论文部分内容阅读
摘 要：随着近几年高考中，阅读和作文比重的增加，单词的重要性日益突出。然而，面对枯燥繁杂的单词，学生们在背诵时总是头昏脑胀。更有甚者直呼“单词是扼杀英语兴趣的刽子手”。一面是高考带来的重压，一面又是学生们无尽的抱怨，老师们又该何去何从？
关键词：单词；教学；趣味
都说兴趣是最好的老师。然而面对每日枯燥的单词，再大的兴趣也会消磨殆尽。死记硬背已成为大多数学生无奈下的选择。而传统的教学方法也只是简单让学生跟着磁带读。那么能否应用一些小技巧让老师的教学与学生的兴趣相结合呢？下面就是我通过自己的摸索以及老教师的经验，总结出的几个小技巧。
一、口诀背诵，简单快乐
在我自己读书时，为了区分和熟记大量单词，想了一些小口诀来帮助记忆，效果不错。因此，作为英语教师的我在传授语法知识的同时，也会将这些行之有效的口诀教给学生。比如在讲到lie（撒谎），lie（ 躺），lay（放置）这三个词的区别时，我会先在黑板写下表格，如下：
lie——lied——lied——lying
lie——lay——lain——lying
lay——laid——laid——laying
然后，分别给它们配上口诀，如下：
撒谎是正常的（意思是当 lie作为撒谎这个意思时，其过去时和过去分词是符合拼写规则的）
看见一个人躺说明他累了（lie作为躺这个意思时，过去时是lay.取它的读音）。而躺久了就很懒（取lain的形式）
鸡蛋放久了会烂的。（取laid的读音和形式）
这样学生就很容易辨别这三个词了。同样的还有hang（上吊），hang（悬挂）的区别。
hang——hanged——hanged上吊是正常的，意为作为上吊意思讲过去时符合拼写规则。
hang——hung——hung悬挂不正常，意为作为悬挂意思讲过去时和过分是不规则的。
在这种教学方法的启发下，学生们自己也开动脑筋，想出很多口诀来帮助他们学习英语，不仅兴趣提高了，效果也很不错。
二、手舞足蹈， 形象生动
社会发展是日新月异的，教师已不仅仅是传统的“传道授业解惑者”。有时为了加深学生们的理解和映像，老师还应充分利用丰富的肢体语言及道具，把词意及区别形象地表达出来。例如，在讲到“in the front of 和in front of ”區别时，我在黑板上画上一幅画，一只狗站在小汽车的前面，而一位驾驶员坐在小汽车的前面。这样，学生们对“何时是物体内部前面，何时为物体外部前面”这一知识点就一目了然了。同时，为了加深学生的印象，还可以让学生们自选某物放在讲台前和教室外，让他们以此来造句。又譬如，在讲到现分表进行，过分表完成这一知识时，我让某位个子高的同学站在讲台上，高举手臂，慢慢放下一张薄薄的餐巾纸，让其自由飘落直至地上，很快学生们就能体会到“falling， fallen”分别表进行和完成的区别了。总之，课堂上的一切物体都能成为教学的工具，并使之生动有趣。
三、 本是同根生，相记更容易
近几年的英语高考中，单词拼写的失分率一直居高不下。许多学生往往记住单词却望了正确形式（比如没加时态，没加复数，形容词写成副词等），造成不该有的失分。这都是因为学生们对每个单词相对应的其它词性不熟造成的，只知其一，不知其二。因此，在每个单元的单词讲解中，我都会把其相应的其它词性的词加以补充，以便让学生系统的将每个单词家族都有所了解和记忆。 例如，在讲“produce”这个词时，我会将族谱画出，并加以讲解。
Produce（n.v）↗production（生产，不可数名词）
↘product（产品，可数名词）
Fertilize（动词，施肥）↗fertilization（施肥，不可数名词）
↘fertilizer（肥料，可数名词）
长期坚持，学生们的单词量必然会突飞猛进了。
四、长相相近，意思径庭
有些词，猛然看上去相似，但却因一个字母之差，意思就截然不同。而在考试的压力下，学生们常常被这些易混淆词所蒙蔽，粗略看后就选出答案，最后造成失分。所以，平时上课时，碰到一个，我就会把其它几个“兄弟”也写在黑板上，不仅标上音标还写出意思，这样学生就会归纳并区别了。例如：
board（木板）——broad（宽的）——aboard（登机）——abroad（出国）
relay（接替）——rely（依赖）——reply（回答）
explain（解释）——complain（抱怨）
impress（留映象）——express（表达）
letter（信）——later（稍后）——ladder梯子）
dictation（听写）—— dictionary（ 字典）
五、听磁带记单词
别以为磁带只是用来练听力的，其实磁带也是记单词的好帮手呢。
第一步：利用录音机复习、巩固国际音标。高中的学生尽管在初中阶段掌握了国际音标及一些常见的读音规则，但由于学生是来自不同的中学，各自发音差异很大。针对这种情况我决定通过录音机把国际音标再让学生仔细地、认真地、系统 地学一遍，以求达到正音的目的，区别一些常见字母组合如：-tion、th、ch、ph、sh等的通常读音以及在不 同单词中的读音。录音磁带（原声带）的发音清晰、纯正、地道、学生们感到很新鲜，学习兴趣极浓。音标的 复习是很成功的。为学习记忆英语单词奠定了坚实的工具基础。
第二步：利用录音机学习，记忆新单词。每逢学习新单词前，要求学生要预习，根据音标来拼读生词，在课堂上我还要把生词录音放给学生听。要 求学生听的时候注意力要高度集中，就像练气功时一样，不能有丝毫杂念。静听磁带读音，纠正自己拼读不正 确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。听完两次录音后，立 即抽查学生拼读单词情况，95%的学生均能读出发音标准正确的单词来。一节课要求学生学习三十个左右生词 及短语词组。在学生会读单词后还要求其能熟练地写出单词来才算完成单词的学习。因此老师还需反复播放录音磁带，学生在听的同时眼、口、耳、手、脑也要动起来，即：眼盯着单词，看清单词有几个字母、字母组合 构成、字母组合的读音区别，口里要念念有词，巩固、加深前两次听录后单词读音记忆，手里还要拿着笔不停 地写（或书空），耳朵听自己的发音正确与否，脑子分析该单词的结构（有无前后缀、是否是合成、派生）及 词性和汉语意思。最后进行单词的音、形、意综合记忆。跟着录音机读完单词后，给学生10—15分钟时间自己 拼读、书写、记忆单词。15分钟后检查深重记忆情况，听写单词，即：老师说单词汉语意思，学生写英语，同 时要注出音标及词的属性，两个学生在黑板上听写单词，检查结果90%的学生能写对当堂课上所学的全部单词。
总之，只要我们在教学中不断摸索，不断创新，单词教学将不再成为老师和学生共同的拦路虎。形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢，从而取得更大的进步！
参考文献：
[1]薄冰.《高中英语语法》
关键词：单词；教学；趣味
都说兴趣是最好的老师。然而面对每日枯燥的单词，再大的兴趣也会消磨殆尽。死记硬背已成为大多数学生无奈下的选择。而传统的教学方法也只是简单让学生跟着磁带读。那么能否应用一些小技巧让老师的教学与学生的兴趣相结合呢？下面就是我通过自己的摸索以及老教师的经验，总结出的几个小技巧。
一、口诀背诵，简单快乐
在我自己读书时，为了区分和熟记大量单词，想了一些小口诀来帮助记忆，效果不错。因此，作为英语教师的我在传授语法知识的同时，也会将这些行之有效的口诀教给学生。比如在讲到lie（撒谎），lie（ 躺），lay（放置）这三个词的区别时，我会先在黑板写下表格，如下：
lie——lied——lied——lying
lie——lay——lain——lying
lay——laid——laid——laying
然后，分别给它们配上口诀，如下：
撒谎是正常的（意思是当 lie作为撒谎这个意思时，其过去时和过去分词是符合拼写规则的）
看见一个人躺说明他累了（lie作为躺这个意思时，过去时是lay.取它的读音）。而躺久了就很懒（取lain的形式）
鸡蛋放久了会烂的。（取laid的读音和形式）
这样学生就很容易辨别这三个词了。同样的还有hang（上吊），hang（悬挂）的区别。
hang——hanged——hanged上吊是正常的，意为作为上吊意思讲过去时符合拼写规则。
hang——hung——hung悬挂不正常，意为作为悬挂意思讲过去时和过分是不规则的。
在这种教学方法的启发下，学生们自己也开动脑筋，想出很多口诀来帮助他们学习英语，不仅兴趣提高了，效果也很不错。
二、手舞足蹈， 形象生动
社会发展是日新月异的，教师已不仅仅是传统的“传道授业解惑者”。有时为了加深学生们的理解和映像，老师还应充分利用丰富的肢体语言及道具，把词意及区别形象地表达出来。例如，在讲到“in the front of 和in front of ”區别时，我在黑板上画上一幅画，一只狗站在小汽车的前面，而一位驾驶员坐在小汽车的前面。这样，学生们对“何时是物体内部前面，何时为物体外部前面”这一知识点就一目了然了。同时，为了加深学生的印象，还可以让学生们自选某物放在讲台前和教室外，让他们以此来造句。又譬如，在讲到现分表进行，过分表完成这一知识时，我让某位个子高的同学站在讲台上，高举手臂，慢慢放下一张薄薄的餐巾纸，让其自由飘落直至地上，很快学生们就能体会到“falling， fallen”分别表进行和完成的区别了。总之，课堂上的一切物体都能成为教学的工具，并使之生动有趣。
三、 本是同根生，相记更容易
近几年的英语高考中，单词拼写的失分率一直居高不下。许多学生往往记住单词却望了正确形式（比如没加时态，没加复数，形容词写成副词等），造成不该有的失分。这都是因为学生们对每个单词相对应的其它词性不熟造成的，只知其一，不知其二。因此，在每个单元的单词讲解中，我都会把其相应的其它词性的词加以补充，以便让学生系统的将每个单词家族都有所了解和记忆。 例如，在讲“produce”这个词时，我会将族谱画出，并加以讲解。
Produce（n.v）↗production（生产，不可数名词）
↘product（产品，可数名词）
Fertilize（动词，施肥）↗fertilization（施肥，不可数名词）
↘fertilizer（肥料，可数名词）
长期坚持，学生们的单词量必然会突飞猛进了。
四、长相相近，意思径庭
有些词，猛然看上去相似，但却因一个字母之差，意思就截然不同。而在考试的压力下，学生们常常被这些易混淆词所蒙蔽，粗略看后就选出答案，最后造成失分。所以，平时上课时，碰到一个，我就会把其它几个“兄弟”也写在黑板上，不仅标上音标还写出意思，这样学生就会归纳并区别了。例如：
board（木板）——broad（宽的）——aboard（登机）——abroad（出国）
relay（接替）——rely（依赖）——reply（回答）
explain（解释）——complain（抱怨）
impress（留映象）——express（表达）
letter（信）——later（稍后）——ladder梯子）
dictation（听写）—— dictionary（ 字典）
五、听磁带记单词
别以为磁带只是用来练听力的，其实磁带也是记单词的好帮手呢。
第一步：利用录音机复习、巩固国际音标。高中的学生尽管在初中阶段掌握了国际音标及一些常见的读音规则，但由于学生是来自不同的中学，各自发音差异很大。针对这种情况我决定通过录音机把国际音标再让学生仔细地、认真地、系统 地学一遍，以求达到正音的目的，区别一些常见字母组合如：-tion、th、ch、ph、sh等的通常读音以及在不 同单词中的读音。录音磁带（原声带）的发音清晰、纯正、地道、学生们感到很新鲜，学习兴趣极浓。音标的 复习是很成功的。为学习记忆英语单词奠定了坚实的工具基础。
第二步：利用录音机学习，记忆新单词。每逢学习新单词前，要求学生要预习，根据音标来拼读生词，在课堂上我还要把生词录音放给学生听。要 求学生听的时候注意力要高度集中，就像练气功时一样，不能有丝毫杂念。静听磁带读音，纠正自己拼读不正 确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。听完两次录音后，立 即抽查学生拼读单词情况，95%的学生均能读出发音标准正确的单词来。一节课要求学生学习三十个左右生词 及短语词组。在学生会读单词后还要求其能熟练地写出单词来才算完成单词的学习。因此老师还需反复播放录音磁带，学生在听的同时眼、口、耳、手、脑也要动起来，即：眼盯着单词，看清单词有几个字母、字母组合 构成、字母组合的读音区别，口里要念念有词，巩固、加深前两次听录后单词读音记忆，手里还要拿着笔不停 地写（或书空），耳朵听自己的发音正确与否，脑子分析该单词的结构（有无前后缀、是否是合成、派生）及 词性和汉语意思。最后进行单词的音、形、意综合记忆。跟着录音机读完单词后，给学生10—15分钟时间自己 拼读、书写、记忆单词。15分钟后检查深重记忆情况，听写单词，即：老师说单词汉语意思，学生写英语，同 时要注出音标及词的属性，两个学生在黑板上听写单词，检查结果90%的学生能写对当堂课上所学的全部单词。
总之，只要我们在教学中不断摸索，不断创新，单词教学将不再成为老师和学生共同的拦路虎。形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢，从而取得更大的进步！
参考文献：
[1]薄冰.《高中英语语法》