摘 要：随着我国经济的不断发展，社会各界都开始关注教育业的发展，初中英语教学的方式也开始发生转变。信息技术的出现使初中英语教学的效果得到了很大程度的提升，从原来的PPT演示互动教学，到后来的微课和翻转课堂教学，这些都展现着科技的发展，码课也开始被应用在初中英语教学的过程中。本文就根据现阶段初中英语教学过程中码课的概念及应用进行了分析，并深入探究了初中英语教学过程中码课的应用策略，希望能够给相关人士提供帮助。
　　关键词：码课;初中英语;应用策略
　　引言：一般來说，初中英语知识点都是由一些基本的单词编排成的，教师可以针对不同的知识点，有重点地制作码课，这样一来学生就可以更加系统地进行英语学科的学习。要知道在初中英语教学的过程中，学生在背单词的时候往往会了后面忘了前面，体系化的知识就可以起到辅助学习的作用。近年来，随着教学条件的改进，网络终端上扫码学习的“码课”也在逐步地完善。
　　一、“码课”的概念及制作方式
　　码课就是通过二维码扫码的形式来观看课程的一种微课程形式，和微课相比，它在体系上有了很大的改进。“码课”可以通过知识体系将很多的微课串联起来，学生可以通过二维码的形式，这个二维码就是一个知识体系，它的里面包含了一整套的微课，轻松地进行视频课堂的体系学习。一般来说，制作“码课”主要有四个阶段，首先要构建完整的知识体系，明确各个体系的知识点，之后再根据原来的知识点来进行微课的制作，然后再将微课上传，之后再利用在线软件将所有微课串联到一起，形成二维码之后再推广给学生[1]。不仅如此，教师也可以将一些重点学习的课文录制成音频，之后再制作成“码课”，让学生反复地进行朗读，这样一来就可以达到巩固课堂所学知识的目标。比如在学习宾语从句的时，教师可以将连接词、语序和时态三个步骤串联成三个知识点的知识体系，并且将其制作成微课的形式，这样一来就可以帮助提升初中英语教学的效率。在现阶段的初中英语教学过程中码课发挥着巨大的作用，它的出现很好地帮助初中英语教师解决了教学过程中的难题，让听写单词变得不再困难，同时也可以让学生更好地理解课文的内容。教师可以将每个单元的内容以微课的形式呈现出来，之后再串联成码课，非常便捷。
　　二、码课在初中英语教学中的应用策略
　　作为一种新型科技，码课在初中英语教学中的应用非常广泛，主要体现在三个方面，分别为需求策略、体系策略和反馈策略。首先，“码课”的教学任务就是为学生服务，在教学的过程中教师可以将码课和微课进行配合使用。同时在利用码课教学之前，教师应当首先对学生的实际情况进行了解，并且要清楚学生的需求，像情感需求、文化需求和知识点需求等。教师在制作码课的时候也应当结合课本教材和学生的实际情况来进行码课的制作，让码课的知识体系更具系统性。这样一来学生就可以更加直观地学习到想学的知识，更加清晰地了解一些重难点的知识，加深学习的印象[2]。不仅如此，在初中英语教学中应用码课可以将词汇和语法知识等进行体系化的教学，这样一来就可以大大方便快捷课堂教学。另外，和其他的多媒体教学手段相比，码课还有一个课堂上根本没有办法的功能，就是重播功能。通过这个功能，学生可以在回家之后对于词汇和语法知识的巩固，教师也可以通过这个功能来找到自己的不足，从而进行改进，不断地优化课堂教学的过程。比如在初三第一学期的英语教学过程中，我将宾语从句这个语法点制作成了三节课的系列码课，采用先分后总的方法，将连接词、语序和时态有顺序的融入到课堂当中，并且将二维码提供给学生和家长，布置学生利用码课进行课后复习。学生可以通过扫描这个二维码来进行学习，并且可以通过知识点的练习和检测来达到巩固课堂学习知识的目的，在实践教学中也收到了非常好的效果。在上课之前我对全班同学的学习情况都进行了了解和考察，发现全班几乎每一个学生都基本掌握了这个知识点。多媒体已经出现在中国大部分学校的教室中，老师的教学和学生的学习方式也都开始变得多样化，教师在教学的过程中不仅以“教会学会”为目的，还需要充分利用多媒体技术达到“易教易学”。将小小的二维码赋予知识体系的内容，让所形成的“码课”充实英语课堂教学，在微课的基础上更加体系化，达到方便课堂教学，更要达到方便课后学习的目的。现如今的课堂教学已经呈现了“家校翻转”的趋势，“想学即可学”的学习模式已经开始推广和普及。在这样的背景下，让“码课”成为英语课堂教学的有力推手，让老师和学生提升教和学的效率，让教和学变得更加和谐和融洽。
　　结束语：总而言之，随着科技的不断发展，教育越来越受到重视，并且这二者之间也可以实现紧密结合。再加上国家经济的迅速发展，教育环境也得到了日新月异的改善，教师的发展空间也得到了很大程度的提升。
　　参考文献：
　　[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017（06）：131-133.
　　[2]周宏娟. 基于核心素养的中学英语课堂教师语言运用策略探究[J]. 求知导刊.