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传统的评价方式通常采用统一的标准，机械的方式和单一的方法来评价有着独特精神世界和心灵体验的学生，评价的功能局限于甄别与选拔，教师在评价的过程中往往忽视评价的教育作用，甚至在评价中将学生简单定性为“ 好生” 或“ 差生” ，导致“ 好生” 感觉到教师的激励，“ 差生” 感觉被冷冻，自暴自弃，破罐破摔，从而导致不良的教育影响。高中新课程评价则强调课程评价的教育功能，强调评价的最终目的在于促使学生自我反思，自我成长。