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摘要：对于小学阶段的学生来说，打好坚实的语文知识基础是学习其他学科知识的重要前提，同时也能够为学生以后的全面发展做好基础性的专业工作，可以看出，语文是小学阶段教育体系当中的重要组成部分，对于学生综合发展有着至关重要的影响。因此，教师在小学阶段的语文课程教学过程中，不仅需要强化学生的基础知识理解程度，同时还需要制定出更加多元化的教学模式，不断对自身教育理念进行转变，激发学生学习兴趣，让学生在多元化的学习活动当中全面掌握知识，提高整体的教学质量，本文就小学语文教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学教育;语文教学;有效策略
在新课程改革深入落实的背景下，广大知识传授者便来了最大的挑战，不仅需要在实践教学活动当中转变传统理念，同时还需要充分考虑到学生综合发展现状，落实更加科学的教学模式。在新阶段的小学语文课程教学过程中，明显可以看出，由于大多数教师所采用的方式不够科学化，造成了学生的学习具有一定的难度，同时无法激发学生兴趣。针对于这种现状，教师应根据新课程改革的要求不断进行创新，充分考虑到学生综合发展情况，采用灵活的方式培养学生综合素养，强化整体教学有效性，这样才能满足新课程改革的要求，并且顺应学生综合发展需求。
一、提高学生阅读能力
阅读是语文课程教学体系当中的重要环节，通过阅读教学活动的有效开展，可以强化学生的知识储备量，引导学生不断积累大量的知识，为学生的综合学习打下坚实的基础，同时可以强化学生的文学素养，但是许多教师在语文课程教学中往往比较容易忽略学生阅读能力的培养，从整体上来看，影响了学生语文水平的有效提高。因此，小学语文教学过程中教师需要加强学生阅读能力的提高，根据学生的实际发展情况有效培养其阅读能力，引导学生在阅读的过程中体会其中情感，从而引导学生全面掌握语文知识。
例如，在进行《卖火柴的小女孩》教学的过程中，为了促使学生们在阅读的过程中投入自己的情感，强化学生的自主阅读能力，并且有效强化学生的阅读情感体验，笔者通过了多媒体的形式，在课堂中为学生们播放了关于《卖火柴的小女孩》的视频片段，通过精简的视频，有效调动了学生的多重感官，学生们受到了视听觉上的巨大冲击。学生们在观看视频的过程中也能够投入自己的情感，调动了学生内心的情感体验。然后，笔者再让学生们结合课文进行阅读，学生们就可以在阅读的过程中融入自己的情感体验，有效提高了学生的语文阅读能力。由此可见，小学语文教学过程中为了强化学生的阅读能力，教师需要不断加强思考，采用有效的方式强化学生的阅读水平。
二、培养学生预习习惯
预习是学生开展学习活动的基础，通过预习活动，学生可以提前了解到将要学习的知识内容，但是大多数小学阶段的学生在日常学习活动当中比较缺乏自主预习的习惯，对于其整体学习效果的提高造成了一定的阻碍，并且不利于小学阶段学生日后的综合发展。所以，小学语文课程教学过程中，教师还需要引导学生形成良好的预习习惯，促使学生在预习活动当中进行自主思考，加强学生思维能力的培养，并且引导学生总结预习知识、归纳预习问题，这样才能推动整体教学活动的顺利开展，并且大大节省课堂教学的实践，有效集中学生在语文课堂学习过程中的注意力。
例如，在进行《铺满金色巴掌的水泥道》教学之前，为了促使学生们形成良好的预习习惯，并且提高学生的预习效果，笔者结合课文提出了：金色巴掌指的是什么？课文分几部分， 每部分主要写了什么？通过上下文你理解了哪些词语？从哪里可以看出门前水泥道的美？短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？等问题，让学生们带着这些相关的问题展开了预习活动。此外，笔者要求学生们在预习的过程中勾画出生字生词，并且通过查阅字典等方式进行思考，这样才能够实现预习的目标，为接下来教学活动的顺利进行打下基础。由此可见，小学语文教学过程中为了提高教学质量，教师需要加强对学生课前预习的引导，进而有效实现良好的教学目标。
三、激发学生学习兴趣
在以往的小学语文教学过程中，大多数教师通常依靠单纯的“一言堂”教学模式，这种教学方式比较枯燥、乏味，造成了学生在学习过程中缺乏自主探究的兴趣不仅影响了学生综合方面的成长，甚至不利于整体教學质量的提高。对此，小学语文课程教学过程中，教师应加强学生学习兴趣的启发，立足于学生的兴趣爱好制定多元化的教学模式，丰富教学活动，优化整体的教学过程，从而引导学生更加主动积极的参与语文知识学习，提高小学语文课程教学的有效性。
例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，在引导学生们掌握了基础性的知识内容以后，学生们纷纷表示对于“铁罐”的傲慢比较气愤，所以，笔者借此机会引导学生们思考，如果自己是其中的一把勺子、一个案板等，在听到陶罐和铁罐的对话内容之后，自己会说一些什么。学生们在这种学习活动当中有着较强的兴趣，有效激发了学生的积极性，学生们纷纷各持己见，表达了自己的想法。如此一来，笔者应用这种教学方式不仅有效活跃了教学氛围，同时有效激发了学生的语文学习兴趣，推动了教学质量的有效提高。
总而言之，小学语文课程教学过程中，教师的教学方式对于学生的知识掌握以及能力提高有着重要的作用，所以教师需要在教学过程中不断探索更加有效的方式，促使学生加强所学知识理解，同时推动小学阶段的语文课程教学质量取得质的提高。
参考文献：
[1]陈红.新课程标准下小学语文课程改革体会[J].科教导刊（下旬），2017（01）：117-118.
[2]陈宇，陈文祥.论小学语文教育的价值追求及科学化构建[J].教育与教学研究，2015，29（11）：103-107+111.
关键词：小学教育;语文教学;有效策略
在新课程改革深入落实的背景下，广大知识传授者便来了最大的挑战，不仅需要在实践教学活动当中转变传统理念，同时还需要充分考虑到学生综合发展现状，落实更加科学的教学模式。在新阶段的小学语文课程教学过程中，明显可以看出，由于大多数教师所采用的方式不够科学化，造成了学生的学习具有一定的难度，同时无法激发学生兴趣。针对于这种现状，教师应根据新课程改革的要求不断进行创新，充分考虑到学生综合发展情况，采用灵活的方式培养学生综合素养，强化整体教学有效性，这样才能满足新课程改革的要求，并且顺应学生综合发展需求。
一、提高学生阅读能力
阅读是语文课程教学体系当中的重要环节，通过阅读教学活动的有效开展，可以强化学生的知识储备量，引导学生不断积累大量的知识，为学生的综合学习打下坚实的基础，同时可以强化学生的文学素养，但是许多教师在语文课程教学中往往比较容易忽略学生阅读能力的培养，从整体上来看，影响了学生语文水平的有效提高。因此，小学语文教学过程中教师需要加强学生阅读能力的提高，根据学生的实际发展情况有效培养其阅读能力，引导学生在阅读的过程中体会其中情感，从而引导学生全面掌握语文知识。
例如，在进行《卖火柴的小女孩》教学的过程中，为了促使学生们在阅读的过程中投入自己的情感，强化学生的自主阅读能力，并且有效强化学生的阅读情感体验，笔者通过了多媒体的形式，在课堂中为学生们播放了关于《卖火柴的小女孩》的视频片段，通过精简的视频，有效调动了学生的多重感官，学生们受到了视听觉上的巨大冲击。学生们在观看视频的过程中也能够投入自己的情感，调动了学生内心的情感体验。然后，笔者再让学生们结合课文进行阅读，学生们就可以在阅读的过程中融入自己的情感体验，有效提高了学生的语文阅读能力。由此可见，小学语文教学过程中为了强化学生的阅读能力，教师需要不断加强思考，采用有效的方式强化学生的阅读水平。
二、培养学生预习习惯
预习是学生开展学习活动的基础，通过预习活动，学生可以提前了解到将要学习的知识内容，但是大多数小学阶段的学生在日常学习活动当中比较缺乏自主预习的习惯，对于其整体学习效果的提高造成了一定的阻碍，并且不利于小学阶段学生日后的综合发展。所以，小学语文课程教学过程中，教师还需要引导学生形成良好的预习习惯，促使学生在预习活动当中进行自主思考，加强学生思维能力的培养，并且引导学生总结预习知识、归纳预习问题，这样才能推动整体教学活动的顺利开展，并且大大节省课堂教学的实践，有效集中学生在语文课堂学习过程中的注意力。
例如，在进行《铺满金色巴掌的水泥道》教学之前，为了促使学生们形成良好的预习习惯，并且提高学生的预习效果，笔者结合课文提出了：金色巴掌指的是什么？课文分几部分， 每部分主要写了什么？通过上下文你理解了哪些词语？从哪里可以看出门前水泥道的美？短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？等问题，让学生们带着这些相关的问题展开了预习活动。此外，笔者要求学生们在预习的过程中勾画出生字生词，并且通过查阅字典等方式进行思考，这样才能够实现预习的目标，为接下来教学活动的顺利进行打下基础。由此可见，小学语文教学过程中为了提高教学质量，教师需要加强对学生课前预习的引导，进而有效实现良好的教学目标。
三、激发学生学习兴趣
在以往的小学语文教学过程中，大多数教师通常依靠单纯的“一言堂”教学模式，这种教学方式比较枯燥、乏味，造成了学生在学习过程中缺乏自主探究的兴趣不仅影响了学生综合方面的成长，甚至不利于整体教學质量的提高。对此，小学语文课程教学过程中，教师应加强学生学习兴趣的启发，立足于学生的兴趣爱好制定多元化的教学模式，丰富教学活动，优化整体的教学过程，从而引导学生更加主动积极的参与语文知识学习，提高小学语文课程教学的有效性。
例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，在引导学生们掌握了基础性的知识内容以后，学生们纷纷表示对于“铁罐”的傲慢比较气愤，所以，笔者借此机会引导学生们思考，如果自己是其中的一把勺子、一个案板等，在听到陶罐和铁罐的对话内容之后，自己会说一些什么。学生们在这种学习活动当中有着较强的兴趣，有效激发了学生的积极性，学生们纷纷各持己见，表达了自己的想法。如此一来，笔者应用这种教学方式不仅有效活跃了教学氛围，同时有效激发了学生的语文学习兴趣，推动了教学质量的有效提高。
总而言之，小学语文课程教学过程中，教师的教学方式对于学生的知识掌握以及能力提高有着重要的作用，所以教师需要在教学过程中不断探索更加有效的方式，促使学生加强所学知识理解，同时推动小学阶段的语文课程教学质量取得质的提高。
参考文献：
[1]陈红.新课程标准下小学语文课程改革体会[J].科教导刊（下旬），2017（01）：117-118.
[2]陈宇，陈文祥.论小学语文教育的价值追求及科学化构建[J].教育与教学研究，2015，29（11）：103-107+111.