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摘 要：在语文课程标准中明确提出，口语交际作为语文教学的重要内容，是培养学生全面发展的重要因素，因此在小学语文课堂中，教师应该更加重视与关注，并进行深入的思考与研究，进而提高学生的口语交际能力，促进学生语文综合实力的提升。本文以“小学语文口语交际教学探析”为题，以创设合理情境，提高学生交际欲望;提供足够空间，给予学生交际机会;传递交际方式，增强学生交际能力作为主要论据，致力于提高小学生的口语交际实力，改善小学语文课堂的现状，推动小学语文课堂的良性发展。
关键词：小学语文;口语交際;教学探析
在传统的小学语文课堂中，学生受到应试教育的影响，通常会呈现出沉默不语的状态，导致教师的声音久久地回荡在教室中，就像是一个人的独角戏。这从侧面证明了学生的口语交际能力水平发展得到不到很好地满足，因此教师应该革新教学理念，创新教学方式，既让学生的表达性得到提升，同时也能够促进学生合作能力、想象力与创造力的发展，帮助学生将理论知识落实在实际学习过程中与生活中。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、 培养学生口语交际能力的重要意义
生活中，人们通过言语来交流思想，达到共同协作的目的。语言有两种形式：口头语和书面语。人们进行的多是前一种。因此，听、说口头语是最主要的交际形式。人们的听、说能力愈高，交际的成效也就愈高。只有具备高水平听、说能力的人方能适应现代化生活的需要。可见，培养学生的口语交际能力，让学生学会倾听，学会交流，首先在培养合格的人才方面体现出重要的价值和意义。其次，口头语言能力是书面语言能力提高的基础，因而培养学生的听话和说话能力，就能使他们更好地读书和作文。最后，教学是师生间信息的传递和反馈循环发展的过程，实现这循环过程的手段主要是听和说。所以，学生的听、说能力增强了，必能提高教学效率。
二、 强化教师口语交际能力
语文教师要针对口语交际教学存在的问题做出针对性应对策略，通过建立合理的口语教学情景、提供锻炼口语的空间和教给学生正确有效的交际方法，进而帮助学生提高口语交际能力，帮助语文教师提高口语交际教学的效率。教师的语言素养在很大程度上决定着学生的脑力劳动效率，教师是课堂的引导者、组织者、参与者，自身的口语素养将直接决定课堂教学效率与质量。小学语文教师应在教授过程中，不断强化自我能力，充实自我知识储备量，提升口语交际理论素养。重新认识教学理论、目标、内容、思路以及活动设计等环节。口语交际课中，教师本身便应具备较高的语言素养，广博的学识，丰富的知识。小学生对教师往往存在一种敬仰的心理，教师应格外注意自身的言谈举止，并有意识地引导学生向自己学习，以自身渊博的知识影响学生思维，提升学生素养。
三、 教育学生学会倾听
想要学生做到良好的口语交际，离不开学习方法的掌握，要让学生学会倾听，才能开口交流。口语交际是一种双向性的互动方式，不仅要开口说，同时也要认真听别人讲，在适当的时候进行交谈，从而表达自己的内心想法和相关意见。所以口语交际的前提就是做好一位聆听者，用心倾听他人的声音，了解他人的想法，才能够更好地产生理解，从而提升口语交际的质量。在口语交际的教学过程中，要帮助学生了解倾听的方式，告诉学生需要倾听的内容，对对方说话内容进行总结和概括，从而为自己接下来的语言组织方向。学习倾听，能够促进学生理解能力的提升，同时也能加强学生的口语交际。
四、 落实评价环节
完整的口语交际课堂应包含评价环节，关注每一位学生的表现，并及时做出相应的评价。若教师忽略了对某位学生的关注，学生将对自己感到不自信，从而产生挫折之感。无论在表演、或模拟训练等环节中，教师都应关注学生的语气、表达技巧、语气语调等，并及时做出详细的点评。点评内容应具有指导性，不可泛泛而言，或敷衍了事。评价内容应做到完善学生自我，提升学生口语交际能力。每个学生的性格都是不同的，有的学生活泼外向，有的学生腼腆内向，所以教师在口语交际的教学过程中，要给予学生充分的鼓励，让学生能够表达自我。教师要帮助学生克服紧张的心理情绪，为学生树立自信心，这样学生才能够大胆地进行口语交际，从而提升自己的口语交际能力。教师在口语交际教学的过程中要加强与学生之间的交流互动，给学生的口语交际情况做出评价。对于其中存在的问题，要及时指出，并分析其中的原因，进行有针对性的解决，通过教师的评价，来加强学生口语交际的规范性。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
五、 总结
口语交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
参考文献：
[1]张恩囡.论提高小学语文口语交际教学质量的方法[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]叶海霞.小学语文口语交际教学的有效策略[J].西部素质教育，2019（9）.
[3]薛芳芳.小学语文教学中学生口语交际兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（37）.
[4]胡晓芳.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].甘肃教育，2019（21）.
作者简介：
陈海深，广西壮族自治区梧州市，广西梧州市藤县和平镇龙塘小学。
关键词：小学语文;口语交際;教学探析
在传统的小学语文课堂中，学生受到应试教育的影响，通常会呈现出沉默不语的状态，导致教师的声音久久地回荡在教室中，就像是一个人的独角戏。这从侧面证明了学生的口语交际能力水平发展得到不到很好地满足，因此教师应该革新教学理念，创新教学方式，既让学生的表达性得到提升，同时也能够促进学生合作能力、想象力与创造力的发展，帮助学生将理论知识落实在实际学习过程中与生活中。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、 培养学生口语交际能力的重要意义
生活中，人们通过言语来交流思想，达到共同协作的目的。语言有两种形式：口头语和书面语。人们进行的多是前一种。因此，听、说口头语是最主要的交际形式。人们的听、说能力愈高，交际的成效也就愈高。只有具备高水平听、说能力的人方能适应现代化生活的需要。可见，培养学生的口语交际能力，让学生学会倾听，学会交流，首先在培养合格的人才方面体现出重要的价值和意义。其次，口头语言能力是书面语言能力提高的基础，因而培养学生的听话和说话能力，就能使他们更好地读书和作文。最后，教学是师生间信息的传递和反馈循环发展的过程，实现这循环过程的手段主要是听和说。所以，学生的听、说能力增强了，必能提高教学效率。
二、 强化教师口语交际能力
语文教师要针对口语交际教学存在的问题做出针对性应对策略，通过建立合理的口语教学情景、提供锻炼口语的空间和教给学生正确有效的交际方法，进而帮助学生提高口语交际能力，帮助语文教师提高口语交际教学的效率。教师的语言素养在很大程度上决定着学生的脑力劳动效率，教师是课堂的引导者、组织者、参与者，自身的口语素养将直接决定课堂教学效率与质量。小学语文教师应在教授过程中，不断强化自我能力，充实自我知识储备量，提升口语交际理论素养。重新认识教学理论、目标、内容、思路以及活动设计等环节。口语交际课中，教师本身便应具备较高的语言素养，广博的学识，丰富的知识。小学生对教师往往存在一种敬仰的心理，教师应格外注意自身的言谈举止，并有意识地引导学生向自己学习，以自身渊博的知识影响学生思维，提升学生素养。
三、 教育学生学会倾听
想要学生做到良好的口语交际，离不开学习方法的掌握，要让学生学会倾听，才能开口交流。口语交际是一种双向性的互动方式，不仅要开口说，同时也要认真听别人讲，在适当的时候进行交谈，从而表达自己的内心想法和相关意见。所以口语交际的前提就是做好一位聆听者，用心倾听他人的声音，了解他人的想法，才能够更好地产生理解，从而提升口语交际的质量。在口语交际的教学过程中，要帮助学生了解倾听的方式，告诉学生需要倾听的内容，对对方说话内容进行总结和概括，从而为自己接下来的语言组织方向。学习倾听，能够促进学生理解能力的提升，同时也能加强学生的口语交际。
四、 落实评价环节
完整的口语交际课堂应包含评价环节，关注每一位学生的表现，并及时做出相应的评价。若教师忽略了对某位学生的关注，学生将对自己感到不自信，从而产生挫折之感。无论在表演、或模拟训练等环节中，教师都应关注学生的语气、表达技巧、语气语调等，并及时做出详细的点评。点评内容应具有指导性，不可泛泛而言，或敷衍了事。评价内容应做到完善学生自我，提升学生口语交际能力。每个学生的性格都是不同的，有的学生活泼外向，有的学生腼腆内向，所以教师在口语交际的教学过程中，要给予学生充分的鼓励，让学生能够表达自我。教师要帮助学生克服紧张的心理情绪，为学生树立自信心，这样学生才能够大胆地进行口语交际，从而提升自己的口语交际能力。教师在口语交际教学的过程中要加强与学生之间的交流互动，给学生的口语交际情况做出评价。对于其中存在的问题，要及时指出，并分析其中的原因，进行有针对性的解决，通过教师的评价，来加强学生口语交际的规范性。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
五、 总结
口语交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
参考文献：
[1]张恩囡.论提高小学语文口语交际教学质量的方法[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]叶海霞.小学语文口语交际教学的有效策略[J].西部素质教育，2019（9）.
[3]薛芳芳.小学语文教学中学生口语交际兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（37）.
[4]胡晓芳.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].甘肃教育，2019（21）.
作者简介：
陈海深，广西壮族自治区梧州市，广西梧州市藤县和平镇龙塘小学。