过班级钉钉群搭建交流平台，发布核心问题，组织同伴交流，打造“核心问题场”引领课堂教学。全班同学进行线上讨论与交流，老师也会结合交流情况进行必要的答疑。核心问题有利于学生明确学习目标，发展学生思维能力，提高学生自学效率。
如下面这道题，教师提出两个核心问题，为学生打造“核心问题场”云交流平台，结合问题与同伴进行交流：
核心问题：
（1）要想组成两位数，可以怎么做？
（2）都是用三张卡片，为什么第2题的三种选法可以组成六个数，但是第1题的三种选法只能组成四个数呢？
生1：因为要组成两位数，我们要先选择两个数字。
师：从三个数字中选择两个数字可以怎么选？
生2：选择8和4、8和7、4和7。
师：每种选择可以组成哪些数呢？
生2：84和48、87和78、47和74。
生3：老师，我是这么想的，先选择十位，十位为8组成的数是84和87，十位为4组成的数是48和47，十位为7组成的数是74和78。
师：先确定十位这种方法也很有序。
……
通过对以上两个问题的充分讨论，学生掌握此类问题的核心：先选择，再组数，同时通过对比发现0不能放首位。
三、聚集重点问题——巩固“自学新成果”
“巩固自学成果”不仅仅是独立完成当天学习新知后的相应习题，更是要在巩固中习得新成果，重点关注课后的习题中能激发学生思考的问题。我会提前将重点和答题要求在题目旁做好批注，供学生巩固自学成果时主动思考。所以在课后对一些重难点题目我通过直播互动、制作PPT、录制微课等多种形式先对新课的内容进行复习，再结合课后学生自主练习时问的一些重点题目进行集中讲解。
例如：在数位表中画6个圆点表示一个两位数，怎样有序思考，做到不重复、不遗漏？通过微课学习，学生掌握有序思考的方法：十位最多6个圆点，这时个位没有圆点，组成的数是60;十位5个圆点，个位1个圆点，组成的数是51……一直到十位1个圆点，个位5个圆点，组成的数是15。所以组成的两位数中最大是60，最小是15。
这道题到此并没有结束，而是进一步提升，我加以追问：如果不一一列举，你有什么好办法直接找出6个圆点表示的两位数中，最大和最小的？这时学生便从最大思考，十位最大这个数就最大，所以十位最大是6，个位是0，组成的两位数是60。从最小思考，十位最小这个数就最小，由于是两位数，所以十位最小是1，个位是5，组成的两位数是15。这种推理得出的结论便是这道题的“新成果”！
四、课后评价个别化——提升“个性自学力”
学生的差异是客观存在的，面对这些差异，教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点。线上教学的课后作业主要通过云平台系统提交，教师逐个批改、反馈、评价，有错题通过平台打回订正，要求学生订正后再次提交二次批改。为了能够通过学生作业来了解学生的学习情况，在布置作业时不仅要求学生完成相应的书面习题，同时对于一些重点题目需要通过语音说一说自己的想法、有什么发现等;对于一些活动，布置操作性作业提醒学生要提交自己的操作视频，例如对20以内的退位减法允许学生根据自己r 能力通过各种形式进行练习。在批改当天书上的习题时同时听学生提交的语音或视频，及时掌握学生的操作形式、计算方法和计算速度，从而更加准确了解他们的学情。批改结束后，教师要针对孩子的作业表现及时进行评价，每天选出优秀作业分享至班级群，供全班同学交流学习。由于批改后都会有一对一的针对性评价，所以学生的积极性很高，参与率100%。教师正视学生差异，尊重差异，让学生有自主选择学习方式的机会，使学生积极主动地参与学习过程，从而获得有差异的发展。
当下，知识成倍增长，科技不断革新，更是要求学生具有极强的自学能力，才能真正适应未来世界。云平台环境下，教学对学生的自学能力提出挑战，教师要注重在不同的学习环境、不同的学习方式下培养学生的自觉、自律和自主。何炳章老先生说过：“教育教育，就是教学生学会自育;教学教学，就是教学生学会自学。”培养孩子的自学能力，让学生的自学能力不断提升，自学效率不断提高。最终，让教，达到不需要教！