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摘要：物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。
新课程改革的核心是为了中华民族的复新，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。对于高中物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革犹为重要。因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
1．大力培养学生的创新精神，通过培养创新精神，提高学生的创新素质。创新是民族之魂，是人类历史上人类不断前进的动力。素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养，而物理实验可以培养学生的创新精神。一是大力培养学生的质疑品质。在物理实验中，学生观察到的现象和获得的数据有时不符合预想或不满足已知规律，这究竟说明了什么？观察内容的真实性表明，这种情况肯定有它的自身发生的原因，而绝不能简单归为自己观察或操作错误，所以实验中鼓励并要求学生质疑其原因批评并防止由于不相信自己，而且盲从于原来的预想或所谓的正常，甚至无实验依据在删改数据。所以实验中客观实在地使学生养成敢于质疑的品质。二是物理实验可以培养学生的发散思维、聚合思维。可以用探索性实验及仪器和实验方法的可选择性培养发散思想，利用实验结果，实验方法的正确性培养学生的聚合思维，从而达到培养创新思维能力的目的。三是培养学生的独立工作能力。实验探索是学生独立使用仪器和实验设备进行实验观察，取得资料和数据，分析、概括出结论，完成某个课题任务的教学方法。在整个过程中，教师主要起诱导作用，学生独立明确课题，确定实验方案，解决实验中存在的问题，从而培养学生的操作技能和思维能力，有利于发挥学生的创造性。四是分组实验让学生之间建立起合作的学习关系。分组实验使每个学生都成为学习活动的积极参与者。在分组实验中通过共同操作、讨论，得出结论，从而在学习中建立起协作伙伴关系，这不仅有助于学生进行积极主动的思维，还有助于学生情感的交流，从而促进学生的创造力的发展。
2．物理实验培养学生动手能力，提高学生的动手能力素质。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要获得知识，仅靠书本上的知识，由教师满堂灌是不行的。还必须依靠我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。在学生分组实验中，学生亲自动手实验。例如：连结电路实验，学生可以熟练掌握安培表、滑动变阻器、伏特表等基本仪器的原理结构，以及其安全操作方法和规则，让学生养成良好的实验习惯和严谨的科学态度。培养学生的动手能力，就可以激发创造欲望和灵感，找到创造的门径，不断提高创造发明能力。
3．物理实验培养学生实事求是的科学态度和实验能力，提高学生的科学与实验素质。尊重实验结果，实事求是是实验者最基本的科学素养，也是发现物理规律取得发明创造的基础。历史上英国物理学家瑞利因为重视了实验数据小数点第三位数字不同，而发现了氩气，并获得1904年诺贝尔的物理学奖，人们把氩气的发现，称为“第三位小数的胜利”。它告诉我们，在物理实验中，一定要认真细致，尊重实践数据，实事求是，不能有任何细小的差异，出现意外情况，要勇于探索，根据科学原理去分析，认真查明原因，才能取得突破，才能有所发现，有所创造，绝不能涂改实验数据。从而使同学形成科学的世界观，实事求是的科学态度等良好的科学素质。
4.物理演示实验培养学生的观察力，在实验中培养学生的观察能力。著名的物理学家法拉第曾说过：“没有观察，就没有科学，科学的发现诞生于仔細的观察之中。”观察力是学生逐步掌握学习内容和学习技能，以及独立获取知识的重要前提，具备了较强的观察能力，就能获得准确、丰富的感情知识，从而增强了综合判断能力，形成正确感情知识，从而增强综合判断能力，形成正确的概念。在演示实验中，通过教师的指导，学生从看见到看清，再从看清到看懂，即从直觉到感知，再从感知到理解，从而培养和提高学生的观察能力。勤于观察，善于观察的学生，往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。物理实验是加强素质教育的重要环节。教师在物理实验的教学中，应抓住物理实验教学任务和目的，大力培养学生的创新能力。这里笔者再次作一些必要的强调。我们在高中物理教学中，为了加强素质教育，应该注意两个方面的问题。第一个方面：积极开展高中物理课的第二课堂教学活动。但是物理仅靠校园内的第一课堂教学来完成培养任务是远远不够的。而校园之外的物理第二课堂是十分广阔的，对学生的锻炼与素质的提高十分有益的，是有效的补充与延伸。比如：组织学生课外阅读物理书籍，第二方面：在物理教学中要充分发挥学生的主体作用。
新课程改革的核心是为了中华民族的复新，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型，新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。具体来说新课程的基本理念是：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性。对于高中物理实验教学来说，用新课程理念指导教学改革犹为重要。因为实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
1．大力培养学生的创新精神，通过培养创新精神，提高学生的创新素质。创新是民族之魂，是人类历史上人类不断前进的动力。素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养，而物理实验可以培养学生的创新精神。一是大力培养学生的质疑品质。在物理实验中，学生观察到的现象和获得的数据有时不符合预想或不满足已知规律，这究竟说明了什么？观察内容的真实性表明，这种情况肯定有它的自身发生的原因，而绝不能简单归为自己观察或操作错误，所以实验中鼓励并要求学生质疑其原因批评并防止由于不相信自己，而且盲从于原来的预想或所谓的正常，甚至无实验依据在删改数据。所以实验中客观实在地使学生养成敢于质疑的品质。二是物理实验可以培养学生的发散思维、聚合思维。可以用探索性实验及仪器和实验方法的可选择性培养发散思想，利用实验结果，实验方法的正确性培养学生的聚合思维，从而达到培养创新思维能力的目的。三是培养学生的独立工作能力。实验探索是学生独立使用仪器和实验设备进行实验观察，取得资料和数据，分析、概括出结论，完成某个课题任务的教学方法。在整个过程中，教师主要起诱导作用，学生独立明确课题，确定实验方案，解决实验中存在的问题，从而培养学生的操作技能和思维能力，有利于发挥学生的创造性。四是分组实验让学生之间建立起合作的学习关系。分组实验使每个学生都成为学习活动的积极参与者。在分组实验中通过共同操作、讨论，得出结论，从而在学习中建立起协作伙伴关系，这不仅有助于学生进行积极主动的思维，还有助于学生情感的交流，从而促进学生的创造力的发展。
2．物理实验培养学生动手能力，提高学生的动手能力素质。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要获得知识，仅靠书本上的知识，由教师满堂灌是不行的。还必须依靠我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。在学生分组实验中，学生亲自动手实验。例如：连结电路实验，学生可以熟练掌握安培表、滑动变阻器、伏特表等基本仪器的原理结构，以及其安全操作方法和规则，让学生养成良好的实验习惯和严谨的科学态度。培养学生的动手能力，就可以激发创造欲望和灵感，找到创造的门径，不断提高创造发明能力。
3．物理实验培养学生实事求是的科学态度和实验能力，提高学生的科学与实验素质。尊重实验结果，实事求是是实验者最基本的科学素养，也是发现物理规律取得发明创造的基础。历史上英国物理学家瑞利因为重视了实验数据小数点第三位数字不同，而发现了氩气，并获得1904年诺贝尔的物理学奖，人们把氩气的发现，称为“第三位小数的胜利”。它告诉我们，在物理实验中，一定要认真细致，尊重实践数据，实事求是，不能有任何细小的差异，出现意外情况，要勇于探索，根据科学原理去分析，认真查明原因，才能取得突破，才能有所发现，有所创造，绝不能涂改实验数据。从而使同学形成科学的世界观，实事求是的科学态度等良好的科学素质。
4.物理演示实验培养学生的观察力，在实验中培养学生的观察能力。著名的物理学家法拉第曾说过：“没有观察，就没有科学，科学的发现诞生于仔細的观察之中。”观察力是学生逐步掌握学习内容和学习技能，以及独立获取知识的重要前提，具备了较强的观察能力，就能获得准确、丰富的感情知识，从而增强了综合判断能力，形成正确感情知识，从而增强综合判断能力，形成正确的概念。在演示实验中，通过教师的指导，学生从看见到看清，再从看清到看懂，即从直觉到感知，再从感知到理解，从而培养和提高学生的观察能力。勤于观察，善于观察的学生，往往兴趣广泛，求知欲强，眼界开阔，见多识广，具有很强的好奇心。物理实验是加强素质教育的重要环节。教师在物理实验的教学中，应抓住物理实验教学任务和目的，大力培养学生的创新能力。这里笔者再次作一些必要的强调。我们在高中物理教学中，为了加强素质教育，应该注意两个方面的问题。第一个方面：积极开展高中物理课的第二课堂教学活动。但是物理仅靠校园内的第一课堂教学来完成培养任务是远远不够的。而校园之外的物理第二课堂是十分广阔的，对学生的锻炼与素质的提高十分有益的，是有效的补充与延伸。比如：组织学生课外阅读物理书籍，第二方面：在物理教学中要充分发挥学生的主体作用。