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灵活的英语课堂教学导入是营造良好课堂气氛的关键一环，能够有效地把学生的注意力快速地吸引过来，迅速地进入学习的状态当中，增强课堂效率。身为初中英语的教师，怎样创设优良的英语课堂教学气氛，激发起学生的学习欲望，使课堂教学的导入环节事半功倍呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、生活化的导入方法
英语课堂教学可以选取学生在生活中非常关心的热门话题，创设一个贴近学生生活的教学情境，利用学生原有的生活经验来进行导入英语课程，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以增强学生的能力。生活化方式的导入方法，可以选取一些学生在生活当中追捧的人或者活动，例如网络游戏、篮球运动、溜冰、明星人物等，选用初中生们生活中非常热衷的相关话题实施课堂导入。
二、创设情境的导入方法
结合初中生活泼、好动、模仿力比较强等特点，在英语课堂中创设出一种与其特征相符的教学情境进行新课的导入，可以让初中生将自己所看见的和听见的与英语结合起来，这样一来就形象具体、生动了。例如，在课文 B4 Module 6 Unit 1中，笔者一开始便指导一位初中生（Tom）弄一个绑带将自己的手臂吊起来，同时安排他到教室外去，假装到学医室去了。一上课我便问其他同学：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back？”同时将“Where has he gone？”书写在教室黑板中，当我已经问完了之后他就正好出现在了教室的门口，此时我问该同学：“Where have you been?”该同学作答：“I have been to the hospital.”这个时候，所有的同学都知道了“have gone to”以及“have been to”之间的不同之处。我又接着问这个同学：“What happened? When did it happen?”并且借此导入新课。
三、自由畅谈的导入方法
这种方法是借用课堂教学刚刚开始的前几分钟与同学实施自由的沟通和交流，可以是拿值日同学的Daily Report/Free Talk来实施畅谈，此方式导入自然，可以巧妙地将学生的注意力引到课堂教学中来，从而使学生增强对课程教学的记忆。这种方法一般比较适合用在中高年级，这是由于初中年级的学生具备了基本的英语基础，可以较好地把握谈话的内容，更方便作答，比如在教授英语过去进行时这章内容的时候，当值日生在作了汇报以后，我便亲切地问：“What are you doing now?”这时学生作答：“I?蒺m giving a daily report.”我接着问道：“What were you doing at this time yesterday？”为了加深学生的印象，我采用了重复提问的原则，这样一来学生便很从容地就可以作答：“I was having a math lesson at this time yesterday.”于是我将此话书写在了黑板上并且在was having a lesson下方做上记号，我又问道：“What were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning?”这样学生就可以很轻松理解句子的意思了。然后，把所有的同桌的学生进行组对，使用过去进行时语态交流昨天的有关活动，实施巩固性的练习。如此的导入方法，让学生的学习兴趣浓厚。
四、运用多媒体的导入方法
随着社会科技的不断发展和进步，教学改革的日益推进，新时期的信息技术被广泛地运用到了学校课堂教学中的各方面，采用多媒体课件的导入方法也变成了初中英语教学当中的一个部分。多媒体的使用让课堂导入变得逼真、有趣，课堂教学一下子就有了活力。如，笔者在教授 B6 Module 4 Unit 2《The Life of Albert Einstein》时，先用多媒体课件播放关于杨振宁教授以及爱因斯坦在美国一所大学的相关录像，当时学生的兴趣高涨，完全进入了英语课堂教学之中，学生学习的欲望被完全地激发出来了。笔者借用这一氛围，顺势简介了关于爱因斯坦的相关情况，自然而然地进行新知识的学习。
总而言之，初中英语课堂教学导入的形式丰富多样，合适的课堂教学导入方法可以巩固加深学生已有的知识体系，能够培养学生英语语言的表达能力，以及增强初中生的英语听力能力，拓宽初中生的内在知识面，并且能够培养初中生对英语学习的兴趣，可以说有一个良好的英语课堂导入方法能够使英语课堂教学效果实现事半功倍，因此采用科学的、正确的课堂导入方式有着非常重要的地位。当然，要想让英语课堂教学导入的相关内容有效地提高英语教学的效果，这对我们初中英语教师同样提出了挑战：第一，教师应该要做到对教材十分熟悉，掌握英语教材当中的教学总目标以及教材内容中的重点与难点；第二，英语教师应该完全参与到英语课堂教学当中去，用最大极限去激发初中生对英语学习的兴趣；第三，英语教师应该注意平时多积累英语方面的素材，这样英语课堂教学的导入才会变得如鱼得水；最后，英语教师应该了解与熟悉全班同学的心理特点，从而更好地实施课堂教学。
一、生活化的导入方法
英语课堂教学可以选取学生在生活中非常关心的热门话题，创设一个贴近学生生活的教学情境，利用学生原有的生活经验来进行导入英语课程，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以增强学生的能力。生活化方式的导入方法，可以选取一些学生在生活当中追捧的人或者活动，例如网络游戏、篮球运动、溜冰、明星人物等，选用初中生们生活中非常热衷的相关话题实施课堂导入。
二、创设情境的导入方法
结合初中生活泼、好动、模仿力比较强等特点，在英语课堂中创设出一种与其特征相符的教学情境进行新课的导入，可以让初中生将自己所看见的和听见的与英语结合起来，这样一来就形象具体、生动了。例如，在课文 B4 Module 6 Unit 1中，笔者一开始便指导一位初中生（Tom）弄一个绑带将自己的手臂吊起来，同时安排他到教室外去，假装到学医室去了。一上课我便问其他同学：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back？”同时将“Where has he gone？”书写在教室黑板中，当我已经问完了之后他就正好出现在了教室的门口，此时我问该同学：“Where have you been?”该同学作答：“I have been to the hospital.”这个时候，所有的同学都知道了“have gone to”以及“have been to”之间的不同之处。我又接着问这个同学：“What happened? When did it happen?”并且借此导入新课。
三、自由畅谈的导入方法
这种方法是借用课堂教学刚刚开始的前几分钟与同学实施自由的沟通和交流，可以是拿值日同学的Daily Report/Free Talk来实施畅谈，此方式导入自然，可以巧妙地将学生的注意力引到课堂教学中来，从而使学生增强对课程教学的记忆。这种方法一般比较适合用在中高年级，这是由于初中年级的学生具备了基本的英语基础，可以较好地把握谈话的内容，更方便作答，比如在教授英语过去进行时这章内容的时候，当值日生在作了汇报以后，我便亲切地问：“What are you doing now?”这时学生作答：“I?蒺m giving a daily report.”我接着问道：“What were you doing at this time yesterday？”为了加深学生的印象，我采用了重复提问的原则，这样一来学生便很从容地就可以作答：“I was having a math lesson at this time yesterday.”于是我将此话书写在了黑板上并且在was having a lesson下方做上记号，我又问道：“What were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning?”这样学生就可以很轻松理解句子的意思了。然后，把所有的同桌的学生进行组对，使用过去进行时语态交流昨天的有关活动，实施巩固性的练习。如此的导入方法，让学生的学习兴趣浓厚。
四、运用多媒体的导入方法
随着社会科技的不断发展和进步，教学改革的日益推进，新时期的信息技术被广泛地运用到了学校课堂教学中的各方面，采用多媒体课件的导入方法也变成了初中英语教学当中的一个部分。多媒体的使用让课堂导入变得逼真、有趣，课堂教学一下子就有了活力。如，笔者在教授 B6 Module 4 Unit 2《The Life of Albert Einstein》时，先用多媒体课件播放关于杨振宁教授以及爱因斯坦在美国一所大学的相关录像，当时学生的兴趣高涨，完全进入了英语课堂教学之中，学生学习的欲望被完全地激发出来了。笔者借用这一氛围，顺势简介了关于爱因斯坦的相关情况，自然而然地进行新知识的学习。
总而言之，初中英语课堂教学导入的形式丰富多样，合适的课堂教学导入方法可以巩固加深学生已有的知识体系，能够培养学生英语语言的表达能力，以及增强初中生的英语听力能力，拓宽初中生的内在知识面，并且能够培养初中生对英语学习的兴趣，可以说有一个良好的英语课堂导入方法能够使英语课堂教学效果实现事半功倍，因此采用科学的、正确的课堂导入方式有着非常重要的地位。当然，要想让英语课堂教学导入的相关内容有效地提高英语教学的效果，这对我们初中英语教师同样提出了挑战：第一，教师应该要做到对教材十分熟悉，掌握英语教材当中的教学总目标以及教材内容中的重点与难点；第二，英语教师应该完全参与到英语课堂教学当中去，用最大极限去激发初中生对英语学习的兴趣；第三，英语教师应该注意平时多积累英语方面的素材，这样英语课堂教学的导入才会变得如鱼得水；最后，英语教师应该了解与熟悉全班同学的心理特点，从而更好地实施课堂教学。