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摘要：随着新课改的深化发展，当前人们对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文课堂教学不仅要传授学生语文知识，更要培养学生的核心素养，提高学生学习效率，打造高效课堂。教师通过设计合理的问题，来激发学生的好奇心和探索欲，以有趣的问题进行课堂导入，通过问题导向充分发挥学生的主体作用，不断促进学生的全面发展。
关键词：小学语文教学;问题导学;有效应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受年龄的限制，小学生的思维与心智尚不成熟，难以长时间集中注意力学习。课堂上，小学生的注意力经常被其他事物所吸引。为了让学生保持学习主动性，教师可以采用具有趣味性的问题来吸引学生。问题能够调动学生的思维，让学生在脑海中不断思考。此时，学生会表现出对学习的强烈探索欲望。教师要巧设计、重引导、提兴趣，发挥学生的主动性，循序渐进地提高学生的学习效果。
一、营造良好的学习环境，促进学生形成问题意识
为学生营造一个良好的学习氛围，是培养学生问题意识的基础前提。为学生创造良好的学习环境，可以将学生真正地带入到语文课文学习之中，让学生深刻地体会到作者所描写的文章意境。小学阶段处于学校教育的前期，学生大多具有较强的好奇心，对知识也表现出渴望的态度，教师要紧紧抓住学生的这一特殊的心理特点以及学习需求，使用合适的方法促进学生形成问题意识。首先，教师应正确认识到自己与学生之间的关系，在开展语文教学活动时，对学生所提出的问题要持有尊重的态度。同时，教师要充分认识到师生之间是一种平等和谐的关系，应努力拉近师生之间的距离，从而降低学生因语文学习中存在问题而产生的紧张感以及胆怯心理。教师要鼓励学生勇敢地提出不懂的问题，或者对于某一问题有不同见解时，也要大胆地表达出来。其次，教师应积极地回应学生所提出的问题，正确地看待学生的提问。每一位学生都具有一定的特殊性，对于某一问题也都具有个人独特见解，因此，当学生提出某些不符合逻辑的问题时，教师应积极挖掘学生提出的问题的价值。
二、应用问题教学法课前提出问题
在小学语文阅读教学中，应用问题教学法首先要在课堂教学前提出问题，让学生能够带着问题进行阅读，从而深入阅读，针对问题进行阅读，挖掘答案。例如：在教学三年级下册《蜜蜂》一课时，教师要向学生提出阅读问题，让学生带着问题阅读，问题不能脱离实际，问题可以贯穿全文，不能让学生在阅读第一段就能找到问题的答案。教师可以针对学生的实际水平，预设以下几种问题：1.归来的蜜蜂共有多少只？2.本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？3.作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？通过进行合理的问题设计与提出，促使学生能够带着问题进行深入阅读，为找到正确的答案多次阅读，直至完全理解课文。以此方式，不仅提高了学生的学习兴趣与质量，同时还培养了学生独立思考、分析以及解决问题的能力。
三、在课堂教学中有效提问问题，确保教学效果
问题导学教学模式中，教师在教学过程中提出的问题的质量能很大程度上影响教学的效率，因此教师要保证在教学过程中提出高质量的问题。教师应该参考教学内容以及学生的学情提出一系列有探究意义的问题，让学生带着疑惑去思考和探究，在学习过程中不断解決问题并提出问题，在这个过程中实现知识和能力的成长。教师应该保证问题的有效性，激发学生探究的兴趣，让学生有解决问题的收获等，真正促进学生对课文的掌握和理解。比如在《将相和》课文学习中，教师可以结合故事情节设置课堂问题：秦王是真的要拿十五座城来换和氏璧吗？蔺相如为什么要谎称和氏璧上有瑕疵？蔺相如为什么要秦王举行隆重的典礼？秦王为什么把蔺相如客客气气地送回去了？蔺相如成为上卿之后为什么要避开廉颇？等。教师随着故事情节的发展提出相关问题能够帮助学生进行更深入的思考，而不是仅仅当作一个有趣的故事，有助于学生真正理解故事中的人物特点，真切感受其中的情感，提高教学效果。
四、探究教学，强化学生问题解决能力
在培养小学生问题意识的过程中，很多教师在教学中将重点放在了引导学生提问的环节，而忽视了学生对问题的解决。但实际上，学生解决问题的过程，尤其是针对问题开展调查研究的过程也是强化学生问题意识的重要途径。之所以在培养学生问题意识时强调学生自主调查研究解决问题的整个过程，是因为学生在这一过程中不仅进一步强化了自身对于信息的逻辑分析整理能力，而且能够在其中找到更多发现问题的机会，从而实现问题的进一步整合与拓展。而教师需要做的就是为学生提供调查研究、解决问题的机会与平台，尤其是在设计课堂教学活动时要充分考虑学生自主探究、自主解决的这一过程。在开展阅读教学时，教师在引导学生发现问题之后，需要组织学生针对文章的背景知识及问题相关的内容进行广泛的调查性阅读。学生通过小组讨论来完成对调查到知识的整理和分析，直到给出问题的答案。而教师在这一过程中要减少讲解与分析的工作，由学生通过自主探究来完成，进而起到帮助学生形成问题解决思路与强化问题解决能力的作用。
结束语
小学语文课堂教学中，教师需要用更贴合学生喜好的教学方法和教学手段，这样才能够提高学生的学习效果和学习质量。教师必须深入研究教材，了解每名学生的个性特点，用更具有启发性、引导性的问题引导学生学习知识，发挥知识的激励性价值，充分挖掘学生的学习潜力。在问题的引导下，学生能主动思考问题，提高学习能力，从而进一步提升综合素质。
参考文献
[1]耿一凤.问题导学法在小学语文教学中的应用策略[J].科普童话，2020（26）：124.
[2]蔡晓菲.小学语文问题导学研究[J].课程教育研究，2020（15）：52.
[3]李秀文.谈小学语文教学中问题导学的有效应用[J].才智，2020（01）：121.
关键词：小学语文教学;问题导学;有效应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受年龄的限制，小学生的思维与心智尚不成熟，难以长时间集中注意力学习。课堂上，小学生的注意力经常被其他事物所吸引。为了让学生保持学习主动性，教师可以采用具有趣味性的问题来吸引学生。问题能够调动学生的思维，让学生在脑海中不断思考。此时，学生会表现出对学习的强烈探索欲望。教师要巧设计、重引导、提兴趣，发挥学生的主动性，循序渐进地提高学生的学习效果。
一、营造良好的学习环境，促进学生形成问题意识
为学生营造一个良好的学习氛围，是培养学生问题意识的基础前提。为学生创造良好的学习环境，可以将学生真正地带入到语文课文学习之中，让学生深刻地体会到作者所描写的文章意境。小学阶段处于学校教育的前期，学生大多具有较强的好奇心，对知识也表现出渴望的态度，教师要紧紧抓住学生的这一特殊的心理特点以及学习需求，使用合适的方法促进学生形成问题意识。首先，教师应正确认识到自己与学生之间的关系，在开展语文教学活动时，对学生所提出的问题要持有尊重的态度。同时，教师要充分认识到师生之间是一种平等和谐的关系，应努力拉近师生之间的距离，从而降低学生因语文学习中存在问题而产生的紧张感以及胆怯心理。教师要鼓励学生勇敢地提出不懂的问题，或者对于某一问题有不同见解时，也要大胆地表达出来。其次，教师应积极地回应学生所提出的问题，正确地看待学生的提问。每一位学生都具有一定的特殊性，对于某一问题也都具有个人独特见解，因此，当学生提出某些不符合逻辑的问题时，教师应积极挖掘学生提出的问题的价值。
二、应用问题教学法课前提出问题
在小学语文阅读教学中，应用问题教学法首先要在课堂教学前提出问题，让学生能够带着问题进行阅读，从而深入阅读，针对问题进行阅读，挖掘答案。例如：在教学三年级下册《蜜蜂》一课时，教师要向学生提出阅读问题，让学生带着问题阅读，问题不能脱离实际，问题可以贯穿全文，不能让学生在阅读第一段就能找到问题的答案。教师可以针对学生的实际水平，预设以下几种问题：1.归来的蜜蜂共有多少只？2.本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？3.作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？通过进行合理的问题设计与提出，促使学生能够带着问题进行深入阅读，为找到正确的答案多次阅读，直至完全理解课文。以此方式，不仅提高了学生的学习兴趣与质量，同时还培养了学生独立思考、分析以及解决问题的能力。
三、在课堂教学中有效提问问题，确保教学效果
问题导学教学模式中，教师在教学过程中提出的问题的质量能很大程度上影响教学的效率，因此教师要保证在教学过程中提出高质量的问题。教师应该参考教学内容以及学生的学情提出一系列有探究意义的问题，让学生带着疑惑去思考和探究，在学习过程中不断解決问题并提出问题，在这个过程中实现知识和能力的成长。教师应该保证问题的有效性，激发学生探究的兴趣，让学生有解决问题的收获等，真正促进学生对课文的掌握和理解。比如在《将相和》课文学习中，教师可以结合故事情节设置课堂问题：秦王是真的要拿十五座城来换和氏璧吗？蔺相如为什么要谎称和氏璧上有瑕疵？蔺相如为什么要秦王举行隆重的典礼？秦王为什么把蔺相如客客气气地送回去了？蔺相如成为上卿之后为什么要避开廉颇？等。教师随着故事情节的发展提出相关问题能够帮助学生进行更深入的思考，而不是仅仅当作一个有趣的故事，有助于学生真正理解故事中的人物特点，真切感受其中的情感，提高教学效果。
四、探究教学，强化学生问题解决能力
在培养小学生问题意识的过程中，很多教师在教学中将重点放在了引导学生提问的环节，而忽视了学生对问题的解决。但实际上，学生解决问题的过程，尤其是针对问题开展调查研究的过程也是强化学生问题意识的重要途径。之所以在培养学生问题意识时强调学生自主调查研究解决问题的整个过程，是因为学生在这一过程中不仅进一步强化了自身对于信息的逻辑分析整理能力，而且能够在其中找到更多发现问题的机会，从而实现问题的进一步整合与拓展。而教师需要做的就是为学生提供调查研究、解决问题的机会与平台，尤其是在设计课堂教学活动时要充分考虑学生自主探究、自主解决的这一过程。在开展阅读教学时，教师在引导学生发现问题之后，需要组织学生针对文章的背景知识及问题相关的内容进行广泛的调查性阅读。学生通过小组讨论来完成对调查到知识的整理和分析，直到给出问题的答案。而教师在这一过程中要减少讲解与分析的工作，由学生通过自主探究来完成，进而起到帮助学生形成问题解决思路与强化问题解决能力的作用。
结束语
小学语文课堂教学中，教师需要用更贴合学生喜好的教学方法和教学手段，这样才能够提高学生的学习效果和学习质量。教师必须深入研究教材，了解每名学生的个性特点，用更具有启发性、引导性的问题引导学生学习知识，发挥知识的激励性价值，充分挖掘学生的学习潜力。在问题的引导下，学生能主动思考问题，提高学习能力，从而进一步提升综合素质。
参考文献
[1]耿一凤.问题导学法在小学语文教学中的应用策略[J].科普童话，2020（26）：124.
[2]蔡晓菲.小学语文问题导学研究[J].课程教育研究，2020（15）：52.
[3]李秀文.谈小学语文教学中问题导学的有效应用[J].才智，2020（01）：121.