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学校管理的起点和归宿是人，学校管理的活动和核心也是人，学校管理的成功与失败也取决于人。因此，学校管理必须以人为本。
然而，以人为本的学校管理，必须遵循一定的规律和特点。对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。这不仅因为人是“活”的，物是“死”的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。管理者的指令，只有经过被管理者的头脑加工，消化并得到认可后才能自觉地付诸行动。否则，管理者的指令就有落空的可能。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极影响。
坚持“以人为本”的学校管理，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，在加强对人的管理过程中，需要正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培训、求同与存异等“方”与“圆”的关系。
1、正确处理激励与约束的关系——做到从“圆”到“方”
怎样“从圆到方”辩证地处理激励与约束的关系?首先在于调动一切积极因素，形成团结，激励士气，和谐、同心同德，朝着一个目标努力的氛围，这就是“圆”；其次，在朝着共同目标前进的过程中，要坚持原则，防止和消除“离心力”和“摩擦力”等能量内耗的现象，必须有一定的约束。这就是“方”。
人的管理首先是人心的管理，激发人的潜能。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、责任激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。激励与约束要从领导自身做起。学校领导要满腔热情地工作，自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。要建立健全的学校领导自我约束机制，自觉接受组织和群众的监督。只约束别人，不约束自己，是领导不好学校的。要完善学校规章制度，既要有约束性的，也要有激励性的。约束性的如：“教师教学常规要求”、“学校各类人员岗位规范”等；激励性的如：“学校评选优秀教师制度”，“教学质量奖励条例”、“先进班主任、优秀教研组长评比制度”等。制定规章制度，往往注重约束性，而忽略激励性。校长应注意这个问题，建立和完善激励与约束相结合的规章制度，形成合作与竞争相互促进的有效运作机制。
2、正确处理好服从与协调的关系——做到“以圆促方”
在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。我们认为后一种才是正确的态度和理想的境界，这就是“以圆促方”。
“以圆促方”构建和谐的人际关系，在于有一个共同的思想基础和奋斗目标。校长要根据学校实际，以忠于党和国家教育事业，培养一代“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。
处理好人际关系的关键是一个“诚”字。校长必须真诚地关心爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见，尊重他们的人格和劳动成果。还应该进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系：使教职工心理平衡、协调配合。
要处理好人际关系，就不能搞亲疏关系，也不能耍手段、搞权术；更不能拉帮结派，搞“小山头”。这样做，只会产生逆反心理，破坏人际关系的协调。
3、正确处理使用与培训的关系——做到“圆中求方”
对教职工管理的一个重要工作，即研究对教职工的使用和培训。教师队伍的培训提高是办好学校，提高教育教学质量的关键。要用好人，必须重视培养人，不断提高人的德、识、才、能。培训是为了更好地使用，充分发挥人的潜能。
要树立学校职能新观念，把培训教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。校长必须确立“实施素质教育首先提高教师素质”的观念，认真分析本校教师素质状况，结合市、县教育主管部门的要求，把培训教师列入重要议事日程和工作计划，同时明确一位副校长专门负责，使学校培养学生和培训教师两项工作一起抓。
4、正确处理求同与存异的关系——做到“外圆内方”
在做人的工作时，难免会产生各种矛盾冲突，对此我们应该坚持“外圆内方”，即在处理具体问题和局部问题的方法上可以灵活，要“圆”：但在方向问题和事关全局的问题上必须坚持原则，要“方”。
一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见、不同看法总是存在的，不必大惊小怪，这是正常现象。教职工的思想有多种多样，个性也各不相同，但根本的问题在校长能否坚持大事上讲原则求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。作为一个校长，平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“外圆内方”。形成一个既有全局的同，又有局部上的，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。
然而，以人为本的学校管理，必须遵循一定的规律和特点。对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。这不仅因为人是“活”的，物是“死”的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。管理者的指令，只有经过被管理者的头脑加工，消化并得到认可后才能自觉地付诸行动。否则，管理者的指令就有落空的可能。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极影响。
坚持“以人为本”的学校管理，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，在加强对人的管理过程中，需要正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培训、求同与存异等“方”与“圆”的关系。
1、正确处理激励与约束的关系——做到从“圆”到“方”
怎样“从圆到方”辩证地处理激励与约束的关系?首先在于调动一切积极因素，形成团结，激励士气，和谐、同心同德，朝着一个目标努力的氛围，这就是“圆”；其次，在朝着共同目标前进的过程中，要坚持原则，防止和消除“离心力”和“摩擦力”等能量内耗的现象，必须有一定的约束。这就是“方”。
人的管理首先是人心的管理，激发人的潜能。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、责任激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。激励与约束要从领导自身做起。学校领导要满腔热情地工作，自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。要建立健全的学校领导自我约束机制，自觉接受组织和群众的监督。只约束别人，不约束自己，是领导不好学校的。要完善学校规章制度，既要有约束性的，也要有激励性的。约束性的如：“教师教学常规要求”、“学校各类人员岗位规范”等；激励性的如：“学校评选优秀教师制度”，“教学质量奖励条例”、“先进班主任、优秀教研组长评比制度”等。制定规章制度，往往注重约束性，而忽略激励性。校长应注意这个问题，建立和完善激励与约束相结合的规章制度，形成合作与竞争相互促进的有效运作机制。
2、正确处理好服从与协调的关系——做到“以圆促方”
在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。我们认为后一种才是正确的态度和理想的境界，这就是“以圆促方”。
“以圆促方”构建和谐的人际关系，在于有一个共同的思想基础和奋斗目标。校长要根据学校实际，以忠于党和国家教育事业，培养一代“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。
处理好人际关系的关键是一个“诚”字。校长必须真诚地关心爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见，尊重他们的人格和劳动成果。还应该进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系：使教职工心理平衡、协调配合。
要处理好人际关系，就不能搞亲疏关系，也不能耍手段、搞权术；更不能拉帮结派，搞“小山头”。这样做，只会产生逆反心理，破坏人际关系的协调。
3、正确处理使用与培训的关系——做到“圆中求方”
对教职工管理的一个重要工作，即研究对教职工的使用和培训。教师队伍的培训提高是办好学校，提高教育教学质量的关键。要用好人，必须重视培养人，不断提高人的德、识、才、能。培训是为了更好地使用，充分发挥人的潜能。
要树立学校职能新观念，把培训教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。校长必须确立“实施素质教育首先提高教师素质”的观念，认真分析本校教师素质状况，结合市、县教育主管部门的要求，把培训教师列入重要议事日程和工作计划，同时明确一位副校长专门负责，使学校培养学生和培训教师两项工作一起抓。
4、正确处理求同与存异的关系——做到“外圆内方”
在做人的工作时，难免会产生各种矛盾冲突，对此我们应该坚持“外圆内方”，即在处理具体问题和局部问题的方法上可以灵活，要“圆”：但在方向问题和事关全局的问题上必须坚持原则，要“方”。
一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见、不同看法总是存在的，不必大惊小怪，这是正常现象。教职工的思想有多种多样，个性也各不相同，但根本的问题在校长能否坚持大事上讲原则求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。作为一个校长，平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“外圆内方”。形成一个既有全局的同，又有局部上的，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。