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摘要：高效课堂是指在课堂教学当中，在教师的有效指导下，学生主动进行学习，在单位时间当中优质高效地达成既定的教学目标、推动学生取得较好的发展。那么怎么样来构建起小学英语高效课堂呢？本文将下述三个层面来研究怎么样来构建小学英语高效课堂，以此来抛砖引玉的给予英语教师们一些有益的参考。
关键词：小学英语；高效课堂；构建
在以往固有的教学模式当中，教师一直都是课堂教学当中的主 体，学生作为客体只是被动接受知识，学生对于教学内容会感到较为乏味，同时也缺乏学习的主动性，最终形成了对英语不感兴趣与畏惧学习英语的负面心态，如此必定会最终形成英语教学的效率低下或是不具有效率的学习情况。所以作为小学英语教师，应当采用行之有效的举措来促进学生学习效率的提升，并能够达成最佳的教学效率，也及时充分体现出高效课堂的作用。笔者结合自我多年的教学实践经验，来对于小学英语高效课堂的构建策略论述个人的见解，来提出较好的提升小学英语课堂的有效性的方式方法。
一、游戏法的教学方式
“贪玩”作为儿童的一种天性，小学生处于天真活泼、喜爱运动的年龄段，应该掌握小学生身心发展特征来开展有益的游戏，能够有效的促进教学的效率的提升。多元化的游戏教学法，其内容生动有趣，和以往的英语课堂教学相较具有着较大的差异性，能够让学生产生学习的主动性，愉悦的进行学习，在学习英语时更加积极主动的进行单词记忆，句型练习。例如在学习和复习词汇阶段，可以进行“touch and guess”摸猜游戲。将与需要在课程当中学习的新单词和以往掌握的单词具有关联性的教具和实物放置于讲台上，让蒙住了双眼的学生用手来触摸此物体，并猜出这是什么物体？ 用哪一个英语单词来描述？让其他学生以“What is it？”来进行提问，蒙住了双眼的学生以“It is ？？”的句型来作为回答，如此一来不仅让学生能够复习之前课堂上所学过的单词，同时也让学生较为灵活的学习和运用这两种问答的句型。也可以设置游戏的限定时间，例如在以事先规定的时间内的猜出物体来作為活动竞赛，并奖励准确猜对物体最多的学生。通过此类游戏法教学，可以较好的促进学生的英语学习主动性，提升英语教学的效率与质量。
二、有效运用多媒体技术
在以往传统的小学英语课堂教学当中，经常性出现的教学场景是教师在讲台上手握粉笔写着板书，而学生在课本和笔记本上速记着教师授课的英语单词、句型应用、语法知识等，课程结束之后，教师写满了整个黑板，学生记下了较多的的学习笔记，可是教学效果仍然不明显。因此，教师应该深入的反思此类传统的单一化的教学方式，应该与时俱进的来进行教学的发展创新与持续改进。当前，在我国的教学实践当中多媒体教学方式获得了广泛应用，具体在英语教学中也引入了多媒体教学方式，为小学英语课堂教学注入了生机与活力。
多媒体教学充分融合了音像、文字、视频等多样化的形式，用生动有趣、活泼可爱的形象代替了英语教材当中抽象、刻板的英文单词与句型对话的画面，以此来渲染课堂学习氛围，促进学生的学习主动性，升华英语课堂的结构、促进教学方式的有效转变。例如，在教学In the library之时，由于相关的教学任务是使学生能够听、读“shout，eat，talk，run，sleep，drink，library”这部分单词，懂得应用祈使句当中的否定句式“Don’t...I”，懂得应用“I’m sorry”来进行回答，所以，我应用多媒体课件使与这部分单词具有关联性的人物形象以栩栩如生、生动有趣的方式显示了出来，由于在小学阶段的学习当中学生重点是以形象思维来作为思考的主体，用图片的方式来进行展示，即能够使学生加深理解，并留下深刻的印象，其后还播出了反映人物行为的卡通视频，安排学生来讨论卡通视频当中的人物的行为那些是正确的，那些是错误的？ 当你在现实生活当中遇到他人的错误行为之时，你如何来进行劝阻等，例如，可重点记住在视频内在公众场合大声喊着“Hi，Liu Tao”的那个人物，让学生通过视频来学习单词“shout”，同时学习Liu Tao的进行劝阻的句式“Don’t shout”？？如此一来，笔者借助于直观化的电教举措，不但使英语课堂教学充满了趣味性，让学生能够愉悦的进行学习，也升华英语课堂的结构，为小学英语高效课堂的构建给予了良好的保障。
三、开展小组合作学习
小组合作学习作为现今全部学科教学当中皆可应用的一类种学习方式，这此类方式能够较好的显现出优等生的示范作用，对学生的团队协作精神进行培养，有效提升教学质量与效率。那么要怎样进行小组的合作学习呢？
第一，需要科学合理的作为学习小组的分组。如何才是科学合理的分组呢？学习小组的分组人数应具有适宜性，如果小组的人过多将难以使学生的个性化得到较好的体现，人数较少则难以开展起小组当中的互动式交流，因此小组合作学习通常的最佳人数为4～5人。在分组之时应该按照学生的实际学习情况与个性特征来作为分组，每一个组应该有一位活泼的优等学生来作为“领导者”，同时小组当中应有着学习层次各不相同的的学生，如此一来方可让各小组彼此间具有着可比性。来显现出良性竞争当中的公平性。
第二，教师应明确教学的任务。由于小学生的年龄较小，不具备组织性和自律性，倘若在小组合作中未有确定下具体的学习任务，则会让小学生没有主见，在交流与讨论学习问题时会形成未有明确的目的性，会对学习的效果造成影响，使小组合作学习不具有实效性。因此，教师必然要在进行小组合作学习前，制定出教学的细致化的要求与明确的教学目标。
总之，小学英语高效课堂的构建作为当前新课程改革的要求，是一个时间较长且具有繁复的教学目标。在未来的教学当中，教师应持续进行学习与研究，高效的应用全新教学方式与举措，使课堂成为学生愉悦学习与快乐生活的平台，方可使学生积极主动的学习英语课，最终达成高效教学的目的。
关键词：小学英语；高效课堂；构建
在以往固有的教学模式当中，教师一直都是课堂教学当中的主 体，学生作为客体只是被动接受知识，学生对于教学内容会感到较为乏味，同时也缺乏学习的主动性，最终形成了对英语不感兴趣与畏惧学习英语的负面心态，如此必定会最终形成英语教学的效率低下或是不具有效率的学习情况。所以作为小学英语教师，应当采用行之有效的举措来促进学生学习效率的提升，并能够达成最佳的教学效率，也及时充分体现出高效课堂的作用。笔者结合自我多年的教学实践经验，来对于小学英语高效课堂的构建策略论述个人的见解，来提出较好的提升小学英语课堂的有效性的方式方法。
一、游戏法的教学方式
“贪玩”作为儿童的一种天性，小学生处于天真活泼、喜爱运动的年龄段，应该掌握小学生身心发展特征来开展有益的游戏，能够有效的促进教学的效率的提升。多元化的游戏教学法，其内容生动有趣，和以往的英语课堂教学相较具有着较大的差异性，能够让学生产生学习的主动性，愉悦的进行学习，在学习英语时更加积极主动的进行单词记忆，句型练习。例如在学习和复习词汇阶段，可以进行“touch and guess”摸猜游戲。将与需要在课程当中学习的新单词和以往掌握的单词具有关联性的教具和实物放置于讲台上，让蒙住了双眼的学生用手来触摸此物体，并猜出这是什么物体？ 用哪一个英语单词来描述？让其他学生以“What is it？”来进行提问，蒙住了双眼的学生以“It is ？？”的句型来作为回答，如此一来不仅让学生能够复习之前课堂上所学过的单词，同时也让学生较为灵活的学习和运用这两种问答的句型。也可以设置游戏的限定时间，例如在以事先规定的时间内的猜出物体来作為活动竞赛，并奖励准确猜对物体最多的学生。通过此类游戏法教学，可以较好的促进学生的英语学习主动性，提升英语教学的效率与质量。
二、有效运用多媒体技术
在以往传统的小学英语课堂教学当中，经常性出现的教学场景是教师在讲台上手握粉笔写着板书，而学生在课本和笔记本上速记着教师授课的英语单词、句型应用、语法知识等，课程结束之后，教师写满了整个黑板，学生记下了较多的的学习笔记，可是教学效果仍然不明显。因此，教师应该深入的反思此类传统的单一化的教学方式，应该与时俱进的来进行教学的发展创新与持续改进。当前，在我国的教学实践当中多媒体教学方式获得了广泛应用，具体在英语教学中也引入了多媒体教学方式，为小学英语课堂教学注入了生机与活力。
多媒体教学充分融合了音像、文字、视频等多样化的形式，用生动有趣、活泼可爱的形象代替了英语教材当中抽象、刻板的英文单词与句型对话的画面，以此来渲染课堂学习氛围，促进学生的学习主动性，升华英语课堂的结构、促进教学方式的有效转变。例如，在教学In the library之时，由于相关的教学任务是使学生能够听、读“shout，eat，talk，run，sleep，drink，library”这部分单词，懂得应用祈使句当中的否定句式“Don’t...I”，懂得应用“I’m sorry”来进行回答，所以，我应用多媒体课件使与这部分单词具有关联性的人物形象以栩栩如生、生动有趣的方式显示了出来，由于在小学阶段的学习当中学生重点是以形象思维来作为思考的主体，用图片的方式来进行展示，即能够使学生加深理解，并留下深刻的印象，其后还播出了反映人物行为的卡通视频，安排学生来讨论卡通视频当中的人物的行为那些是正确的，那些是错误的？ 当你在现实生活当中遇到他人的错误行为之时，你如何来进行劝阻等，例如，可重点记住在视频内在公众场合大声喊着“Hi，Liu Tao”的那个人物，让学生通过视频来学习单词“shout”，同时学习Liu Tao的进行劝阻的句式“Don’t shout”？？如此一来，笔者借助于直观化的电教举措，不但使英语课堂教学充满了趣味性，让学生能够愉悦的进行学习，也升华英语课堂的结构，为小学英语高效课堂的构建给予了良好的保障。
三、开展小组合作学习
小组合作学习作为现今全部学科教学当中皆可应用的一类种学习方式，这此类方式能够较好的显现出优等生的示范作用，对学生的团队协作精神进行培养，有效提升教学质量与效率。那么要怎样进行小组的合作学习呢？
第一，需要科学合理的作为学习小组的分组。如何才是科学合理的分组呢？学习小组的分组人数应具有适宜性，如果小组的人过多将难以使学生的个性化得到较好的体现，人数较少则难以开展起小组当中的互动式交流，因此小组合作学习通常的最佳人数为4～5人。在分组之时应该按照学生的实际学习情况与个性特征来作为分组，每一个组应该有一位活泼的优等学生来作为“领导者”，同时小组当中应有着学习层次各不相同的的学生，如此一来方可让各小组彼此间具有着可比性。来显现出良性竞争当中的公平性。
第二，教师应明确教学的任务。由于小学生的年龄较小，不具备组织性和自律性，倘若在小组合作中未有确定下具体的学习任务，则会让小学生没有主见，在交流与讨论学习问题时会形成未有明确的目的性，会对学习的效果造成影响，使小组合作学习不具有实效性。因此，教师必然要在进行小组合作学习前，制定出教学的细致化的要求与明确的教学目标。
总之，小学英语高效课堂的构建作为当前新课程改革的要求，是一个时间较长且具有繁复的教学目标。在未来的教学当中，教师应持续进行学习与研究，高效的应用全新教学方式与举措，使课堂成为学生愉悦学习与快乐生活的平台，方可使学生积极主动的学习英语课，最终达成高效教学的目的。