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【摘要】本文通过分析如何引导七年级学生巧记英语词汇，寻找具有指导意义的创新点、关联点，以指导今后的初中英语教学。本文主要从两部分进行立论：一、引导学生认识词汇在英语学习中的重要性。二、引导学生认识到记忆英语词汇有多种多样的方法。以提高学生的学习效率等。
【关键词】英语单词 连词成句
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0104-01
英语单词是学习英语的基础，也是学好英语的关键，然而记忆单词难，记忆过程枯燥乏味已成为制约学生学好英语的主要障碍。笔者在几轮任教七年级时发现，学生用于记单词的时间占据英语学习相当多的时间，结果效率很低，英语单词的记忆成了许多学生学习英语的障碍。针对以上问题，笔者根据多年来的教学经验和对英语词汇教学的探究，提出如下的方法来引导学生有效、轻松记单词。
一、引导学生认识词汇在英语学习中的重要性。
词汇学家MCCarthy说过：一个学生学习第二种语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。英国应用语言学家Wilkins说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。由此可见，词汇是制约英语学习效率的重要因素。学生只有意识到识记词汇在英语学习中的重要性，引起高度重视，才会配合教师的教学和通过自己的探索创造，提高识记单词的效率。
二、引导学生认识到记忆英语词汇有多种多样的方法。
1.通过实物、图片、简笔画等来学习记忆词汇。如：拿着一个红苹果，问学生：—What？蒺s this？ —It？蒺s an apple. —What color is it？ —It？蒺s red. 拿着画着猫的图片说：This is a cat.等等。
2.通过语音知识和拼读规则来学习记忆词汇。如：make， me， bike， those， use， cake， she， hi， no。根据概念，这些词都是开音节词，划线部分元音字母读本身的音。plan， bed， pig， dog， cup， put这些词都是闭音节词，划线部分元音字母读其短音。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不用一个字母一个字母地死记硬背，就可以节省大量时间，而且效率较为持久。
3.通过构词法学习记忆词汇。英语单词的构词主要有转化、合成、派生、缩略等，若能熟练运用，可以学一个会一大串。
如：n+ful→adj. care—careful
n+y/ly→adj. rain—rainy friend—friendly
然后引导学生加以归纳、总结，发现规律：它们好比数学、物理的公式、定理一样，有规律且容易发现：加后缀，一般是词性的转化。
4.通过语境学习记忆词汇。如：keep本身为“保存，保持”，但在不同的语境可能会keep silent， keep money， keep dogs， keep on doing等等。
5.通过分类学习记忆词汇。如按学习用品、生活用品、饮料食品、运动健康、交通工具；还可以按科目名称、职业场所、动植物、数字、时间、季节等等归纳分类。采用归类的方法，在学习一个新词时，可一并学习与之相关的同类词。此外单词的记忆方法还有很多，如归纳同音词、同义词、反义词、异混词、缩略词、英美英语，并进行对比，印象深刻、长久；同时采用联想记忆、重复记忆、图表记忆、象形记忆、感官记忆、游戏记忆、卡片记忆，都是记忆单词的好方法。
笔者就曾在所任教的七年级（2）班进行了实验。
对七年级上册第三单元第一话题的词汇，我们发现：
第一，根据构词法的增加后缀有下列1个单词：its由it+s组成；
第二，根据趣味教学法的谐音、分解有下列几个单词：little [ 'litl ]a.少许、少量；分析：谐音“理头”；记忆方法：他头上只有少许的头发，还要经常去理头。
live[ liv，lɑiv ] v. 居住；分析：li—“梨”的拼音，v—五，e—“鹅”的拼音；记忆方法：这些梨子和五只鹅居住在一起。
problem [ 'pr？蘅bl？藜m ] n.问题；分析：Pr“胖人” ，o –像鸡蛋， bl “菠萝”，em—“鹅毛”；记忆方法： 一个胖人用鸡蛋敲菠萝的时候发现了一个问题：鸡蛋里长出了鹅毛。
dog [ d？蘅g ] n.狗 分析：do―做；g―“狗”的拼音首字母；记忆方法：我不想做狗。
把本话题所有新词连词成句，编成以下7个句子。供学生语境记忆。
1. Could you tell me your name？ Sure.
2. The poor man speaks Chinese well and he lives in China， he says he wants to visit the Great Wall some day.
3. How would you deal with this problem？
4. All of us like to study very much.
5. They are so cute that many people like them a lot.
6. My little pet dog often shakes its tail.
7. Do you have any pets at home？
中文意思：
1.你能告诉我你的名字吗？当然。
2.那位汉语说的好，又住在中国的可怜的老人说有一天他想参观长城。
3.你要如何处理这个问题。
4.所有的我们喜欢读书。
5.他们这么可爱以至于许多人很喜欢他们。
6.我的小宠物狗经常摇它的尾巴。
7.你家里有一些宠物吗？
以上材料可以看出，每个话题的单词通过三个句子几乎覆盖，句子不多，只有三句，让他们心里高兴，且每个句子有一定情景，记背起来不单调，有的还有一定趣味性，印象深刻、持久。
实验结果：
1.单词听写的平均分较前三个单元多5分，及格率多出7.9%，优分率多出8%。
2.上学期期末，我班的英语成绩：平均分78.35分，与城区组持平；及格率80%，高出城区某中学同学年级5%；优分率60.5%，高出3.8%，处于全市中上游行列。
词汇是初中英语教学中基础的基础，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。英语的词汇十分丰富，除了多听多说多写，反复记忆和及时复习外，关键还是要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍的效果。
目前，龙岩市初中英语采用的英语教材是湘教版，这套教材单词量很大，对于农村初中的学生来说，学习起来特别困难。因此，连词成句的方式进行句型教学，可以使学生将头脑中的词汇由孤立的单词形成现成的语言块，有利于学习流利地表达语言。对构建高效课堂模式，提高笔者英语教学的业务水平和学生的学习效率十分有效。
【关键词】英语单词 连词成句
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0104-01
英语单词是学习英语的基础，也是学好英语的关键，然而记忆单词难，记忆过程枯燥乏味已成为制约学生学好英语的主要障碍。笔者在几轮任教七年级时发现，学生用于记单词的时间占据英语学习相当多的时间，结果效率很低，英语单词的记忆成了许多学生学习英语的障碍。针对以上问题，笔者根据多年来的教学经验和对英语词汇教学的探究，提出如下的方法来引导学生有效、轻松记单词。
一、引导学生认识词汇在英语学习中的重要性。
词汇学家MCCarthy说过：一个学生学习第二种语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。英国应用语言学家Wilkins说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。由此可见，词汇是制约英语学习效率的重要因素。学生只有意识到识记词汇在英语学习中的重要性，引起高度重视，才会配合教师的教学和通过自己的探索创造，提高识记单词的效率。
二、引导学生认识到记忆英语词汇有多种多样的方法。
1.通过实物、图片、简笔画等来学习记忆词汇。如：拿着一个红苹果，问学生：—What？蒺s this？ —It？蒺s an apple. —What color is it？ —It？蒺s red. 拿着画着猫的图片说：This is a cat.等等。
2.通过语音知识和拼读规则来学习记忆词汇。如：make， me， bike， those， use， cake， she， hi， no。根据概念，这些词都是开音节词，划线部分元音字母读本身的音。plan， bed， pig， dog， cup， put这些词都是闭音节词，划线部分元音字母读其短音。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不用一个字母一个字母地死记硬背，就可以节省大量时间，而且效率较为持久。
3.通过构词法学习记忆词汇。英语单词的构词主要有转化、合成、派生、缩略等，若能熟练运用，可以学一个会一大串。
如：n+ful→adj. care—careful
n+y/ly→adj. rain—rainy friend—friendly
然后引导学生加以归纳、总结，发现规律：它们好比数学、物理的公式、定理一样，有规律且容易发现：加后缀，一般是词性的转化。
4.通过语境学习记忆词汇。如：keep本身为“保存，保持”，但在不同的语境可能会keep silent， keep money， keep dogs， keep on doing等等。
5.通过分类学习记忆词汇。如按学习用品、生活用品、饮料食品、运动健康、交通工具；还可以按科目名称、职业场所、动植物、数字、时间、季节等等归纳分类。采用归类的方法，在学习一个新词时，可一并学习与之相关的同类词。此外单词的记忆方法还有很多，如归纳同音词、同义词、反义词、异混词、缩略词、英美英语，并进行对比，印象深刻、长久；同时采用联想记忆、重复记忆、图表记忆、象形记忆、感官记忆、游戏记忆、卡片记忆，都是记忆单词的好方法。
笔者就曾在所任教的七年级（2）班进行了实验。
对七年级上册第三单元第一话题的词汇，我们发现：
第一，根据构词法的增加后缀有下列1个单词：its由it+s组成；
第二，根据趣味教学法的谐音、分解有下列几个单词：little [ 'litl ]a.少许、少量；分析：谐音“理头”；记忆方法：他头上只有少许的头发，还要经常去理头。
live[ liv，lɑiv ] v. 居住；分析：li—“梨”的拼音，v—五，e—“鹅”的拼音；记忆方法：这些梨子和五只鹅居住在一起。
problem [ 'pr？蘅bl？藜m ] n.问题；分析：Pr“胖人” ，o –像鸡蛋， bl “菠萝”，em—“鹅毛”；记忆方法： 一个胖人用鸡蛋敲菠萝的时候发现了一个问题：鸡蛋里长出了鹅毛。
dog [ d？蘅g ] n.狗 分析：do―做；g―“狗”的拼音首字母；记忆方法：我不想做狗。
把本话题所有新词连词成句，编成以下7个句子。供学生语境记忆。
1. Could you tell me your name？ Sure.
2. The poor man speaks Chinese well and he lives in China， he says he wants to visit the Great Wall some day.
3. How would you deal with this problem？
4. All of us like to study very much.
5. They are so cute that many people like them a lot.
6. My little pet dog often shakes its tail.
7. Do you have any pets at home？
中文意思：
1.你能告诉我你的名字吗？当然。
2.那位汉语说的好，又住在中国的可怜的老人说有一天他想参观长城。
3.你要如何处理这个问题。
4.所有的我们喜欢读书。
5.他们这么可爱以至于许多人很喜欢他们。
6.我的小宠物狗经常摇它的尾巴。
7.你家里有一些宠物吗？
以上材料可以看出，每个话题的单词通过三个句子几乎覆盖，句子不多，只有三句，让他们心里高兴，且每个句子有一定情景，记背起来不单调，有的还有一定趣味性，印象深刻、持久。
实验结果：
1.单词听写的平均分较前三个单元多5分，及格率多出7.9%，优分率多出8%。
2.上学期期末，我班的英语成绩：平均分78.35分，与城区组持平；及格率80%，高出城区某中学同学年级5%；优分率60.5%，高出3.8%，处于全市中上游行列。
词汇是初中英语教学中基础的基础，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。英语的词汇十分丰富，除了多听多说多写，反复记忆和及时复习外，关键还是要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍的效果。
目前，龙岩市初中英语采用的英语教材是湘教版，这套教材单词量很大，对于农村初中的学生来说，学习起来特别困难。因此，连词成句的方式进行句型教学，可以使学生将头脑中的词汇由孤立的单词形成现成的语言块，有利于学习流利地表达语言。对构建高效课堂模式，提高笔者英语教学的业务水平和学生的学习效率十分有效。