俗话说：“人上一百，形形色色”。一个五、六十人的班级，免不了会存在着那么一部分认识水平、行为方式或学习基础与群体步调不一者，能否将他们引入正轨，最大限度地发挥学习潜能，这是一个很棘手的问题。
　　刚接手教五（2）班，我就遇到几个最让我头疼的学生（熊文广、熊涛、李松、李健等）他们人很聪明，但学习不用心，行为不规范，组织观念淡薄，逃课、打人、顶撞老师等样样在行。班上的规章制度，纪律公约对他们来说起不到任何作用，学校考勤簿上，他们的名字每月上册少不下五次，是本班甚至全校出了名的“特殊人物”。科任老师一提起他们便会大摇其头，当了这种学生的班主任，我觉得自己真是倒了八辈子的霉。因此，当他们犯错误时，我不是板脸，就是瞪眼，挖苦讽刺，用此激将法。而他们呢？并不因为我的板脸、瞪眼、挖苦讽刺而有丝毫的收敛，甚至还变本加厉。我也曾经让他们请过家长，写过保证书，但结果都不尽人意，有时早上刚刚保证好，下午又犯了，并且只要下午没有我的课，就相邀逃学。
　　记得一个星期五的下午，有学生来向我反映，他们又逃课了，我去教室一看，位置果真空了，当时我并不像以往那样大发雷霆（看你回来我怎么收拾你），而是默默地回到了办公室思考对策，起初我准备给每位学生的家长写“通知”，让其把孩子送到学校，并要求签订协议书，但转念一想，这样做，能有多大效果呢？充其量就是低着头，一言不发任凭你批评的温顺样，或者可能还会适得其反，影响萌发的悔改心理，何不把通知改为“写给学生的信”，于是抱着试试看的心情，给他们每人写了一封信，请其同路学生亲自送到。周一回来时，我并没有在班上当众批评他们，而是做出若无其事的样子。但我利用课间时间，以请他们给我抱本子、拿书等到方式把他们逐一叫到办公室，与他们心交心的进行交谈。开始，我“欲擒故纵”“劝”他们如果不想读书就不要太勉强，最好放弃学业，离开学校玩得更痛快、更轻松，而在他们一再认错下，我才追问其错在何处？一个个把认识、想法一古脑的说了出来，见火候已到，我便把逃课的严重后果指出，并晓之以理，动之以情地进行教育。从交谈中我也了解了他们逃课的主要原因：“听不懂，坐在教室里难熬，像受罪……”。于是我便引导他们在以后的日子里“试着将受罪改为享受，去发现学习的乐趣，只要愿意，老师每天可以利用课余时间陪你们一起学习，”听了我的这番话，他们一个个惭愧的低下了头。在下午的班会课上，他们还给我写了检讨。其中有一份检讨是这样写的“老师，对不起，从开学到现在我经常逃学，犯错误，惹你生气，我一直以为老师不喜欢我，我没想到老师这样关心我，看得起我，请老师原谅我，从今天以后，我一定要努力改掉坏习惯，做一个好学生”。
　　从那以后，他们再也没有逃过学，不仅学习认真了，而且劳动也非常积极，经常主动承担劳动任务。当然，他们学习基础都很差，在短时期内学习成绩还不会有明显进步，但是他们已经对学习产生了兴趣，这是值得可喜的。
　　对于我来说，装在信封里的只是几句很平常的话，但对于这几位“调皮学生”来说却是那样的宝贵。正如其中一位学生说的那样“我以为老师不喜欢我……”。是啊，后进生的翅膀已经非常沉重了，需要我们用爱的力量帮助他们扇动沉重的翅膀。对于后进生，我们何不多一点心疼，而少一些头疼呢？教育家夏丐尊说过：“教育的水是什么？就是情，就是爱，教育如果没有爱，就成了无水之池，任你是方也罢，圆也罢，总逃不了一个‘空’字。”
　　爱后进生吧！相信，当你像爱“白天鹅”那样的爱“丑小鸭”时，“丑小鸭”也会像你所希望的那样变成“白天鹅”的。