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一、当代大学生生命教育的必要性
（一）生命教育的实施是促进大学生身心健康成长的重要条件
大学生是一个特殊的群体，自我意识非常强烈，人生观、价值观都尚不稳定，因此极易受到外界的影响。纷繁复杂的大千世界在物质文明高度发达的现实中使大学生眼花缭乱，外来文化的冲击，网络信息的泛滥，不可避免地给当代大学生带来认知的多元化，同时也使大学生陷入到对生命认识的疑惑和不解的危机中。面对金钱腐败和物欲横流的社会，大学生不知何去何从。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些大学生心理脆弱、思想困惑，甚至出现自杀、暴力等极端行为。因此，要促进大学生的身心健康成长就必须加强生命教育。
（二）大学生自杀等因素呼唤高校实施生命教育
近年来，自杀犹如恶性传染病一样在高校流行，总结起来主要体现在两个方面：一是不尊重与伤害他人（物）生命的暴力。比如早几年震惊无数人的的云南大学学生马加爵杀人案件等。另一个表现形式是青少年的自我伤害或自杀。在中国，“自杀”已经成为15-34岁人群的首位死亡原因，其中大学生自杀尤为突出。据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率约为20/ 10万，比全国自杀率高出一倍。 这一个个数据触目惊心，面对这一系列残忍的校园暴力伤害事件、自杀事件，我们除了伤痛更应该反思，各高校应重视对学生进行生命神圣观教育、生命价值观教育与死亡观教育，帮助他们摆脱负面影响，促进他们热爱生命，提升人生境界。
（三）开展生命教育是高校教育发展的必然要求
马克思曾经说过“任何人类历史的第一前提无疑是有生命观的个人存在。”但是，我国高校在过去的思想政治教育实践过程中对这一前提认识不够，生命教育并不被重视，系统生命教育课程缺失。因此，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确，缺乏有效的操作性指导，无法引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。因此，开展生命教育成为高校教育发展的必然要求。
二、当代大学生生命教育的现状及问题分析
生命教育是近年来兴起的全新教育内容，中国还处于刚刚起步阶段。虽然已经有很多高校开始积极开展生命教育，社会也开始越来越重视生命教育，但总体上看，我国的大学生生命教育并没有取得很好的效果，我国大学生生命教育存在以下几大问题：
（一） 高校教育中生命教育的不到位
学校是大学生生活学习的最主要场所，学生在学校接受什么样的教育对学生产生最直接的影响。印度大诗人、哲学家泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”但是在当代高校，“在“重实用轻理论”思想的影响下，学校教育只偏重于知识的传授而轻视学生的人文素质和综合能力，缺乏对学生进行系统的生命教育。学生只能通过极其有限的途径了解生命教育基本知识，无法形成合理正确的生命价值观，因此无法对行动作出积极的指导。系统生命教育的缺失使学生对生命的意义缺乏深刻的思考 ，生命观的不成熟使许多大学生不能理性、成熟地对待生命 ，理解生命的真正涵义，从而导致了目前大学生中漠视生命、 无视生命价值现象大量存在。
（二） 家庭教育中生命教育的不重视
家庭是与我们每个人成长关系最密切的环境，因此，生命意识的形成与家庭教育有着不可分割的联系。但历来家长都只关心子女的学业，不重视生活技能的培养，忽视了非智力素质和综合能力的培养。因此许多大学生只知道学习 ，生活知识和生存技能十分缺乏。有些父母平时不注意对子女的世界观、人生观以及价值观等方面的培养 ，没有对子女进行正确的人生教育，忽视了对孩子的生命教育。这些都容易导致子女形成不健全的生命观、人生观，对其心理发展和生命健康将带来不利影响。
（三） 缺乏有效的社会支持系统
社会是生命教育实施的关键。珍惜生命、爱护生命的社会氛围对生命教育的有效开展有着重要的作用，但在我国，很少有专门的生命教育机构和团体，管理机制也不尽完善，网络文化的多样和复杂性使暴力等消极文化肆意泛滥，这极易导致大学生们产生错误的社会评价，甚至做出伤害自己、他人生命的行为。此外，国内外某些媒体对自杀暴力伤害等事件的大肆渲染和不恰当报道，也潜移默化地影响着还缺乏足够识别能力和抵抗能力的大学生，严重影响了大学生健康生命观的形成。
三、大学生生命教育的实施路径与对策
（一）学校建立系统的生命教育课程体系
教育界不少专家认为，要在大学阶段实施生命教育必须对现行的课程系统进行改革，建立系统的生命教育课程，并加强心理健康教育等其他配套教育，使生命教育发挥其特殊的教育功能，这是学校实施生命教育的最基本的途径。
首先，需要高校真正将生命教育列入学校教学计划，使大学生的生命教育课程同其他专业课程体系一样，通过课堂教学的主渠道得以真正落实。最终形成以生命价值教育、生命意识教育、生命技能教育在内的实用教育等为内容的课程。高校在进行生命教育的教学时，要打破传统教学组织形式，创造性地采用多种途径，如系统学习、影视赏析、角色扮演、情景体验等开展生命教育活动。这样，通过优良的教育方式，启迪学生的精神世界，将生命教育知识内化为学生的生命价值观念，激发学生的生命意识，形成深厚的生命情感，懂得尊重生命和热爱生命，使学生成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的人。
其次，将生命教育与其他教育结合。生命教育是一项综合性的教育活动，学校在进行生命教育的同时应该与其他教育结合，形成强大的合力。一是要加强生死教育，引导学生体会生的可贵，培养乐观、积极的人生态度，善待他人也善待自己；二是要加强情感教育，通过赞美、肯定式激励等方式增加学生对待生活的信心和勇气；三是要加强社会责任感教育，使大学生自立、自强、自尊、自重，树立爱国主义精神和民族责任感，为国家的繁荣富强和民族的伟大振兴贡献力量；四是要加强心理健康教育，通过有针对性的开展心理健康教育和建立和完善心理咨询机构缓解大学生压力，增强他们的自我调节能力，使他们更加珍爱生命，最终实现生命的超越和升华。
（二）寻求有效的支持系统
构建生命教育体系是一项庞大复杂的系统工程，要取得满意的效果除了在高校建立系统的生命教育体系外，也离不开有效的支持系统。首先，要强化家庭教育中的生命教育。家庭教育在对大学生进行生命教育的过程中具有重要的地位，实施生命教育应该在学生成长的家庭中渗透。家长要树立健康、积极的家长形象，营造民主、平等的家庭氛围，加强对子女的感恩教育、挫折教育和责任教育，引导子女正确认识生命的神圣和伟大的。其次，要寻找强大的社会支持。要在全社会营造珍惜生命、爱护生命的社会氛围，营造积极健康的生活环境和积极向上的社会风气；要加强对报刊、影视、出版网络等媒体的监管，抵制不良文化，防止不利于大学生身心健康的文化产品对大学生产生不良影响，并通过舆论、媒体等媒介开展各种形式的宣传活动，拓宽生命教育渠道，此外，各类社会教育机构譬如图书馆、社区教育机构等等也应该充分发挥它们的积极作用，承担起对大学生进行生命教育的责任和义务。总之，大学生生命教育是一项系统工程，需要全社会坚持不懈，共同努力。 只要生命存在，生命教育就不可或缺，我们要敬畏生命，为提高生命的质量而努力奋斗。
（作者单位：浙江师范大学）
（一）生命教育的实施是促进大学生身心健康成长的重要条件
大学生是一个特殊的群体，自我意识非常强烈，人生观、价值观都尚不稳定，因此极易受到外界的影响。纷繁复杂的大千世界在物质文明高度发达的现实中使大学生眼花缭乱，外来文化的冲击，网络信息的泛滥，不可避免地给当代大学生带来认知的多元化，同时也使大学生陷入到对生命认识的疑惑和不解的危机中。面对金钱腐败和物欲横流的社会，大学生不知何去何从。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些大学生心理脆弱、思想困惑，甚至出现自杀、暴力等极端行为。因此，要促进大学生的身心健康成长就必须加强生命教育。
（二）大学生自杀等因素呼唤高校实施生命教育
近年来，自杀犹如恶性传染病一样在高校流行，总结起来主要体现在两个方面：一是不尊重与伤害他人（物）生命的暴力。比如早几年震惊无数人的的云南大学学生马加爵杀人案件等。另一个表现形式是青少年的自我伤害或自杀。在中国，“自杀”已经成为15-34岁人群的首位死亡原因，其中大学生自杀尤为突出。据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率约为20/ 10万，比全国自杀率高出一倍。 这一个个数据触目惊心，面对这一系列残忍的校园暴力伤害事件、自杀事件，我们除了伤痛更应该反思，各高校应重视对学生进行生命神圣观教育、生命价值观教育与死亡观教育，帮助他们摆脱负面影响，促进他们热爱生命，提升人生境界。
（三）开展生命教育是高校教育发展的必然要求
马克思曾经说过“任何人类历史的第一前提无疑是有生命观的个人存在。”但是，我国高校在过去的思想政治教育实践过程中对这一前提认识不够，生命教育并不被重视，系统生命教育课程缺失。因此，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确，缺乏有效的操作性指导，无法引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。因此，开展生命教育成为高校教育发展的必然要求。
二、当代大学生生命教育的现状及问题分析
生命教育是近年来兴起的全新教育内容，中国还处于刚刚起步阶段。虽然已经有很多高校开始积极开展生命教育，社会也开始越来越重视生命教育，但总体上看，我国的大学生生命教育并没有取得很好的效果，我国大学生生命教育存在以下几大问题：
（一） 高校教育中生命教育的不到位
学校是大学生生活学习的最主要场所，学生在学校接受什么样的教育对学生产生最直接的影响。印度大诗人、哲学家泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”但是在当代高校，“在“重实用轻理论”思想的影响下，学校教育只偏重于知识的传授而轻视学生的人文素质和综合能力，缺乏对学生进行系统的生命教育。学生只能通过极其有限的途径了解生命教育基本知识，无法形成合理正确的生命价值观，因此无法对行动作出积极的指导。系统生命教育的缺失使学生对生命的意义缺乏深刻的思考 ，生命观的不成熟使许多大学生不能理性、成熟地对待生命 ，理解生命的真正涵义，从而导致了目前大学生中漠视生命、 无视生命价值现象大量存在。
（二） 家庭教育中生命教育的不重视
家庭是与我们每个人成长关系最密切的环境，因此，生命意识的形成与家庭教育有着不可分割的联系。但历来家长都只关心子女的学业，不重视生活技能的培养，忽视了非智力素质和综合能力的培养。因此许多大学生只知道学习 ，生活知识和生存技能十分缺乏。有些父母平时不注意对子女的世界观、人生观以及价值观等方面的培养 ，没有对子女进行正确的人生教育，忽视了对孩子的生命教育。这些都容易导致子女形成不健全的生命观、人生观，对其心理发展和生命健康将带来不利影响。
（三） 缺乏有效的社会支持系统
社会是生命教育实施的关键。珍惜生命、爱护生命的社会氛围对生命教育的有效开展有着重要的作用，但在我国，很少有专门的生命教育机构和团体，管理机制也不尽完善，网络文化的多样和复杂性使暴力等消极文化肆意泛滥，这极易导致大学生们产生错误的社会评价，甚至做出伤害自己、他人生命的行为。此外，国内外某些媒体对自杀暴力伤害等事件的大肆渲染和不恰当报道，也潜移默化地影响着还缺乏足够识别能力和抵抗能力的大学生，严重影响了大学生健康生命观的形成。
三、大学生生命教育的实施路径与对策
（一）学校建立系统的生命教育课程体系
教育界不少专家认为，要在大学阶段实施生命教育必须对现行的课程系统进行改革，建立系统的生命教育课程，并加强心理健康教育等其他配套教育，使生命教育发挥其特殊的教育功能，这是学校实施生命教育的最基本的途径。
首先，需要高校真正将生命教育列入学校教学计划，使大学生的生命教育课程同其他专业课程体系一样，通过课堂教学的主渠道得以真正落实。最终形成以生命价值教育、生命意识教育、生命技能教育在内的实用教育等为内容的课程。高校在进行生命教育的教学时，要打破传统教学组织形式，创造性地采用多种途径，如系统学习、影视赏析、角色扮演、情景体验等开展生命教育活动。这样，通过优良的教育方式，启迪学生的精神世界，将生命教育知识内化为学生的生命价值观念，激发学生的生命意识，形成深厚的生命情感，懂得尊重生命和热爱生命，使学生成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的人。
其次，将生命教育与其他教育结合。生命教育是一项综合性的教育活动，学校在进行生命教育的同时应该与其他教育结合，形成强大的合力。一是要加强生死教育，引导学生体会生的可贵，培养乐观、积极的人生态度，善待他人也善待自己；二是要加强情感教育，通过赞美、肯定式激励等方式增加学生对待生活的信心和勇气；三是要加强社会责任感教育，使大学生自立、自强、自尊、自重，树立爱国主义精神和民族责任感，为国家的繁荣富强和民族的伟大振兴贡献力量；四是要加强心理健康教育，通过有针对性的开展心理健康教育和建立和完善心理咨询机构缓解大学生压力，增强他们的自我调节能力，使他们更加珍爱生命，最终实现生命的超越和升华。
（二）寻求有效的支持系统
构建生命教育体系是一项庞大复杂的系统工程，要取得满意的效果除了在高校建立系统的生命教育体系外，也离不开有效的支持系统。首先，要强化家庭教育中的生命教育。家庭教育在对大学生进行生命教育的过程中具有重要的地位，实施生命教育应该在学生成长的家庭中渗透。家长要树立健康、积极的家长形象，营造民主、平等的家庭氛围，加强对子女的感恩教育、挫折教育和责任教育，引导子女正确认识生命的神圣和伟大的。其次，要寻找强大的社会支持。要在全社会营造珍惜生命、爱护生命的社会氛围，营造积极健康的生活环境和积极向上的社会风气；要加强对报刊、影视、出版网络等媒体的监管，抵制不良文化，防止不利于大学生身心健康的文化产品对大学生产生不良影响，并通过舆论、媒体等媒介开展各种形式的宣传活动，拓宽生命教育渠道，此外，各类社会教育机构譬如图书馆、社区教育机构等等也应该充分发挥它们的积极作用，承担起对大学生进行生命教育的责任和义务。总之，大学生生命教育是一项系统工程，需要全社会坚持不懈，共同努力。 只要生命存在，生命教育就不可或缺，我们要敬畏生命，为提高生命的质量而努力奋斗。
（作者单位：浙江师范大学）