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随着时代的发展，英语越来越重要，它不但成为语言沟通的桥梁，更成为人们能力的一种体现。在这种社会背景下的英语学科教学，不再仅以掌握英语知识与技能、培养语言实际运用能力为目的，而是与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务，也是学生德育的一个主阵地。
一、挖掘教材的人文元素，施以人性化的教学
我们经常教育学生，尊重他人就是尊重自己。因而，不会尊重自己，不会尊重他人的人，是无论如何也不会被人尊重的。
在我们的英语中有一个很有趣的现象，所有表示“我”的“I”不管在任何情况下都是大写的。但这个“I”和其他任何人称并列使用时，却总是谦虚地放置在他人之后（例如“Ben and I, my student and I……）。我在和学生讲解这个语法知识点的时候，喜欢这样向他们解释：“做人就要做顶天立地的人，抬头挺胸，无惧无愧，得意时不可忘形，失意时不必自卑。所以，表示‘自己’的这个‘I’一定得写得堂堂正正，横平竖直，什么情况下都不能让自己变成不合格产品‘i’。但是做人又要懂得谦虚，讲究绅士风度，让他人先行一步，保持绅士的完美风度。有自信有风度的你，记住了吗？”听得津津有味的学生欣然点头。在保证语法正确的同时，也对尊重自己和尊重他人有了新的感知体验。
英语是外来语，与汉语在语法、语词上有着许多差异。在英语教学中，诸如以上的知识点有很多时，我们若能充分挖掘这些知识点背后的外域文化、文明，采用人性化的方式、方法教学，就能让学生在有效地获得学科知识的同时，又受到一定的人文熏陶。
二、沟通教材与生活的渠道，还教学以生活的本色
在牛津小学英语6A的“Unit2 Ben’s birthday”一课中，学生学习了询问他人生日、如何过生日以及生日想要什么礼物的功能性交际语言。看着讨论得兴高采烈的学生，我提了一个问题：“When’s your father’s birthday? When’s your mother’s birthday? How do they spend?”（你父亲的生日是什么时候？你母亲的生日是什么时候？他们是怎么过的？）教室里只有稀稀落落的几只小手举起来，更多的学生是一副茫然的神情。于是我布置了这样一个家庭作业——一张简单的调查表，让学生调查自己的父母、两名同学或者朋友的生日，以及他们过生日的方式和收到的礼物。第二天，当我刚踏进教室，便有学生急切地来问我：“老师，我爸妈不过生日的，我的表没法填呀，怎么办呢？”我笑着回答说：“那你就想想，你打算怎么给你父母过生日呢？”于是，当我在课堂上再次抛出昨天的问题时，学生各自有了自己的见解。有的学生说：“My parents have never had a birthday party. Because they are so busy. I will have a birthday party for them.”(我父母从不过生日，因为他们太忙了，我想给他们过一次生日) 也有学生说：“ I can buy some presents for them. I have money. But it’s also from them. So I can make something by myself. It’s better.”(我可以买些礼物给他们，我有钱，但那也是他们给的，所以我想自己动手做更好些 ) 甚至还有学生说要替父母做些家务，或者干脆说，我要跟爸妈说声“Thank you”。
这群开始懂得感恩的学生，给我带来了欣慰，也给我带来了思索：学生是教师的最爱，希望他们成人、成材，我们也心甘情愿地为此付出很多很多。可往往是事与愿违，于是我们常常抱怨学生不懂事，没有感恩的心，却没有想过，我们是否要求他们感恩？是否给了他们感恩的机会呢？英语教材中不乏生活气息很浓的内容，我们不妨适当地结合英语的教学内容，将课堂教学与学生的现实生活联系起来，将感恩教育与英语教学有机结合，还课堂教学以生活的本来面目，那么，学生就会得到英语知识和道德情感的双重提升。
三、采取小组合作的学习方式，关注学生的全面发展
在牛津小学英语的教本中，经常有一些主题性的小文章，这一部分的内容比较简单，非常适合采用小组合作的方法进行教学。教学5B的Unit6 PartE的小短文时，我采用了小组合作学习的方法进行教学。课前让学生各自编写好小短文，然后在课堂上以小组为单位把小短文串连、改编成一个小剧本表演出来。在课堂上，各个小组分工合作，有的负责剧本的串连，有的想方设法将带来的道具安排到剧中而不断增加台词，有的一遍一遍认真地练说，还有的专门负责为自己的演员纠正发音，将工作进行得井然有序，成员间的联系也和谐、热情。当各小组进行课堂反馈时，他们更是配合默契，全身心地投入其间，表演得声情并茂。
学生的健康成长，需要教师在教学中关注他们的知、能、情、意的全面发展。采用小组合作学习法进行教学，是能让学生获得知、能、情、意全面发展的重要手段之一。因为合作学习是基于共同目的、利益的学习，是基于个体的责任道德上的学习。学生在小组合作学习中，既有明确的小组共同目标，又有明确的个体分工。他们在小组的共同目的、利益的驱使下，会把自己的分工视作一份责任、一种紧迫。这让学生一方面充分开发自己的潜能，谦逊地接受别人的批评、指正，要求自己的表现尽可能的完美，另一方面则会真诚地给予合作同伴帮助。学生在这样的小组合作学习中，获得的不仅仅有知识和能力，还有自信心、责任感、友谊……
小学英语教学蕴藏着无限的德育契机，愿我们的教育者都能拥有一双慧眼，充分开挖，及时捕捉，使英语教学如春风化雨般滋养学生的心灵。
（责编侯艳星）
一、挖掘教材的人文元素，施以人性化的教学
我们经常教育学生，尊重他人就是尊重自己。因而，不会尊重自己，不会尊重他人的人，是无论如何也不会被人尊重的。
在我们的英语中有一个很有趣的现象，所有表示“我”的“I”不管在任何情况下都是大写的。但这个“I”和其他任何人称并列使用时，却总是谦虚地放置在他人之后（例如“Ben and I, my student and I……）。我在和学生讲解这个语法知识点的时候，喜欢这样向他们解释：“做人就要做顶天立地的人，抬头挺胸，无惧无愧，得意时不可忘形，失意时不必自卑。所以，表示‘自己’的这个‘I’一定得写得堂堂正正，横平竖直，什么情况下都不能让自己变成不合格产品‘i’。但是做人又要懂得谦虚，讲究绅士风度，让他人先行一步，保持绅士的完美风度。有自信有风度的你，记住了吗？”听得津津有味的学生欣然点头。在保证语法正确的同时，也对尊重自己和尊重他人有了新的感知体验。
英语是外来语，与汉语在语法、语词上有着许多差异。在英语教学中，诸如以上的知识点有很多时，我们若能充分挖掘这些知识点背后的外域文化、文明，采用人性化的方式、方法教学，就能让学生在有效地获得学科知识的同时，又受到一定的人文熏陶。
二、沟通教材与生活的渠道，还教学以生活的本色
在牛津小学英语6A的“Unit2 Ben’s birthday”一课中，学生学习了询问他人生日、如何过生日以及生日想要什么礼物的功能性交际语言。看着讨论得兴高采烈的学生，我提了一个问题：“When’s your father’s birthday? When’s your mother’s birthday? How do they spend?”（你父亲的生日是什么时候？你母亲的生日是什么时候？他们是怎么过的？）教室里只有稀稀落落的几只小手举起来，更多的学生是一副茫然的神情。于是我布置了这样一个家庭作业——一张简单的调查表，让学生调查自己的父母、两名同学或者朋友的生日，以及他们过生日的方式和收到的礼物。第二天，当我刚踏进教室，便有学生急切地来问我：“老师，我爸妈不过生日的，我的表没法填呀，怎么办呢？”我笑着回答说：“那你就想想，你打算怎么给你父母过生日呢？”于是，当我在课堂上再次抛出昨天的问题时，学生各自有了自己的见解。有的学生说：“My parents have never had a birthday party. Because they are so busy. I will have a birthday party for them.”(我父母从不过生日，因为他们太忙了，我想给他们过一次生日) 也有学生说：“ I can buy some presents for them. I have money. But it’s also from them. So I can make something by myself. It’s better.”(我可以买些礼物给他们，我有钱，但那也是他们给的，所以我想自己动手做更好些 ) 甚至还有学生说要替父母做些家务，或者干脆说，我要跟爸妈说声“Thank you”。
这群开始懂得感恩的学生，给我带来了欣慰，也给我带来了思索：学生是教师的最爱，希望他们成人、成材，我们也心甘情愿地为此付出很多很多。可往往是事与愿违，于是我们常常抱怨学生不懂事，没有感恩的心，却没有想过，我们是否要求他们感恩？是否给了他们感恩的机会呢？英语教材中不乏生活气息很浓的内容，我们不妨适当地结合英语的教学内容，将课堂教学与学生的现实生活联系起来，将感恩教育与英语教学有机结合，还课堂教学以生活的本来面目，那么，学生就会得到英语知识和道德情感的双重提升。
三、采取小组合作的学习方式，关注学生的全面发展
在牛津小学英语的教本中，经常有一些主题性的小文章，这一部分的内容比较简单，非常适合采用小组合作的方法进行教学。教学5B的Unit6 PartE的小短文时，我采用了小组合作学习的方法进行教学。课前让学生各自编写好小短文，然后在课堂上以小组为单位把小短文串连、改编成一个小剧本表演出来。在课堂上，各个小组分工合作，有的负责剧本的串连，有的想方设法将带来的道具安排到剧中而不断增加台词，有的一遍一遍认真地练说，还有的专门负责为自己的演员纠正发音，将工作进行得井然有序，成员间的联系也和谐、热情。当各小组进行课堂反馈时，他们更是配合默契，全身心地投入其间，表演得声情并茂。
学生的健康成长，需要教师在教学中关注他们的知、能、情、意的全面发展。采用小组合作学习法进行教学，是能让学生获得知、能、情、意全面发展的重要手段之一。因为合作学习是基于共同目的、利益的学习，是基于个体的责任道德上的学习。学生在小组合作学习中，既有明确的小组共同目标，又有明确的个体分工。他们在小组的共同目的、利益的驱使下，会把自己的分工视作一份责任、一种紧迫。这让学生一方面充分开发自己的潜能，谦逊地接受别人的批评、指正，要求自己的表现尽可能的完美，另一方面则会真诚地给予合作同伴帮助。学生在这样的小组合作学习中，获得的不仅仅有知识和能力，还有自信心、责任感、友谊……
小学英语教学蕴藏着无限的德育契机，愿我们的教育者都能拥有一双慧眼，充分开挖，及时捕捉，使英语教学如春风化雨般滋养学生的心灵。
（责编侯艳星）