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摘 要：小组合作学习是当下非常受教师欢迎的一种全新的教学模式，不仅凸显了学生在课堂教学中的主体地位，而且还能够培养学生自主探究能力。本文将会以合作学习、仿真物理实验室以及教材知识为讲述内容，深度分析物理实验的小组合作方法。
关键词：高中物理;实验教学;合作学习;
引言：在现代高中物理教学当中，多元化和开放性是新课程改革的重要落实方向，也满足了对传统物理实验工作进行调整和优化的需求。所以，在开展物理实验教学过程当中，合理的利用小组合作学习，不仅可以对教学课程进行优化作用，也能够满足高中物理课改的深度要求。
一、将合作学习融入到实验教学当中
对于高一的学生来说，正处于从初中物理定性思维向高中物理定量思维跨越阶段的特点，而高中规律繁多，且知识点较为复杂，学生一时间难以理解，就会产生厌学心理。因此，如果可以在文字叙述上面显得更加通俗易懂，将物理的部分知识点通过实验的方式进行展示，与现实生活联系等感性的手段，将可以描绘更加生动有趣的教学方法，而合作小组的教学方式便是实验开展的必要手段。
例如：教学《超重和失重》这一章节，超重和失重是牛顿定律解决实际问题的典型问题，为了能够让学生们通过立直线运动和牛顿运动定律来进行物理学习，老师可以将教学内容分为三个模块。第一个模块：真实体会，分析特点。老师让学生们观看录像片《神舟六号上的超重和失重现象》，并通过分组讨论的形式，让学生们根据自己的体验精力谈谈自己所感到的超重和失重的状态，以此来引出：超重是物体对支持物的压力大于物体所受的重力的现象等相关概念，并且请一位同学上台做模特，让她站在体重计上，让大家记录下她体重在做下蹲动作时所发生的变化，以此使定义更加的清楚。第二个模块：实验展示，挖掘条件。老师需要将班级分为四个人一个小组，通过合作实验来展示相关的实验内容①饮料瓶竟悬空中均有水从小孔流出②用手拿饮料瓶从高处加速下落，水流速变慢③饮料瓶从高处自由下落，无水流出。这个实验体现了物体做加速向下运动物体处于失重状态，以此类推，物体处于超重状态的实验也可以进行相关的展示。通过实验，学生对于失重和超重的现象可以得到直观的理解，并且通过对比抛体运动和自由落体运动的异同，使大家意识到只有饮料瓶仅受重力作用，水就不会喷出，与水瓶的运动方向，速度大小无关。第三个板块是：学生应用，教师引申。在课堂上，老师可以让学生把关于这节课的课堂知识做出来，并通过分析题目的解法，鼓励他们大胆地提出疑问，以此来不断的活跃课堂气氛。在做完课堂练习以后，老师在将超重和失重的产生条件和实质规律，以树状图的形式总结出来，方便学生们记忆。【1】
二、仿真物理实验室在合作学习中的应用
仿真物理实验室的应用需要每个学生了解其相关特点，并且能够与合作小组进行更加深入的结合。只有通过合作小组来逐渐的将新课程的教学内容，逐步的进行讨论和分析，循序渐进地调动学生学习的积极性，才能引导学生自己总结特点，活跃课堂，得出各种各样思维的训练。
例如：教学《滑动变阻器》这一章节，对于每一位高中老师来说，重点难点是分压式，即在具体题目中讲解变阻器的接法的选取，这个时候所需要的突破方法是在具体题目中，利用现代教学工具――物理仿真实验室进行教学，以此来提高物理知识点教学的简单化，避免物理实验操作过程。首先，老师先通过板书的形式向学生们对滑动变阻器的接触线结构示意图，在电路中的符号进行基础讲解，让学生们明白限流是就是把滑动变阻器串联祭电路线，改变电路中的总电路，起到限流的作用，通过分压式的接法将可以把电阻上电压的调节范围增大，电压可以从零开始调节，而滑动变阻器应该选用阻值小的，这样分压更加的明显。然后，老师将学生以五人为一组进行分工，利用动画制作软件将有电流通过的那部分电阻线用彩色显示，让学生们亲眼看到电流的路径，并通过制作相关的实验报告，将结论以小组单位呈现出来，以此来检测学生们课堂上课的基础情况。最后，老师可以拓展一些课外知识，向学生们叙述滑动变阻器的接法应节约电源电能的原则，把变阻器的应用照入到现实生活当中来，进一步加深学生们学习的印象和能力。
三、物理教材知识与合作实验的结合
高中物理教材按照新课程的改革要求，有了新的发展，符合现代科学发展的时代潮流，教材已经从理论和实验两方面提供了许多课程资料，而对于每一位老师来说，做好演示实验和分析好闪光照片是关键，学生在教师的引导之下，只有通过合作分工的形式，从实验室出发，观察现象，初步分析，进行猜想，实验研究，分析论证，得出论证，让学生们亲自体验物理运动发展规律的新特征。
例如：教学《平抛运动》这一章节，首先，老师需要让学生们阅读教材，理解什么是平抛运动，并举出生活中物体所平抛运动的例子，引出问题：将一个粉笔头水平抛出，粉笔头所做的运动能否看作是平抛运动？为什么呢？让学生们阅读教材内容，以小组合作讨论的形式对教材中的知识点进行分析，从而引起学生们进一步的深思。接着，老师需要让学生们演示实验，水平喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹，让学生们认真思考和研究这个曲线运动的规律，分组讨论，选出每组的代表进行回答，这时，学生用运动的合成和分解的方法进行研究，将可以进一步的把平抛运动分解成水平方向和竖直方向的两个直线运动，以此來猜测竖直方向分运动可能为自由落体运动，做出更加科学的和大胆的猜测。最后，老师可以利用多媒体的形式，引导学生们观察频闪照片得出位移规律和速度规律，让学生们真正理解平抛运动为什么可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。【2】
四、结束语
在高中物理教学当中，实验教学是非常重要的内容，通过实验教学，能够让学生们对相关的物理知识难点进行更加准确的认知，而通过利用小组合作形式，将可以促使物理实验教学获得更加理想的教学效果，提高学生实验探究的能力。
参考文献：
[1]朱慧玲.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[J].考试周刊，2015（39）：137-138.
[2]陈杰.高中物理实验课堂小组合作学习模式探析[J].数理化解题研究，2013（8）：38.
[3]陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016（16）：38.
关键词：高中物理;实验教学;合作学习;
引言：在现代高中物理教学当中，多元化和开放性是新课程改革的重要落实方向，也满足了对传统物理实验工作进行调整和优化的需求。所以，在开展物理实验教学过程当中，合理的利用小组合作学习，不仅可以对教学课程进行优化作用，也能够满足高中物理课改的深度要求。
一、将合作学习融入到实验教学当中
对于高一的学生来说，正处于从初中物理定性思维向高中物理定量思维跨越阶段的特点，而高中规律繁多，且知识点较为复杂，学生一时间难以理解，就会产生厌学心理。因此，如果可以在文字叙述上面显得更加通俗易懂，将物理的部分知识点通过实验的方式进行展示，与现实生活联系等感性的手段，将可以描绘更加生动有趣的教学方法，而合作小组的教学方式便是实验开展的必要手段。
例如：教学《超重和失重》这一章节，超重和失重是牛顿定律解决实际问题的典型问题，为了能够让学生们通过立直线运动和牛顿运动定律来进行物理学习，老师可以将教学内容分为三个模块。第一个模块：真实体会，分析特点。老师让学生们观看录像片《神舟六号上的超重和失重现象》，并通过分组讨论的形式，让学生们根据自己的体验精力谈谈自己所感到的超重和失重的状态，以此来引出：超重是物体对支持物的压力大于物体所受的重力的现象等相关概念，并且请一位同学上台做模特，让她站在体重计上，让大家记录下她体重在做下蹲动作时所发生的变化，以此使定义更加的清楚。第二个模块：实验展示，挖掘条件。老师需要将班级分为四个人一个小组，通过合作实验来展示相关的实验内容①饮料瓶竟悬空中均有水从小孔流出②用手拿饮料瓶从高处加速下落，水流速变慢③饮料瓶从高处自由下落，无水流出。这个实验体现了物体做加速向下运动物体处于失重状态，以此类推，物体处于超重状态的实验也可以进行相关的展示。通过实验，学生对于失重和超重的现象可以得到直观的理解，并且通过对比抛体运动和自由落体运动的异同，使大家意识到只有饮料瓶仅受重力作用，水就不会喷出，与水瓶的运动方向，速度大小无关。第三个板块是：学生应用，教师引申。在课堂上，老师可以让学生把关于这节课的课堂知识做出来，并通过分析题目的解法，鼓励他们大胆地提出疑问，以此来不断的活跃课堂气氛。在做完课堂练习以后，老师在将超重和失重的产生条件和实质规律，以树状图的形式总结出来，方便学生们记忆。【1】
二、仿真物理实验室在合作学习中的应用
仿真物理实验室的应用需要每个学生了解其相关特点，并且能够与合作小组进行更加深入的结合。只有通过合作小组来逐渐的将新课程的教学内容，逐步的进行讨论和分析，循序渐进地调动学生学习的积极性，才能引导学生自己总结特点，活跃课堂，得出各种各样思维的训练。
例如：教学《滑动变阻器》这一章节，对于每一位高中老师来说，重点难点是分压式，即在具体题目中讲解变阻器的接法的选取，这个时候所需要的突破方法是在具体题目中，利用现代教学工具――物理仿真实验室进行教学，以此来提高物理知识点教学的简单化，避免物理实验操作过程。首先，老师先通过板书的形式向学生们对滑动变阻器的接触线结构示意图，在电路中的符号进行基础讲解，让学生们明白限流是就是把滑动变阻器串联祭电路线，改变电路中的总电路，起到限流的作用，通过分压式的接法将可以把电阻上电压的调节范围增大，电压可以从零开始调节，而滑动变阻器应该选用阻值小的，这样分压更加的明显。然后，老师将学生以五人为一组进行分工，利用动画制作软件将有电流通过的那部分电阻线用彩色显示，让学生们亲眼看到电流的路径，并通过制作相关的实验报告，将结论以小组单位呈现出来，以此来检测学生们课堂上课的基础情况。最后，老师可以拓展一些课外知识，向学生们叙述滑动变阻器的接法应节约电源电能的原则，把变阻器的应用照入到现实生活当中来，进一步加深学生们学习的印象和能力。
三、物理教材知识与合作实验的结合
高中物理教材按照新课程的改革要求，有了新的发展，符合现代科学发展的时代潮流，教材已经从理论和实验两方面提供了许多课程资料，而对于每一位老师来说，做好演示实验和分析好闪光照片是关键，学生在教师的引导之下，只有通过合作分工的形式，从实验室出发，观察现象，初步分析，进行猜想，实验研究，分析论证，得出论证，让学生们亲自体验物理运动发展规律的新特征。
例如：教学《平抛运动》这一章节，首先，老师需要让学生们阅读教材，理解什么是平抛运动，并举出生活中物体所平抛运动的例子，引出问题：将一个粉笔头水平抛出，粉笔头所做的运动能否看作是平抛运动？为什么呢？让学生们阅读教材内容，以小组合作讨论的形式对教材中的知识点进行分析，从而引起学生们进一步的深思。接着，老师需要让学生们演示实验，水平喷出的水柱显示了平抛运动的轨迹，让学生们认真思考和研究这个曲线运动的规律，分组讨论，选出每组的代表进行回答，这时，学生用运动的合成和分解的方法进行研究，将可以进一步的把平抛运动分解成水平方向和竖直方向的两个直线运动，以此來猜测竖直方向分运动可能为自由落体运动，做出更加科学的和大胆的猜测。最后，老师可以利用多媒体的形式，引导学生们观察频闪照片得出位移规律和速度规律，让学生们真正理解平抛运动为什么可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。【2】
四、结束语
在高中物理教学当中，实验教学是非常重要的内容，通过实验教学，能够让学生们对相关的物理知识难点进行更加准确的认知，而通过利用小组合作形式，将可以促使物理实验教学获得更加理想的教学效果，提高学生实验探究的能力。
参考文献：
[1]朱慧玲.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[J].考试周刊，2015（39）：137-138.
[2]陈杰.高中物理实验课堂小组合作学习模式探析[J].数理化解题研究，2013（8）：38.
[3]陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016（16）：38.