【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0057-02
　　授课班级：大田县第六中学七年级7班
　　授课时间：2015年3月9日
　　师：“成长”是我们绕不开的话题。寒假里，我们要大家去阅读路遥《平凡的世界》，这部长篇小说里的主人公在苦难中不屈不饶的长大，让我们深受感动。今天，我们一起走进文学大师鲁迅的童年世界，看看他的童年生活又是怎样？板书：《从百草园到三味书屋》。
　　师：我们已经布置大家去预习、熟读这篇课文了。从题目中也知道了这篇文章主要写了鲁迅先生儿时在百草园和三味书屋的生活情景。今天，老师想用一个“乐”字串讲全文，大家想一想百草园和三味书屋到底有哪些乐趣呢？也就是说，这两个地方到底有什么好玩的？
　　现在我们先去百草园看看——
　　师：快速阅读课文的写百草园部分（1—8自然段），想一想百草园“乐”在哪里呢？
　　生：学生快速默读课文1—8自然段。
　　生：在百草园可以看美景，听长妈妈讲美女蛇故事。
　　师：哪位同学再来补充？
　　生：我认为：在百草园不仅可以欣赏美景、倾听长妈妈讲美女蛇故事，而且还可以在雪地里捕鸟。特别在雪地里捕鸟，那是特好玩的！
　　师：归纳为百草园的“乐”在于可以赏美景、听美女蛇传说、捕觅食之鸟。
　　师：那我们赶快去看看百草园的美景。请大家齐读课文第二自然段。并想想这段写了哪些景物？
　　生：全班齐读课文第二自然段。
　　师：大家朗读的不错，声音洪亮整齐，流畅有感情！说明大家预习的不错，请大家再接再厉！现在老师想问大家想好了吗？这一段写了哪些景物？
　　生：按课文内容的顺序，主要写了“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌藤”“木莲藤”等景物。
　　师：这么多的景物，作者是怎么写的？
　　生：应用了一个独特的句式：“不必说……也不必说……单是……”
　　师：“不必说……也不必说……单是……”句式用的很巧妙，恰到好处的告诉我们作者观察角度是从整体到局部。还有就一个“单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味”，就说明百草园的趣味俯首皆是。
　　生：生动传神的词语，如：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语。
　　师：这些词语既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词十分贴切。
　　生：还有就是调动了我们的人体感官：视觉、听觉、味觉等。“碧绿的菜畦”“高大的皂荚树”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”等从视觉角度来写的。“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”则从听觉角度写的。“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”用了味觉。
　　师：还有应用什么感觉角度？哪位同学愿意来回答？
　　生：还有 “光滑的石井栏”，用到了触觉。
　　师：这一段还应用到什么修辞手法呢？
　　生：比喻、拟人等。
　　师：“……我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”趁机提问学生：请大家大胆设想一下，此时在泥墙根拔何首乌根的小鲁迅，他应该是一副什么样的神态？
　　生：拔得满头大汗、灰头土脸，像一只土拨鼠。虽然忙得不亦乐乎，心里却有点儿失望，但却不在乎。体现了幼年鲁迅的天真稚气。
　　师：有感情的朗读这一段，看看我们该用什么情感来读它？
　　生：用愉悦，充满童真童趣的语气朗读这一段。
　　师：在百草园，我们除了可以赏美景，还可以听美女蛇传说，哪位同学愿意给大家说一说呢？
　　生：在很久很久以前，有个书生在一座古寺庙里用功读书，一个晚上，书生在院子里乘凉，忽然有人叫他的名字，他应了一声，四下看时，竟然发现有个美女的脸露在墙头上，还向他微微一笑。书生心里美滋滋的，被正好路过的老和尚发现了，说他脸上有妖气，一定被美女蛇缠身了。这种美女蛇人首蛇身，会叫人的名字，如果你回答，晚上就来吃你哟。这个书生被吓得屁滚尿流，但老和尚叫他不要怕，给了他一盒子，只要晚上睡觉时放在枕头边，就可以高枕无忧了！半夜里，门外传来一阵沙沙沙的声音，书生自然害怕极了，躲在被窝里吓成一团，这时候，一道金色的光从枕头边嗖的飞出，外面没什么声音也没有了！原来这是飞蜈蚣，专吸蛇的脑髓，美女蛇就这样被收拾了！
　　生：刚才陈枫同学复述美女蛇故事，声音洪亮，情节曲折生动，但是创意性不够，还有就是有点儿口头禅。
　　师：世界上真的有美女蛇吗？作者写百草园时为什么还要写到美女蛇的传说呢？（即插叙美女蛇传说的作用？）
　　生：因为美女蛇的故事很好听，也深深吸引我，同时也给草园增添了一种神秘色彩，突出了百草园的无穷乐趣。
　　师：朗读雪地捕鸟这一段落，思考作者是怎样来描写这一段的？
　　生：用了大量的动词。
　　师：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，这样有什么好处呢？
　　生：生动而有层次地写出了捕鸟的全过程。
　　师：通过这一系列准确而有层次的动词，一方面表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好，另一方面也更加突出了百草园无穷乐趣。
　　师：百草园充满着无穷无尽的乐趣，那么三味书屋的乐趣又是什么呢？敬请期待！
　　师：快速阅读10—24段，概括三味书屋的乐趣？
　　生：拜先生、读书、做游戏、画画儿。
　　师：小组讨论交流——寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，鲁迅先生也很敬重他。文中也讲他是一个“极方正，质朴，博学的人”。你认为他又是一个怎样的老师？用文中的事实来说明。
　　生：我认为寿镜吾老师是一位比较开明的而且有爱心的老师。文中写道“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道‘读书！’”他深知爱玩是孩子的天性，孩子偶犯了点错误，也没有什么大不了的事情！吓唬吓唬而已。用爱心代替了惩戒。
　　生：寿镜吾老师是位比较重视朗读的教师。你听：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”他自己极尽投入不说，也影响了小小的我们。语文是要多读的，读出情感，读出韵味！才能感染别人！
　　生：寿镜吾老师还是位比较古董的教师。不是吗？当作者提问：“怪哉”这虫，是怎么一回事？先生不仅不回答，还很不高兴呢。当下的老师巴不得学生多提问，而寿镜吾老先生却害怕，不是很古董吗？
　　……
　　师：小组讨论交流——结合自己的读书经历，如何看待读书这一话题？
　　生：我小组认为读书是件快乐的事儿。读书可以增长见识，开拓视野，还可以伴我们快乐成长。不是有很多专家要我们快乐学习，说什么书中自有黄金屋，书中自有颜如玉什么的……
　　生：我们小组反对读书是件快乐的事，反倒一致认为：读书是件痛苦的事。作业没完成，老师找你谈话；成绩考不好，老师和家长一起上，我脑袋都大了！真是痴人说梦呀！哪有读书是快乐的事！
　　师：事情没那么绝对！不是这样就是那样。我倒认为读书苦中有乐，乐中有苦。读书是痛并快乐着！
　　师：归纳主题。对鲁迅先生来说，百草园也好，三味书屋也罢。都是他儿时不可缺少的乐园，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅先生生命成长过程中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅先生终其一生守护的精神家园。即：甜美的回忆，成长的乐园。
　　师：作业布置（略）。