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摘要：高校思想政治教育是当前我国高校教育的重点领域，其实现与否是高校定位和职责是否明确的表现。目前高校思政教育中所采用的“认同——支持”策略和“不认同——反驳”策略存在学生态度失真、策略成本高昂、持续影响不足等问题。基于态度免疫的“认同——质疑”策略，采取对学生已经存在的、积极的思政态度进行轻度刺激，引发和鼓励学生进行反驳，从而增强学生既有态度的强度，提升其对抗更为强烈驳斥的能力，进而增强学生在社会和网络中思政态度的稳定性。
关键词：态度免疫;高校思政教育
一、问题的提出
近年来，高校思政工作的重要性再次凸显。全国高校思想政治工作会议指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校……办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。”“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”这些精神对高校思政工作开展提出了更高的要求。
相对于党和国家对思政教育的新要求，当前高校思政教育整体上沿用的是老策略。当前高校思政教育策略大体有以下三种（见表1）：
三种策略均在特定的适用范围内有效。但a、b两类策略存在一定风险。对于“认同——支持”策略（a策略）而言，首先要确保学生态度的真实性。当且仅当学生在没有外界诱因下真实地表达自我态度时，支持行为才能有效巩固该态度。一旦学生出于外界诱因作出非真实表达，则支持行为只能较少甚至无法起到巩固态度的作用。对于“不认同——反驳”策略（b策略）而言，则要确保反驳行为足够强烈且足以使学生的自我辩护无效化。否则，强度不够的反驳行为反而会强化学生原有态度，而产生于权力的压制会使学生将态度受挫的归因外部化，进而保护自身态度。
而在上述两类策略中，a策略在实践中更容易产生问题。一方面，当前国民经济和社会发展整体向好，扶贫等社会保障措施成效显著，绝大多数高校学生对主流价值观有着相当程度的认同，因而有异议的学生难以表现自身态度。另一方面，传统的威权教育模式和对主流价值观一以贯之的宣传，也有效阻碍着学生真实地表达自我态度。其结果是思政工作者无论是基于学生态度基本面的判断，还是基于学生的实际反馈，都易于得出学生“认同”主流价值观这一结论，进而简单采取支持策略。但这有可能是学生的非真实态度，从而影响教师策略的有效性。同时，由于高校学生出于特殊身心发展时期，价值观易受外部影响而波动。单纯的支持策略也难以保证学生态度的有效延续。因此，需要建构一种新的策略模式，以增强思政教育的有效性。
二、态度免1疫理论
在社会心理学中，态度（Attitude）是指个体对某人、某事、某观点在認知、情感、行为这三种成分上持有相对稳定的评价[1]。而“说服”这一行为可以理解为引发个体态度向特定方向迁移。
态度免疫（Attitude Inoculation）作为社会心理学中“说服”相关概念，它指个体的态度能经由弱的说服来强化对立的观点[2]。它由McGuire 于 1964 年在一系列实验中证实[3]。该策略的逻辑如下：个体态度在发生迁移的过程会受到原有态度强度的影响。当原态度的强度足以引发对新观点的反驳，且该反驳易于实现且行之有效时，言行一致原则会强化个体已持有的观念。概言之，无法有效驳斥个体原有态度的说服行为，反而会强化这种态度。
态度免疫理论为思政教育引入了一种新的策略：“认同——质疑”策略，即通过对学生原有的正面态度提出温和的、轻度的质疑，引导学生提出有效的反驳，从而强化既有态度。
三、“认同——质疑”策略验证
（一）方法
1.被试
以70位本科大二学生为被试。
2.程序
2.1态度测量。要求被试填写“当代大学生是否应该关注时事政治”问卷。对是否应该主动关注时事政治赋分，0为完全不需要关注，5为值得高度关注，以分析被试对关注时事政治所持的态度。
2.2分组。根据被试赋分情况，将47位赋分3分及以上被试归类为“应当关注时事政治”组，形成实验组;其余被试归类为对照组。
2.3说服信息。根据当代大学生心理特征，向实验组提供一份攻击强度低、旨在否定大学生应该关注时事政治的文章，内容如下：“时事政治是世界和国家的大事，与大学生关系不大，大学生还是应该多考虑考虑自己。另外，就算理解了时事政治，对大学生的成绩也没有直接的意义。此外，时事政治这种事也不是大学生能改变的，还不如打打游戏。所以说，大学生了解时事政治是吃力不讨好的事情，因此没有必要关注时事政治。”
2.4态度免疫测试。请实验组对以上旨在否定大学生应该关注时事政治的文章进行0-5分评价，0分表示完全不支持，5分表示完全支持。一周后，请实验组和对照组再次对“当代大学生是否应该关注时事政治”进行0-5分赋分，观察结果。
（二）结果
根据下表（表2）可知，实验前后，实验组学生对关注时事政治的认可度有了显著提高。
同时，将实验组对文章的评分作为自变量，将实验组实验后态度评分作为因变量进行线性回归分析，从上表可以看出，模型R方值为0.715，意味着实验组文章评分可以解释实验组实验后的71.5%变化原因。对模型进行F检验时发现模型通过F检验（F=112.884，p=0.000<0.05），也即说明实验组文章评分一定会对实验组实验后产生影响关系。最终具体分析可知：实验组文章评分的回归系数值为-0.715（t=-10.625，p=0.000<0.01），意味着实验组文章评分会对实验组实验后产生显著的负向影响关系。
同时，对比对照组实验前后态度的变化（见表4），可知对照组态度仅是略有波动。由此可以认为，实验组对轻度攻击的耐受和反驳增强了原有观念，态度免疫有效。
四、结论
当前高校思政教育中普遍采取的“认同——支持”策略或“不认同——反驳”策略，固然在特定场域内有效，但也存在着隐患：当学生习惯于自身正确的态度受到支持时，难以有效应对来自网络和社会中强烈的反驳;当学生习惯于自身错误的态度受到反驳时，面对网络和社会中的认同，则会迅速增强自身效能感，进而强化错误观念。态度免疫理论为高校思政教育提供了“认同——质疑”这一新的策略，基于学生已经拥有的对社会主流价值观认同，以轻度攻击方式进行刺激，诱发学生主动反驳，从而强化学生原有态度的强度，有助于提升学生在面对社会和网络意识形态冲击时的抵抗力。
参考文献
[1]王晓博，马超.态度免疫效应与态度抵制的研究述评[J].社会心理科学，2006（6）.
[2]黄发芳.高校思想政治教育面临的新问题及对策[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（6）.
[3]戴维·迈尔斯.社会心理学[M].北京：人民邮电出版社，2006.289.
关键词：态度免疫;高校思政教育
一、问题的提出
近年来，高校思政工作的重要性再次凸显。全国高校思想政治工作会议指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校……办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。”“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”这些精神对高校思政工作开展提出了更高的要求。
相对于党和国家对思政教育的新要求，当前高校思政教育整体上沿用的是老策略。当前高校思政教育策略大体有以下三种（见表1）：
三种策略均在特定的适用范围内有效。但a、b两类策略存在一定风险。对于“认同——支持”策略（a策略）而言，首先要确保学生态度的真实性。当且仅当学生在没有外界诱因下真实地表达自我态度时，支持行为才能有效巩固该态度。一旦学生出于外界诱因作出非真实表达，则支持行为只能较少甚至无法起到巩固态度的作用。对于“不认同——反驳”策略（b策略）而言，则要确保反驳行为足够强烈且足以使学生的自我辩护无效化。否则，强度不够的反驳行为反而会强化学生原有态度，而产生于权力的压制会使学生将态度受挫的归因外部化，进而保护自身态度。
而在上述两类策略中，a策略在实践中更容易产生问题。一方面，当前国民经济和社会发展整体向好，扶贫等社会保障措施成效显著，绝大多数高校学生对主流价值观有着相当程度的认同，因而有异议的学生难以表现自身态度。另一方面，传统的威权教育模式和对主流价值观一以贯之的宣传，也有效阻碍着学生真实地表达自我态度。其结果是思政工作者无论是基于学生态度基本面的判断，还是基于学生的实际反馈，都易于得出学生“认同”主流价值观这一结论，进而简单采取支持策略。但这有可能是学生的非真实态度，从而影响教师策略的有效性。同时，由于高校学生出于特殊身心发展时期，价值观易受外部影响而波动。单纯的支持策略也难以保证学生态度的有效延续。因此，需要建构一种新的策略模式，以增强思政教育的有效性。
二、态度免1疫理论
在社会心理学中，态度（Attitude）是指个体对某人、某事、某观点在認知、情感、行为这三种成分上持有相对稳定的评价[1]。而“说服”这一行为可以理解为引发个体态度向特定方向迁移。
态度免疫（Attitude Inoculation）作为社会心理学中“说服”相关概念，它指个体的态度能经由弱的说服来强化对立的观点[2]。它由McGuire 于 1964 年在一系列实验中证实[3]。该策略的逻辑如下：个体态度在发生迁移的过程会受到原有态度强度的影响。当原态度的强度足以引发对新观点的反驳，且该反驳易于实现且行之有效时，言行一致原则会强化个体已持有的观念。概言之，无法有效驳斥个体原有态度的说服行为，反而会强化这种态度。
态度免疫理论为思政教育引入了一种新的策略：“认同——质疑”策略，即通过对学生原有的正面态度提出温和的、轻度的质疑，引导学生提出有效的反驳，从而强化既有态度。
三、“认同——质疑”策略验证
（一）方法
1.被试
以70位本科大二学生为被试。
2.程序
2.1态度测量。要求被试填写“当代大学生是否应该关注时事政治”问卷。对是否应该主动关注时事政治赋分，0为完全不需要关注，5为值得高度关注，以分析被试对关注时事政治所持的态度。
2.2分组。根据被试赋分情况，将47位赋分3分及以上被试归类为“应当关注时事政治”组，形成实验组;其余被试归类为对照组。
2.3说服信息。根据当代大学生心理特征，向实验组提供一份攻击强度低、旨在否定大学生应该关注时事政治的文章，内容如下：“时事政治是世界和国家的大事，与大学生关系不大，大学生还是应该多考虑考虑自己。另外，就算理解了时事政治，对大学生的成绩也没有直接的意义。此外，时事政治这种事也不是大学生能改变的，还不如打打游戏。所以说，大学生了解时事政治是吃力不讨好的事情，因此没有必要关注时事政治。”
2.4态度免疫测试。请实验组对以上旨在否定大学生应该关注时事政治的文章进行0-5分评价，0分表示完全不支持，5分表示完全支持。一周后，请实验组和对照组再次对“当代大学生是否应该关注时事政治”进行0-5分赋分，观察结果。
（二）结果
根据下表（表2）可知，实验前后，实验组学生对关注时事政治的认可度有了显著提高。
同时，将实验组对文章的评分作为自变量，将实验组实验后态度评分作为因变量进行线性回归分析，从上表可以看出，模型R方值为0.715，意味着实验组文章评分可以解释实验组实验后的71.5%变化原因。对模型进行F检验时发现模型通过F检验（F=112.884，p=0.000<0.05），也即说明实验组文章评分一定会对实验组实验后产生影响关系。最终具体分析可知：实验组文章评分的回归系数值为-0.715（t=-10.625，p=0.000<0.01），意味着实验组文章评分会对实验组实验后产生显著的负向影响关系。
同时，对比对照组实验前后态度的变化（见表4），可知对照组态度仅是略有波动。由此可以认为，实验组对轻度攻击的耐受和反驳增强了原有观念，态度免疫有效。
四、结论
当前高校思政教育中普遍采取的“认同——支持”策略或“不认同——反驳”策略，固然在特定场域内有效，但也存在着隐患：当学生习惯于自身正确的态度受到支持时，难以有效应对来自网络和社会中强烈的反驳;当学生习惯于自身错误的态度受到反驳时，面对网络和社会中的认同，则会迅速增强自身效能感，进而强化错误观念。态度免疫理论为高校思政教育提供了“认同——质疑”这一新的策略，基于学生已经拥有的对社会主流价值观认同，以轻度攻击方式进行刺激，诱发学生主动反驳，从而强化学生原有态度的强度，有助于提升学生在面对社会和网络意识形态冲击时的抵抗力。
参考文献
[1]王晓博，马超.态度免疫效应与态度抵制的研究述评[J].社会心理科学，2006（6）.
[2]黄发芳.高校思想政治教育面临的新问题及对策[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（6）.
[3]戴维·迈尔斯.社会心理学[M].北京：人民邮电出版社，2006.289.