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摘 要：在新课程理念下，每位教师都在尽力改变自己的授课方式，为了提高学生们的自主学习能力，发展他们综合运用语言的能力，激发和培养学生们学习英语的兴趣，教师们都在新授课的设计上下足了功夫，而有一种课型却常常被老师们忽视，这就是如何上好习题的讲解课。上好英语习题课，对学生的语言学习起到至关重要的作用。
关键词：英语习题讲解课；竞赛 ；自主学习；小老师
英语课有许多种不同的课型如：句型课、语法课、阅读课、听力课等。在新课程理念下，每位教师都在尽力改变自己的授课方式，为里提高学生们的自主学习能力，发展他们的综合运用语言的能力，激发和培养学生们学习英语的兴趣，教师们都在新授课的设计上下足了功夫，而有一种课型却常常被老师们忽视，这就是如何上好习题的讲解课，这也是发展学生们语言能力的一个重要环节，许多老师都认为习题课就是让学生做练习，老师对答案，不需去专门的备课，只要拿着篇子讲题就行了，如果这样上习题课往往就会变成教师讲，学生记，学生们就会被动的接受知识，把语言变成一个个规则好的语言结构，同时，课堂也就变得枯燥，扼杀学生们学习英语的兴趣。为了上好习题课我常采用以下几种方式。
一、讲解习题时采用竞赛方式
在英语习题课上如果只讲知识点，就会造成课堂气氛沉闷，学生积极性低，课堂效率差。如果适当开展一些竞赛活动可以活跃课堂，形式多样的竞赛是激发情景，激活课堂的行之有效的方式之一。在比赛中操练，拓展学习，培养学生探究合作的精神，学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦。学到的知识记忆的特别牢固。教学效果就会大大提高。我在上习题课时常开展男女生之间的竞赛，排与排之间的竞赛。并适当的加一点点奖励或惩罚制度，如输了的一组就要把错题该在作业本上，而胜利的一组只需把错题该在试卷上，激励学生积极参与课堂活动。竞赛形式采取抢答，或老师提问每组一名同学回答，看哪一组答对的题多，或闭卷形式做10个小题，然后两组互评，看那组做的好，这样习题课会充分吸引学生的注意，并能提高学生掌握知识的效率。
二、讲解习题时，可在小组内由学生自主探究，自己寻找正确答案
我在上习题课之前，常把学生们的习题评阅完后，发给学生，上课时，教师不先讲解，而是由每个小组把错题都找出来，自己先改，学困生的错题由小组长给讲解，全班共同出现的问题再提出来，由全班同学共同探讨，教师给予适当的点拨，这样把课堂还给学生，让学生们自主学习，积极参与课堂，激发学生的主动性和积极性，并发展他们的自主学习，掌握知识的能力。
西方学者（Zimmerman & Rosenberg 1997）提出：”当学生在元认知动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自立的。“如果学生在学习活动之前，能够确定学习目标，制定学习计划，做好学习的准备，在学习活动中能够对学习内容，方法做出自我监督，自我反馈，在学习活动后，能够对学习结果在我检查，这对于学生的学习会起到至关重要的意义。
三、上习题课时，教师可培养小老师，为学生们讲解习题
在习题课的讲解过程中，老师没必要亲自上阵，我们可以在课前布置好任务，由你布置好的学生当小老师，来为其他学生讲解，你所定的小老师可以有每个小组选好，并轮流当值，看哪个组讲的好，如果在学生讲解过程中出现问题，在由其他组来补充，老师也要提前备好讲解的内容。这样老师就会给学生提供机会练习他们的语言知识、交际能力，培养他们的自信心，并提高他们的学习英语的兴趣。不过在选择讲课小老师之前，要注意题的难易度，在找那组适当的学生去讲。只要被轮到的学生，他们都会认真的去准备，他们所讲解的知识，一定会牢牢的记在心中。
如果需要教师讲解习题时，也要注意以下几点：
（1）正确引导学生的注意，提高课堂效率。教师在讲解习题的过程中要力求用新颖的句子把使课堂灵活，语言要形象生动，把教学目的渗透到教学内容中，一般来说，学生对教学目的的理解越深，学习需要越迫切，求知趣味越浓，这种学习的渴望会驱使学生把注意力集中到被感知的事物上，不到提出新的任务和要求，给与新的刺激，使学生的大脑神经处于兴奋状态，这样能提高习题课的学习效率。
（2）注意习题课课堂提问的艺术。在习题讲解的过程中，如发现某个同学走神或不注意听讲时，教师可提问这个同学，或给其暗示，让其把思绪返回到课堂中。
（3）讲题时要注意总结规律。英语题多如牛毛，如果老师不注意总结题型，看见一个讲一个，那就会使学生陷入题海战术，不能提高处理题的能力。
总之，我认为上习题课也是一门艺术，如果习题课上好的话，会让学生们的学习产生事半功倍的效果。
关键词：英语习题讲解课；竞赛 ；自主学习；小老师
英语课有许多种不同的课型如：句型课、语法课、阅读课、听力课等。在新课程理念下，每位教师都在尽力改变自己的授课方式，为里提高学生们的自主学习能力，发展他们的综合运用语言的能力，激发和培养学生们学习英语的兴趣，教师们都在新授课的设计上下足了功夫，而有一种课型却常常被老师们忽视，这就是如何上好习题的讲解课，这也是发展学生们语言能力的一个重要环节，许多老师都认为习题课就是让学生做练习，老师对答案，不需去专门的备课，只要拿着篇子讲题就行了，如果这样上习题课往往就会变成教师讲，学生记，学生们就会被动的接受知识，把语言变成一个个规则好的语言结构，同时，课堂也就变得枯燥，扼杀学生们学习英语的兴趣。为了上好习题课我常采用以下几种方式。
一、讲解习题时采用竞赛方式
在英语习题课上如果只讲知识点，就会造成课堂气氛沉闷，学生积极性低，课堂效率差。如果适当开展一些竞赛活动可以活跃课堂，形式多样的竞赛是激发情景，激活课堂的行之有效的方式之一。在比赛中操练，拓展学习，培养学生探究合作的精神，学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦。学到的知识记忆的特别牢固。教学效果就会大大提高。我在上习题课时常开展男女生之间的竞赛，排与排之间的竞赛。并适当的加一点点奖励或惩罚制度，如输了的一组就要把错题该在作业本上，而胜利的一组只需把错题该在试卷上，激励学生积极参与课堂活动。竞赛形式采取抢答，或老师提问每组一名同学回答，看哪一组答对的题多，或闭卷形式做10个小题，然后两组互评，看那组做的好，这样习题课会充分吸引学生的注意，并能提高学生掌握知识的效率。
二、讲解习题时，可在小组内由学生自主探究，自己寻找正确答案
我在上习题课之前，常把学生们的习题评阅完后，发给学生，上课时，教师不先讲解，而是由每个小组把错题都找出来，自己先改，学困生的错题由小组长给讲解，全班共同出现的问题再提出来，由全班同学共同探讨，教师给予适当的点拨，这样把课堂还给学生，让学生们自主学习，积极参与课堂，激发学生的主动性和积极性，并发展他们的自主学习，掌握知识的能力。
西方学者（Zimmerman & Rosenberg 1997）提出：”当学生在元认知动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自立的。“如果学生在学习活动之前，能够确定学习目标，制定学习计划，做好学习的准备，在学习活动中能够对学习内容，方法做出自我监督，自我反馈，在学习活动后，能够对学习结果在我检查，这对于学生的学习会起到至关重要的意义。
三、上习题课时，教师可培养小老师，为学生们讲解习题
在习题课的讲解过程中，老师没必要亲自上阵，我们可以在课前布置好任务，由你布置好的学生当小老师，来为其他学生讲解，你所定的小老师可以有每个小组选好，并轮流当值，看哪个组讲的好，如果在学生讲解过程中出现问题，在由其他组来补充，老师也要提前备好讲解的内容。这样老师就会给学生提供机会练习他们的语言知识、交际能力，培养他们的自信心，并提高他们的学习英语的兴趣。不过在选择讲课小老师之前，要注意题的难易度，在找那组适当的学生去讲。只要被轮到的学生，他们都会认真的去准备，他们所讲解的知识，一定会牢牢的记在心中。
如果需要教师讲解习题时，也要注意以下几点：
（1）正确引导学生的注意，提高课堂效率。教师在讲解习题的过程中要力求用新颖的句子把使课堂灵活，语言要形象生动，把教学目的渗透到教学内容中，一般来说，学生对教学目的的理解越深，学习需要越迫切，求知趣味越浓，这种学习的渴望会驱使学生把注意力集中到被感知的事物上，不到提出新的任务和要求，给与新的刺激，使学生的大脑神经处于兴奋状态，这样能提高习题课的学习效率。
（2）注意习题课课堂提问的艺术。在习题讲解的过程中，如发现某个同学走神或不注意听讲时，教师可提问这个同学，或给其暗示，让其把思绪返回到课堂中。
（3）讲题时要注意总结规律。英语题多如牛毛，如果老师不注意总结题型，看见一个讲一个，那就会使学生陷入题海战术，不能提高处理题的能力。
总之，我认为上习题课也是一门艺术，如果习题课上好的话，会让学生们的学习产生事半功倍的效果。