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【摘要】作文是初中语文教学的一个重要教学项目，是学生自我表达能力、知识组织能力以及语文综合能力的一个基本体现，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，小小的一篇作文体现的是学生的基本素质面貌，做好作文教学对于提升学生素质的重要意义。笔者认为，想要实现作文教学的有效进行，首先需要激发学生的学习兴趣，同时引导学生做好作文的素材以及语文基本知识积累，另外也要鼓励学生体验生活、写作生活内容，此外也要重视对于学生作文的有效指导评价。
【关键词】初中语文 作文教学 兴趣 积累 生活 指导
一、作文教学首先要提高学生写作兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，有了强烈的写作兴趣，学生的写作积极性以及主动性就会得以提升，所以想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
此外在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒寫表达中体验作文的快乐。同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。针对学生的经验和兴趣精心地创设情景，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、作文教学其次要引导学生做好素材积累
“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识量积累是不可能实现的。所以在教学的过程中，教师首先要注重对于学生的基础语文知识的积累，让他们在写作的过程能够有素材可用。其中最基本的就是学生成语掌握量、俗语谚语掌握量的积累，初中时期的词汇量积累对于学生当前阶段的学习以及以后的发展都有很大的影响意义，需要教师们高度重视。所以笔者在教学过程中就很重视学生的词汇量积累，比如每天安排学生在黑板的一侧写一些经典成语，让他们在有意无意之间进行学习，都是他们拓展词汇量、提升基础知识的途径。另外，教学中笔者也会重视学生的案例素材积累，很多学生在写作文的时候往往会觉得没有什么可以写的，笔者就倡导他们在日常生活中随时记录一些案例、事件，比如自己的一些见闻、思考，还有生活中的一些奇闻异事等等，通过素材的积累让他们养成观察生活、善于积累的好习惯，以便以后的写作、学习能够有效的进行。
三、作文教学也要鼓励学生写作时走进生活
俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处都会有语文的影子，也就会有作文的素材，所以在教学的过程中教师要重视生活，同时引导学生在写作的时候能够深入生活，以便提升学生的视野，实现作文教学的有效进行。有人说“生活即作文，作文即生活”，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如在每年丰收的时候，教师就可以鼓励学生走进田间地头，去感受劳动的辛苦，去体验丰收的喜悦，之后再引导他们进行作文的写作，这样就可以有效的提升他们写作的真情实感，实现作文写作的有效进行。
四、作文教学更要有效的落实教师的作文指导
教师的作文指导对于学生的作文教学意义深远，需要教师认真对待。很多教师由于课时安排较满或者精力不足，对于学生的作文往往一个“阅”字就打发了，殊不知这在很大程度上会打击学生的写作积极性，有学生就抱怨说“自己辛辛苦苦一个月，老师轻轻松松一个‘阅’”。作为教师，我们应该做好作文的指导，以便学生能够对于自己的作文有一个正确的认识。
一是教师要指导学生用心观察。要让学生养成用心观察生活、观察事物的习惯，比如要让学生注重观察生活中的点点滴滴，进而培养他们表达能力以及语言组织能力的提升，加强他们说明文的写作技巧。
二是要在教学中落实作文指导。作文是一项综合性很强的语文教学项目，生活中的事事处处都可以是作为的素材，所以教师要在日常的教学过程中落实作文的指导教学，从细微处着手提升学生的作文写作水平。比如引导学生潜心地去读文章，并自由地去想，无拘无束地去思考，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，学习其中的闪光点，以便学生在日后的写作中能够得以运用，不断提升他们写作的亮点。
三是要做好作文批改。教师的批改对于学生的作文是一个认可，也是一个总结，更是提升学生作文认知、实现学生作文水平提高的重要途径。所以对于作文的批改，教师的批改方式要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。比如教师对于学困生的作文要多鼓励，少批评，给他们提供一个激励式的写作环境。而对于基础较好的学生则要多鞭策，让他们戒骄戒躁，不断进步。除了教师的眉批、面批之外，教师还可以带领同学们进行“互批”，让他们学习一下别人的写作方法，同时也能够从自己的角度发现其中的亮点以及缺点，同时在以后的习作中进行避免。另外教师也可以带领学生广开言路，提出不同的见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，或者也可以让小组之间互相阅读、相互讨论进行评阅，通过这些，学生间的距离可以缩短，有了互相学习的机会。同时也可以促进学生之间的相互交流合作，也让他们能够学习到活生生的案例，不断提升他们的作文水平。
总而言之，在作文教学的过程中，教师应该激发学生的写作兴趣，引导学生做好知识积累的同时也要引导他们立足与生活实际，做生活的有心人，更要给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，只有如此，才能激发学生的写作热情，实现他们作文水平的不断提升。
参考文献
[1]陈玲珑.初中语文作文教学初探《中国科技博览》2010第8期
[2]马雪珍.初中作文教学之我见《青海教育》2007第6期
【关键词】初中语文 作文教学 兴趣 积累 生活 指导
一、作文教学首先要提高学生写作兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，有了强烈的写作兴趣，学生的写作积极性以及主动性就会得以提升，所以想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
此外在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒寫表达中体验作文的快乐。同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。针对学生的经验和兴趣精心地创设情景，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、作文教学其次要引导学生做好素材积累
“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识量积累是不可能实现的。所以在教学的过程中，教师首先要注重对于学生的基础语文知识的积累，让他们在写作的过程能够有素材可用。其中最基本的就是学生成语掌握量、俗语谚语掌握量的积累，初中时期的词汇量积累对于学生当前阶段的学习以及以后的发展都有很大的影响意义，需要教师们高度重视。所以笔者在教学过程中就很重视学生的词汇量积累，比如每天安排学生在黑板的一侧写一些经典成语，让他们在有意无意之间进行学习，都是他们拓展词汇量、提升基础知识的途径。另外，教学中笔者也会重视学生的案例素材积累，很多学生在写作文的时候往往会觉得没有什么可以写的，笔者就倡导他们在日常生活中随时记录一些案例、事件，比如自己的一些见闻、思考，还有生活中的一些奇闻异事等等，通过素材的积累让他们养成观察生活、善于积累的好习惯，以便以后的写作、学习能够有效的进行。
三、作文教学也要鼓励学生写作时走进生活
俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处都会有语文的影子，也就会有作文的素材，所以在教学的过程中教师要重视生活，同时引导学生在写作的时候能够深入生活，以便提升学生的视野，实现作文教学的有效进行。有人说“生活即作文，作文即生活”，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如在每年丰收的时候，教师就可以鼓励学生走进田间地头，去感受劳动的辛苦，去体验丰收的喜悦，之后再引导他们进行作文的写作，这样就可以有效的提升他们写作的真情实感，实现作文写作的有效进行。
四、作文教学更要有效的落实教师的作文指导
教师的作文指导对于学生的作文教学意义深远，需要教师认真对待。很多教师由于课时安排较满或者精力不足，对于学生的作文往往一个“阅”字就打发了，殊不知这在很大程度上会打击学生的写作积极性，有学生就抱怨说“自己辛辛苦苦一个月，老师轻轻松松一个‘阅’”。作为教师，我们应该做好作文的指导，以便学生能够对于自己的作文有一个正确的认识。
一是教师要指导学生用心观察。要让学生养成用心观察生活、观察事物的习惯，比如要让学生注重观察生活中的点点滴滴，进而培养他们表达能力以及语言组织能力的提升，加强他们说明文的写作技巧。
二是要在教学中落实作文指导。作文是一项综合性很强的语文教学项目，生活中的事事处处都可以是作为的素材，所以教师要在日常的教学过程中落实作文的指导教学，从细微处着手提升学生的作文写作水平。比如引导学生潜心地去读文章，并自由地去想，无拘无束地去思考，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，学习其中的闪光点，以便学生在日后的写作中能够得以运用，不断提升他们写作的亮点。
三是要做好作文批改。教师的批改对于学生的作文是一个认可，也是一个总结，更是提升学生作文认知、实现学生作文水平提高的重要途径。所以对于作文的批改，教师的批改方式要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。比如教师对于学困生的作文要多鼓励，少批评，给他们提供一个激励式的写作环境。而对于基础较好的学生则要多鞭策，让他们戒骄戒躁，不断进步。除了教师的眉批、面批之外，教师还可以带领同学们进行“互批”，让他们学习一下别人的写作方法，同时也能够从自己的角度发现其中的亮点以及缺点，同时在以后的习作中进行避免。另外教师也可以带领学生广开言路，提出不同的见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，或者也可以让小组之间互相阅读、相互讨论进行评阅，通过这些，学生间的距离可以缩短，有了互相学习的机会。同时也可以促进学生之间的相互交流合作，也让他们能够学习到活生生的案例，不断提升他们的作文水平。
总而言之，在作文教学的过程中，教师应该激发学生的写作兴趣，引导学生做好知识积累的同时也要引导他们立足与生活实际，做生活的有心人，更要给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，只有如此，才能激发学生的写作热情，实现他们作文水平的不断提升。
参考文献
[1]陈玲珑.初中语文作文教学初探《中国科技博览》2010第8期
[2]马雪珍.初中作文教学之我见《青海教育》2007第6期