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摘要：随着社会形势发展和群众意识理念更新，使得人们对音乐认知发生了相应变化，尤其是流行音乐，不仅深受大众认可与喜爱，而且开始被传统音乐领域接收，并被应用到课堂教学中。但在实际教学中，关于对流行音乐引入教学依旧存在挑战，受教师观念陈旧、教学存在局限性和流行音乐质量因素影响，会在一定程度上影响初中生思想与价值观念。因此，在初中阶段引入流行音乐进行教学中，应明确其价值，选择高质量音乐，并配合相应教学措施，以此提高教学质量。
关键词：流行音乐;融入初中音乐课堂;实践思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统音乐教育认知中，初中音乐教学更像是一种娱乐活动，学生在音乐课堂上唱一唱，放松放松，便达到了音乐教学的效果。随着音乐教学的发展，初中音乐教学又逐步增加了乐理教学的内容，学生需要掌握大量的音乐理论知识，由此进一步增加了音乐知识的枯燥性，也就降低了学生对初中音乐学习的热情和兴趣。为了早日转变初中音乐内容的呈现方式，改变学生对音乐的学习态度，教师可以在初中音乐教学中巧妙的融入流行音乐，通过流行音乐的引入激活学生的音乐细胞，激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
一、流行音乐融入初中音乐教学的必要性
（一）流行音乐可以激发学生的学习兴趣
音乐教材中的音乐内容多以乐理知识和民族音乐为主，而这部分内容又表现的较为枯燥、单一，自然不会激发学生的学习兴趣。在教学中巧妙的融入流行音乐元素，让学生喜爱的明星走进音乐课堂，学生的兴趣会因此而大大的提升。
（二）流行音乐课可以提升学生的音乐素养
在传统认知中，流行音乐意味着低俗和无趣，但是随着大众品位的不断提升，流行音乐的质量也在不断地迎合大众的口味，其中不乏一些优质的流行音乐。众所周知，周杰伦的音乐已经走进了中小学试卷，可见流行音乐也是具有一定的教育价值的。在音乐教学中，教师选用一些具有积极意义的流行音乐，可以有效陶冶学生的音乐情操，提升学生的音乐素养。
二、流行音乐融入初中音乐课堂的实践
（一）正确把握流行音乐在初中音乐教学中的“度”
在初中音乐教学中，我们对流行音乐的运用要有一个“度”，所以音乐教师要把握好这个“度”，如果流行音乐运用得多了，就替代了初中音乐教学大纲的内容，使得很多乐理知识和相关歌曲的特点没有办法学习;如果运用得少了，可能达不到预期的教学效果。为了让流行音乐在初中音乐教学课中发出耀眼的光芒，教师就要对流行音乐有一个正确的认识，流行音乐也是有一定的局限性的，但是音乐课学习的内容知识比较广，可以根据流行音乐的风格进行有计划的选择，可以选择一些摇滚音乐、爵士音乐和流行的歌曲和流行乐器等。教师在选择音乐的时候还要考虑到是否适合中学生，是否旋律优美等，例如可以选择TFBOYS组合，因为其组合的年龄和初中生差不多，都是同龄人，可以让学生听音乐的过程中与其达成感情上的共鸣。当然，让流行歌曲走入初中音乐教学的课堂，不仅仅是让学生听或者唱流行歌曲，还要引导学生进行旋律的分析，降低音乐乐理知识学习的难度。
（二）找准流行音乐在课堂的切入点
随着科学技术的快速发展，多媒体成为各学科教师的好帮手。为了充分发挥流行音乐的教学价值，我尝试应用多媒体引入流行音乐，调动学生的多重感官，提高学生的课堂参与度。以《大海啊，故乡》这首音乐作品教学为例，音乐教师可以提前收集主题相关的流行音乐，如张雨生的《大海》，课堂上用多媒体给学生播放带MV视频的作品，然后播放教材中《大海啊，故乡》的演唱者朱明瑛的相关视频资料和图片资料，引导学生聆听两首音乐作品后，对比分析两首音乐表达情感的差异，请学生自由讨论，分享自己的音乐聆听感受。借助多媒体引入更多音乐素材，引导学生对比分析，增强了学生的音乐感受力，既让学生感受了张雨生《大海》中表达的兄妹亲情，也明白了教材中《大海啊，故乡》所传递的对大海、故乡和祖国母亲真挚的感情。都是爱的主题作品，但表达爱的方式和对象完全不同，无论是大爱还是小爱，都足以唤起学生内心最真挚的情感体验，间接提高了学生的音乐审美能力。
（三）将流行音乐融入到古典音乐中
近年来，随着我国对传统文化挖掘与传承支持力度推动，我国在音乐方面传统文化获得了新的发展契机，且为现代音乐发展提供了支持，同时诞生出一批中国风流行音乐和古典音乐爱好者。但我国在古典音乐教学中依旧落后于西方国家，我国受学生对古典音乐学习兴趣低下、教师教学方式枯燥等因素影响，使得古典音乐教学效果不理想。与之相比，具有传统中国元素的中国风流行音乐在市场中获得了极大反响，并为普通大众喜爱。因此，在进行古典音乐教学中，可引入中国风类型流行音乐。如教师通过询问学生喜欢的流行音乐歌手，并从中选择具有由经典中国风作品歌手，及其演唱的中国风流行歌曲，如周杰伦的《青花瓷》、张碧晨的《知否，知否》、许嵩的《清明雨上》等。在歌曲播放结束后，教师可引导学生分辨歌曲中涉及到的古典乐器，并将其与古典音乐教学内容联起来，或将歌曲中包含的文学内容与古典音乐相结合，通过分析不同类型音乐表现形式等方式，提升学生对古典音乐认知。
结束语
音乐感染性非常强，是培养学生审美情趣、陶冶学生情操的重要内容。随着现代音乐的多元化发展，流行音乐成为当代学生关注的重点，也是现代音乐体系的重要组成部分，相比较于传统古典音乐，很多学生对流行音乐的兴趣更为浓厚。音乐教师可在课堂教学中适当引入流行音乐，借助流行音乐的优势启发学生的思维想象力和创造性，引导学生多角度、多层面鉴赏音乐。
参考文献
[1]王婷.关于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].新课程，2021（14）：98.
[2]吴珊.初中音乐教学中引入流行音乐的策略[J].格言（校園版），2021（09）：44-45.
[3]赵睿.在初中音乐教学中引入流行音乐的研究[J].智力，2021（05）：29-30.
关键词：流行音乐;融入初中音乐课堂;实践思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统音乐教育认知中，初中音乐教学更像是一种娱乐活动，学生在音乐课堂上唱一唱，放松放松，便达到了音乐教学的效果。随着音乐教学的发展，初中音乐教学又逐步增加了乐理教学的内容，学生需要掌握大量的音乐理论知识，由此进一步增加了音乐知识的枯燥性，也就降低了学生对初中音乐学习的热情和兴趣。为了早日转变初中音乐内容的呈现方式，改变学生对音乐的学习态度，教师可以在初中音乐教学中巧妙的融入流行音乐，通过流行音乐的引入激活学生的音乐细胞，激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
一、流行音乐融入初中音乐教学的必要性
（一）流行音乐可以激发学生的学习兴趣
音乐教材中的音乐内容多以乐理知识和民族音乐为主，而这部分内容又表现的较为枯燥、单一，自然不会激发学生的学习兴趣。在教学中巧妙的融入流行音乐元素，让学生喜爱的明星走进音乐课堂，学生的兴趣会因此而大大的提升。
（二）流行音乐课可以提升学生的音乐素养
在传统认知中，流行音乐意味着低俗和无趣，但是随着大众品位的不断提升，流行音乐的质量也在不断地迎合大众的口味，其中不乏一些优质的流行音乐。众所周知，周杰伦的音乐已经走进了中小学试卷，可见流行音乐也是具有一定的教育价值的。在音乐教学中，教师选用一些具有积极意义的流行音乐，可以有效陶冶学生的音乐情操，提升学生的音乐素养。
二、流行音乐融入初中音乐课堂的实践
（一）正确把握流行音乐在初中音乐教学中的“度”
在初中音乐教学中，我们对流行音乐的运用要有一个“度”，所以音乐教师要把握好这个“度”，如果流行音乐运用得多了，就替代了初中音乐教学大纲的内容，使得很多乐理知识和相关歌曲的特点没有办法学习;如果运用得少了，可能达不到预期的教学效果。为了让流行音乐在初中音乐教学课中发出耀眼的光芒，教师就要对流行音乐有一个正确的认识，流行音乐也是有一定的局限性的，但是音乐课学习的内容知识比较广，可以根据流行音乐的风格进行有计划的选择，可以选择一些摇滚音乐、爵士音乐和流行的歌曲和流行乐器等。教师在选择音乐的时候还要考虑到是否适合中学生，是否旋律优美等，例如可以选择TFBOYS组合，因为其组合的年龄和初中生差不多，都是同龄人，可以让学生听音乐的过程中与其达成感情上的共鸣。当然，让流行歌曲走入初中音乐教学的课堂，不仅仅是让学生听或者唱流行歌曲，还要引导学生进行旋律的分析，降低音乐乐理知识学习的难度。
（二）找准流行音乐在课堂的切入点
随着科学技术的快速发展，多媒体成为各学科教师的好帮手。为了充分发挥流行音乐的教学价值，我尝试应用多媒体引入流行音乐，调动学生的多重感官，提高学生的课堂参与度。以《大海啊，故乡》这首音乐作品教学为例，音乐教师可以提前收集主题相关的流行音乐，如张雨生的《大海》，课堂上用多媒体给学生播放带MV视频的作品，然后播放教材中《大海啊，故乡》的演唱者朱明瑛的相关视频资料和图片资料，引导学生聆听两首音乐作品后，对比分析两首音乐表达情感的差异，请学生自由讨论，分享自己的音乐聆听感受。借助多媒体引入更多音乐素材，引导学生对比分析，增强了学生的音乐感受力，既让学生感受了张雨生《大海》中表达的兄妹亲情，也明白了教材中《大海啊，故乡》所传递的对大海、故乡和祖国母亲真挚的感情。都是爱的主题作品，但表达爱的方式和对象完全不同，无论是大爱还是小爱，都足以唤起学生内心最真挚的情感体验，间接提高了学生的音乐审美能力。
（三）将流行音乐融入到古典音乐中
近年来，随着我国对传统文化挖掘与传承支持力度推动，我国在音乐方面传统文化获得了新的发展契机，且为现代音乐发展提供了支持，同时诞生出一批中国风流行音乐和古典音乐爱好者。但我国在古典音乐教学中依旧落后于西方国家，我国受学生对古典音乐学习兴趣低下、教师教学方式枯燥等因素影响，使得古典音乐教学效果不理想。与之相比，具有传统中国元素的中国风流行音乐在市场中获得了极大反响，并为普通大众喜爱。因此，在进行古典音乐教学中，可引入中国风类型流行音乐。如教师通过询问学生喜欢的流行音乐歌手，并从中选择具有由经典中国风作品歌手，及其演唱的中国风流行歌曲，如周杰伦的《青花瓷》、张碧晨的《知否，知否》、许嵩的《清明雨上》等。在歌曲播放结束后，教师可引导学生分辨歌曲中涉及到的古典乐器，并将其与古典音乐教学内容联起来，或将歌曲中包含的文学内容与古典音乐相结合，通过分析不同类型音乐表现形式等方式，提升学生对古典音乐认知。
结束语
音乐感染性非常强，是培养学生审美情趣、陶冶学生情操的重要内容。随着现代音乐的多元化发展，流行音乐成为当代学生关注的重点，也是现代音乐体系的重要组成部分，相比较于传统古典音乐，很多学生对流行音乐的兴趣更为浓厚。音乐教师可在课堂教学中适当引入流行音乐，借助流行音乐的优势启发学生的思维想象力和创造性，引导学生多角度、多层面鉴赏音乐。
参考文献
[1]王婷.关于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].新课程，2021（14）：98.
[2]吴珊.初中音乐教学中引入流行音乐的策略[J].格言（校園版），2021（09）：44-45.
[3]赵睿.在初中音乐教学中引入流行音乐的研究[J].智力，2021（05）：29-30.