摘 要：语文学习需要形象的感知，需要想象的驰骋，需要感情的投入，需要激情的奔涌，需要真情的付出，需要发自内心的感动。而调动学生情感的最好方法就是有感情地朗读。因为有感情地朗读能把平面的文字变成立体，有感情地朗读能触摸文字深处的感性世界，唤醒冰冷的文字，让它散发出生命的热度。
　　关键词：小学语文；朗读教学；技巧
　　古人说的好“书读百遍，其义自现”。学生需要借助反复朗读来理解课文内容、体会作者的写作意图，而如何指导学生读懂书、读好书、爱读书，则是我们语文教学的重点，也是我们每一个语文教师面临主要的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生会读书、读会书作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
　　一、引导学生积极朗读
　　好的朗读，可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味，如何抓好学生的朗读，关键在于教师的引导。
　　朗读是理解课文内容的主要途径，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。小学《新课程语文教学大纲》明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学好语言很关键的因素，兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的推动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。总之，在朗读中只有充分激发学生朗读的兴趣，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。
　　（1）给学生足够的时间朗读。让全班学生都读完、读好，读得流利的可以多读几遍；读得不流畅的也可以从容地读；有不懂之处，可以回过去重读，也可以与同学交头接耳，议论几句。切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。
　　（2）朗读要面向全体学生。有了充足的读书时间，再让每个学生都开口读，根据课文内容的需要，可分别采用齐读、指名读、分角色读、分组读、领读、默读、自由读……在教学中要为学生创造多读的机会，使朗读真正做到面向全体学生。
　　二、教给学生朗读方法
　　授人以鱼，不如授人以渔。教师应帮助学生掌握朗读的方法。
　　要读好课文，首先让学生把课文读正确，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。指导学生正确朗读，可从停顿、重音、语调、语气、速度、节奏等方面入手，学生能达到正确朗读，也就初步形成读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
　　（1）披文入情，指导学生读出感情。达到这种境界的方法把握文章主旨，抓住内容的精彩处来探究读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，抓住文中的精彩处来探究读，草原是美丽的“那里的天/比别处的天/更可爱，空气/是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。
　　（2）对文章进行鉴赏品味。如《鸟的天堂》中一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，在理解“颤动”一词时，我让学生把“颤动”换成“抖动”、“蠕动”进行比较朗读，学生在一换一读中，很快理解“颤动”的意思，并且兴趣盎然地读，体会到作者谴词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。
　　三、架一座情感的桥梁，让学生感悟情感
　　语言文字的背后蕴含着丰富的情感。《小学语文课程标准》提出了朗读教学的三个要求：即正确、流利、有感情。对小学生来说，正确、流利地朗读是基本要求，但要达到有感情地朗读就并非易事。因此，以趣激情，就显得尤为重要。
　　如在教学古诗《鹅》时，教师可出示大白鹅的动画片。学生边看图片边听老师描述：“在碧绿的湖水中，有一只漂亮的大白鹅。你看，大白鹅昂着头从远处慢慢地游来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌”看着听着，同学们会为画景诗情所感染，情绪会被调动起来。这样，学生在读诗与赏景的多元学习活动中，不仅读得正确流利，还能读出古诗的韵味，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感。
　　再如，人教版五年级下册《梦想的力量》中有这样一段话：“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈‘验收’后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝；考试取得好成绩，爸爸给了他奖励。瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。”一位老师教学这一段落时，先让学生读，结果学生读得不投入。老师为调动学生的情感，饱含深情地说：一个六岁的孩子，哥哥姐姐都出去玩了，瑞恩留下来干活，他不想玩吗？全家人高高兴兴地看电影去了，瑞恩留下来干活，他不想看电影吗？天寒地冻，大家都不愿出门，瑞恩在雪地里捡松果，他不怕严寒吗？（学生对三个问题坚决地给予否定）老师看到学生的情感已被调动起来。继续追问：瑞恩所做的一切，究竟是为什么呢？（老师随即出示非洲缺水的多幅图片，配上音乐）同学们明白了：瑞恩为了让和自己一样大的非洲孩子喝上干净的水，不生病，付出了多大的努力啊！顿时，敬佩之情油然而生。教师再让学生朗读，同学们这一次读得非常投入，充满了感情。我知道，同学们已被瑞恩的精神感动了。
　　在小学语文教学中，一定要重视朗读教学，因为课本中的文章大都是名家名篇，文质兼美，在语言文字方面同样有独到之处。教师应指导学生着重朗读理解教材内容，并在朗读过程中，不断激发学生展开想象，从而增强小学生对语言文字的感受能力，进而更深刻的理解课文内容。