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【摘要】当前，教学模式的改革针对初中英语教学的开展还不是很理想，英语课堂教育仍遭受很多因素的制约，教学强度高、师生关系差、学生缺乏学习兴趣等情况仍旧存在。新课程标准的提出为教学工作者改革教学模式指明了前行的方向。本文结合教学实践，针对营造初中英语的绿色“三动”课堂提出建议，旨在帮助教师更好地进行英语教学，提高学生的成绩。
【关键词】初中英语 绿色 “三动”课堂 建议
当今的初中英语教学情况存在很多问题：一些英语老师因受以往教学模式的熏陶，教学观念守旧不前；教学内容单调枯燥；课堂缺少灵动氛围；师生沟通僵硬；学生个人发展受到阻碍等。因此，如何解决上述教学问题，寻找新型教学模式就成为英语教学中最为紧迫的事情，值得广大教育工作者共同探讨与努力。
一、营造初中英语绿色“三动”课堂的原因
新课程标准的提出为英语教师指明了前行的方向：加强学生学习品质的培养；改善师生关系；有针对性地帮助学生进行英语学习，促进其自身个性发展。所以，构建“绿色三动课堂”就变成了实施新课程标准的重要方法之一。学生的独立性和创新性可以在这种教学模式的带领下得到发挥，从而提高自身对英语学习的兴趣，增强学习能力，调动自主学习，加强自身个性及创新性地发挥，完善个人成长。
要建立绿色“三动”课堂首先要改善僵硬、冰冷的师生关系，营造民主、公平、和谐的教学氛围。在英语学习中实现教师与学生心灵的沟通、和谐发展、共同学习、共同进步。我们所提倡的绿色“三动”课堂是一个人本主义的课堂，是学生成长的欢乐摇篮。绿色“三动”课堂是以学生为学习主体，以完善学生个人性格为教学目标，注重学生创新精神的新型教学方法。
二、营造初中英语绿色“三动”课堂的模式
“三动”指的是学生积极主动，教师教学情动，学生之间互动。以下针对“三动”的课堂教学模式进行分条简述。
（一）学生积极主动
学生积极主动即为让学生对于学习产生积极主动的态度。初中生处于人生的初级阶段，对很多事物都具有良好的好奇心，为了调动这种好奇心，教师应该对教学课程进行多样化的设置，让学生可以主动进行问题的思考，提出其不懂的题目。教师指导学生对问题进行分析，从而实现解决。在这个过程中，学生同教师可以进行良好的沟通交流与积极的合作，从而改善师生关系，同时教师对学生的学习过程进行指导，帮助补充学习过程，进而提高教学效果。例如：在初中英语第八单元第三节课程Media of Communication的开展中，因为教学内容与学生的生活紧密联系，学生学习起来更容易一些，教师可以设计“校园一日行”的教学内容，针对校园内见到的交通工具进行英文讲解，让学生在轻松的氛围中学会知识，调动学生的自主学习能力。
（二）教师教学情动
教师教学情动指的是英语教师在对学生进行知识讲解时不应机械性的传授知识，而是要带上对教学的热情，对学生的关爱之情关注每一名同学，一视同仁。英语教师要对学生的每一点进步都给予积极的鼓励，帮助学生进行创新思维的训练。同时在教学内容的讲解中适当加入自己的感情，只有富有感情的教学模式才能让学生体会温情的关怀，领悟知识的魅力，产生对英语学习的热爱。教师与学生共同对英语产生感情，教学课堂就会变得灵动、平等、和谐、愉快，老师及同学们的个性都可以得到更好的施展。将英语课堂打造成为师生交流感情、共同成长的乐园，有助于增强教学成果，提高学生的英语成绩。例如：教师可以在初中英语第六单元第三节课时The education of love的文章朗读中加入自身情感，对爱的理解，声情并茂的朗读，调动学生的感情。再例如：第八单元第二课时中的I used to be afraid of the dark，让学生分享自己的经历，从中调动学生的学习积极性，对英语学习产生乐趣。
（三）学生之间互动
人类自从有了语言就可以进行情感、事物的交流，教学内容就是教师与学生进行情感交流、知识交流的过程。利用知识的讲解、情感的交流让彼此产生信赖，思想汇集，从而营造更和谐的课堂教学氛围。学生之间互相对话交流，围绕同一个问题展开讨论，共同探讨，从而达到解决问题的目的。学生在进行互动的过程中，可以不断进行自我体验、判断、鼓励、自省、纠正、质疑等。这种互动方法可以让学生的自我表现能力提高，同时教师应注意观察学习小组之间互动的质量，让学生围绕有价值、有疑义的问题进行讨论。学生在互动时可以阐述自己的观点，也可以聆听他人的观点后进行点评，在相互的交流中吸取对方思考中的精华，纠正对方的错误。学生之间的互动方式是多种多样的，但要紧贴教学目的，更好的实现教学成果。例如：在初中英语第五单元第二课时的What were you doing when the UFO arrived?时，教师可以通过展示几组拍摄到的UFO图片，让学生进行小组讨论当他们遇到UFO时会怎么做，然后推选出一个代表进行小组观点的论述，最后教师对几个小组的观点进行点评，更好的帮助学生掌握英文知识，完成教学任务。再例如第九单元的What would you do?课程，让学生就自己的理想进行讨论，并可以有针对性的让学生进行英文习作的练习，从而使学生的英文表述能力及英文写作能力都得到提高。
三、总结
总而言之，“积极主动”侧重的是学生对于英语学习的态度，“教学情动”侧重的是教师与学生之间的情感交流，“学生互动”侧重的是英语学习的模式，只有将三者联系在一起，才可以更好地实现英语教学，完成新课程标准要求的英语教学任务，帮助学生更好地成长为适应社会发展的新型人才。因此，在初中英语教学中实施绿色“三动”课堂教学模式应引起教育工作者的共同探讨，是值得推广应用的教学方式。
参考文献：
[1]赵苏红．营造初中英语的绿色“三动”课堂[J]．英语广场（学术研究），2012（11）．
[2]谭桂华．以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式研究[J]．苏州大学，2011（10）．
[3]李梁．架设与心灵沟通的绿色之桥——浅析初中英语绿色课堂的构建[J]．校园英语，2012（02）．
【关键词】初中英语 绿色 “三动”课堂 建议
当今的初中英语教学情况存在很多问题：一些英语老师因受以往教学模式的熏陶，教学观念守旧不前；教学内容单调枯燥；课堂缺少灵动氛围；师生沟通僵硬；学生个人发展受到阻碍等。因此，如何解决上述教学问题，寻找新型教学模式就成为英语教学中最为紧迫的事情，值得广大教育工作者共同探讨与努力。
一、营造初中英语绿色“三动”课堂的原因
新课程标准的提出为英语教师指明了前行的方向：加强学生学习品质的培养；改善师生关系；有针对性地帮助学生进行英语学习，促进其自身个性发展。所以，构建“绿色三动课堂”就变成了实施新课程标准的重要方法之一。学生的独立性和创新性可以在这种教学模式的带领下得到发挥，从而提高自身对英语学习的兴趣，增强学习能力，调动自主学习，加强自身个性及创新性地发挥，完善个人成长。
要建立绿色“三动”课堂首先要改善僵硬、冰冷的师生关系，营造民主、公平、和谐的教学氛围。在英语学习中实现教师与学生心灵的沟通、和谐发展、共同学习、共同进步。我们所提倡的绿色“三动”课堂是一个人本主义的课堂，是学生成长的欢乐摇篮。绿色“三动”课堂是以学生为学习主体，以完善学生个人性格为教学目标，注重学生创新精神的新型教学方法。
二、营造初中英语绿色“三动”课堂的模式
“三动”指的是学生积极主动，教师教学情动，学生之间互动。以下针对“三动”的课堂教学模式进行分条简述。
（一）学生积极主动
学生积极主动即为让学生对于学习产生积极主动的态度。初中生处于人生的初级阶段，对很多事物都具有良好的好奇心，为了调动这种好奇心，教师应该对教学课程进行多样化的设置，让学生可以主动进行问题的思考，提出其不懂的题目。教师指导学生对问题进行分析，从而实现解决。在这个过程中，学生同教师可以进行良好的沟通交流与积极的合作，从而改善师生关系，同时教师对学生的学习过程进行指导，帮助补充学习过程，进而提高教学效果。例如：在初中英语第八单元第三节课程Media of Communication的开展中，因为教学内容与学生的生活紧密联系，学生学习起来更容易一些，教师可以设计“校园一日行”的教学内容，针对校园内见到的交通工具进行英文讲解，让学生在轻松的氛围中学会知识，调动学生的自主学习能力。
（二）教师教学情动
教师教学情动指的是英语教师在对学生进行知识讲解时不应机械性的传授知识，而是要带上对教学的热情，对学生的关爱之情关注每一名同学，一视同仁。英语教师要对学生的每一点进步都给予积极的鼓励，帮助学生进行创新思维的训练。同时在教学内容的讲解中适当加入自己的感情，只有富有感情的教学模式才能让学生体会温情的关怀，领悟知识的魅力，产生对英语学习的热爱。教师与学生共同对英语产生感情，教学课堂就会变得灵动、平等、和谐、愉快，老师及同学们的个性都可以得到更好的施展。将英语课堂打造成为师生交流感情、共同成长的乐园，有助于增强教学成果，提高学生的英语成绩。例如：教师可以在初中英语第六单元第三节课时The education of love的文章朗读中加入自身情感，对爱的理解，声情并茂的朗读，调动学生的感情。再例如：第八单元第二课时中的I used to be afraid of the dark，让学生分享自己的经历，从中调动学生的学习积极性，对英语学习产生乐趣。
（三）学生之间互动
人类自从有了语言就可以进行情感、事物的交流，教学内容就是教师与学生进行情感交流、知识交流的过程。利用知识的讲解、情感的交流让彼此产生信赖，思想汇集，从而营造更和谐的课堂教学氛围。学生之间互相对话交流，围绕同一个问题展开讨论，共同探讨，从而达到解决问题的目的。学生在进行互动的过程中，可以不断进行自我体验、判断、鼓励、自省、纠正、质疑等。这种互动方法可以让学生的自我表现能力提高，同时教师应注意观察学习小组之间互动的质量，让学生围绕有价值、有疑义的问题进行讨论。学生在互动时可以阐述自己的观点，也可以聆听他人的观点后进行点评，在相互的交流中吸取对方思考中的精华，纠正对方的错误。学生之间的互动方式是多种多样的，但要紧贴教学目的，更好的实现教学成果。例如：在初中英语第五单元第二课时的What were you doing when the UFO arrived?时，教师可以通过展示几组拍摄到的UFO图片，让学生进行小组讨论当他们遇到UFO时会怎么做，然后推选出一个代表进行小组观点的论述，最后教师对几个小组的观点进行点评，更好的帮助学生掌握英文知识，完成教学任务。再例如第九单元的What would you do?课程，让学生就自己的理想进行讨论，并可以有针对性的让学生进行英文习作的练习，从而使学生的英文表述能力及英文写作能力都得到提高。
三、总结
总而言之，“积极主动”侧重的是学生对于英语学习的态度，“教学情动”侧重的是教师与学生之间的情感交流，“学生互动”侧重的是英语学习的模式，只有将三者联系在一起，才可以更好地实现英语教学，完成新课程标准要求的英语教学任务，帮助学生更好地成长为适应社会发展的新型人才。因此，在初中英语教学中实施绿色“三动”课堂教学模式应引起教育工作者的共同探讨，是值得推广应用的教学方式。
参考文献：
[1]赵苏红．营造初中英语的绿色“三动”课堂[J]．英语广场（学术研究），2012（11）．
[2]谭桂华．以教学案为主要教学载体的三动课堂教学模式研究[J]．苏州大学，2011（10）．
[3]李梁．架设与心灵沟通的绿色之桥——浅析初中英语绿色课堂的构建[J]．校园英语，2012（02）．