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【摘要】一个不错的新课导入应该能够激发学生的兴趣，集中同学们的注意力。这样教师就应该运用一些方式或方法把学生的注意力集中起来。当然新课的导入有很多的方法，形式是多种多样的。可以是提问，做演示实验，讲物理故事等等。因此老师应该最大限度的激发學生的兴趣，保持对主题的高度注意，积极主动的去学习。
【关键词】大学物理 教学 课堂引入
【基金项目】西藏大学珠峰学者计划-青年骨干教师项目资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0177-02
一、引言
在物理课堂教学中，教师通过创设合理的物理情境，能有效地调控学生的情绪，激发学生的情感，激活教学活力，渗透三维目标尤其是情感目标，使教学活动在积极的情感和优美的环境中展开，尤其在新课伊始的导入过程中，新颖的物理情境使学生在身临其境的感觉中，迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地，极大地激发学生的学习兴趣，积极主动地与教师一道探究新知，体验学习的快乐，领悟求知的真谛，如何创设有效的物理情境，导入新课呢？
二、新课导入的方法
新课导入最原始的方法就是开门见山法，这种导入方式与富有新意导入新课的方式效果完全不同。对于大学物理来说，用一些万能公式来开始一堂新课，死板而没有一点新意，因此没能很好地调动学生对新课的学习积极性，在大力提倡素质教育的情况下这种老套的导课方式将慢慢被淘汰。其实，可以抓住学生的心理特征，对新鲜事物感到好奇，产生要把事情弄明白的心理，对学生加以适当的引导，通过学习新课，既达到满足他们好奇心的目的，同时也达到学习新知识的目的。因此，新课的导入成为教学中的一个重要环节。新课的导入虽然没有固定的方法，但是根据新课导入的原则和教学实际，还是有法可循的。
1.温故知新法
温故知新法往往是运用提问讨论、习题解答、现象类比等方式来进行的。它往往是在旧知识的基础上进行的，在旧知识和要学习的新知识找到联系点。承上启下，展开新意。在学过的知识的基础上提出新问题，一不一不接近将要学习的新知识。通过所提问的问题使学生的思维向更深层的方向展开，达到温故知新的目的。这样的导入往往同学们感到所要学的新知识并不陌生，并且将新知识纳入原来所学知识的知识结构中。这样可以降低学习的难度，易于引导学生参与学习过程。
2.物理学史导入法
在物理学史的长河中有许多的经典故事。它们脍炙人口，情节动人，妙趣横生，引人入胜。不仅能够说明物理发展道路的坎坷，还能影射物理学家的为科学献身的精神。这一切都能激发学生热爱物理，学好物理知识，发展自己的才能的强烈愿望。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜。
3.设置悬念法
设置悬念可以突出主题，使学生集中注意力，产生去探究物理问题的强烈愿望。例如，电磁波是我们日常生活中已经离不开的物质，它是怎么产生及传播的？那么今天就研究这个问题。这样的导入层层设疑，步步设问，顺利突破难点，点明主题。
以这种方法导入，可以激起学生强烈的关切，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。
4.生活现象导入法
“由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质，”是我们认识事物的规律。生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会。以生活现象导入新课是很科学，也很易被接受的一种方法。實践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。例如：在讲碰撞时，可以将台球的碰撞及篮球与地球的碰撞，产生的不同结果让学生思考，然后推出完全弹性碰撞时，两球质量相等及两球质量差别很大时的物理结果。
5.直观材料导入法
教师在进行物理知识教学之前，可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录像，例如在讲万有引力时，可以将恒星的演化过程录像给学生观赏一下，并借此指出恒星的质量引起的自身引力，在其发展的最后阶段起决定性作用，以此激发学生的兴趣。在直观材料的感知中，创设所研究的课题情景，将学生的注意力吸引到物理问题上。
三、结语
新课的导入可以说在一堂课中起着举足轻重的作用。如果开头好了，可以说这堂课已经成功了一半。所以每一位教师必须在新课的导入中多下点功夫。总之，教师要抓住上课开始的最佳时机，以最精彩最充分的导入来吸引学生，激发学生学习大学物理的极大兴趣，最大限度的提高大学物理教学效率。并且不只是让同学们去单纯的学习物理知识而是去提高他们各方面的能力。
参考文献：
[1]张士兵.物理课堂引入十法 [J]. 山东教育. 2007 （Z5）
作者简介：
刘茂元（1983-），河北南宫人，副教授，主要研究的方向为大学物理教学。
【关键词】大学物理 教学 课堂引入
【基金项目】西藏大学珠峰学者计划-青年骨干教师项目资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0177-02
一、引言
在物理课堂教学中，教师通过创设合理的物理情境，能有效地调控学生的情绪，激发学生的情感，激活教学活力，渗透三维目标尤其是情感目标，使教学活动在积极的情感和优美的环境中展开，尤其在新课伊始的导入过程中，新颖的物理情境使学生在身临其境的感觉中，迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地，极大地激发学生的学习兴趣，积极主动地与教师一道探究新知，体验学习的快乐，领悟求知的真谛，如何创设有效的物理情境，导入新课呢？
二、新课导入的方法
新课导入最原始的方法就是开门见山法，这种导入方式与富有新意导入新课的方式效果完全不同。对于大学物理来说，用一些万能公式来开始一堂新课，死板而没有一点新意，因此没能很好地调动学生对新课的学习积极性，在大力提倡素质教育的情况下这种老套的导课方式将慢慢被淘汰。其实，可以抓住学生的心理特征，对新鲜事物感到好奇，产生要把事情弄明白的心理，对学生加以适当的引导，通过学习新课，既达到满足他们好奇心的目的，同时也达到学习新知识的目的。因此，新课的导入成为教学中的一个重要环节。新课的导入虽然没有固定的方法，但是根据新课导入的原则和教学实际，还是有法可循的。
1.温故知新法
温故知新法往往是运用提问讨论、习题解答、现象类比等方式来进行的。它往往是在旧知识的基础上进行的，在旧知识和要学习的新知识找到联系点。承上启下，展开新意。在学过的知识的基础上提出新问题，一不一不接近将要学习的新知识。通过所提问的问题使学生的思维向更深层的方向展开，达到温故知新的目的。这样的导入往往同学们感到所要学的新知识并不陌生，并且将新知识纳入原来所学知识的知识结构中。这样可以降低学习的难度，易于引导学生参与学习过程。
2.物理学史导入法
在物理学史的长河中有许多的经典故事。它们脍炙人口，情节动人，妙趣横生，引人入胜。不仅能够说明物理发展道路的坎坷，还能影射物理学家的为科学献身的精神。这一切都能激发学生热爱物理，学好物理知识，发展自己的才能的强烈愿望。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜。
3.设置悬念法
设置悬念可以突出主题，使学生集中注意力，产生去探究物理问题的强烈愿望。例如，电磁波是我们日常生活中已经离不开的物质，它是怎么产生及传播的？那么今天就研究这个问题。这样的导入层层设疑，步步设问，顺利突破难点，点明主题。
以这种方法导入，可以激起学生强烈的关切，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。
4.生活现象导入法
“由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质，”是我们认识事物的规律。生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会。以生活现象导入新课是很科学，也很易被接受的一种方法。實践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。例如：在讲碰撞时，可以将台球的碰撞及篮球与地球的碰撞，产生的不同结果让学生思考，然后推出完全弹性碰撞时，两球质量相等及两球质量差别很大时的物理结果。
5.直观材料导入法
教师在进行物理知识教学之前，可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录像，例如在讲万有引力时，可以将恒星的演化过程录像给学生观赏一下，并借此指出恒星的质量引起的自身引力，在其发展的最后阶段起决定性作用，以此激发学生的兴趣。在直观材料的感知中，创设所研究的课题情景，将学生的注意力吸引到物理问题上。
三、结语
新课的导入可以说在一堂课中起着举足轻重的作用。如果开头好了，可以说这堂课已经成功了一半。所以每一位教师必须在新课的导入中多下点功夫。总之，教师要抓住上课开始的最佳时机，以最精彩最充分的导入来吸引学生，激发学生学习大学物理的极大兴趣，最大限度的提高大学物理教学效率。并且不只是让同学们去单纯的学习物理知识而是去提高他们各方面的能力。
参考文献：
[1]张士兵.物理课堂引入十法 [J]. 山东教育. 2007 （Z5）
作者简介：
刘茂元（1983-），河北南宫人，副教授，主要研究的方向为大学物理教学。