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摘要：电工基础作为电类专业中的基础课程，为电子线路、电工实训等专业课程夯实基础。在电工基础教学中，由于知识抽象分散，学生在课堂上所学的东西难以消化吸收，学生普遍反映电工基础学习难度较大，考试不能达到预期效果，使得学生学习兴趣较低。如何通过思维导图的方式有效教学，在较短的时间内夯实基础，抓牢重点，突破难点，提高课程得分点，是需要教师不断探讨和研究的课题。本文将以电子技术应用专业学生为对象，以两种电源等效变换为案例，探讨思维导图在电工基础课堂中应用分析。
关键词：电工基础、两种电源、思维导图、夯实基础、课堂教学
一、认识思维导图
思维导图又可以成为思维发散图，是一种图形式的思维工具。把我们所学习的知识用较快速度重新整合，理清楚知识脉络，像人的大脑一样，以一个中心向外发散出千千万万个分支，每一个分支又与中心连接，且每一个分支又可以成为一个中心点，再向外发散出千千万万的分支。以图像、关键词等直观方式呈现的系统化学习，可以有效培养学生的思维技能和知识重组能力。
利用思维导图可以使学生通过左右脑对内容进行学习，通常人的左右脑具有不同的功能和特点，在左脑中主要是逻辑思维，而右脑为图像思维，通过图像进行记忆有更好的效果。通过了解学生的思维特，，使学生结合图像学习知识，可以带动学生右脑的运作，帮助学生更加高效的记忆知识，同时提升右脑的潜力。所以，思维导图在教学中具有良好的作用，对学生学习电工基础知识有着较大的帮助，能够促进学生的思维能力全面发展。
二、思维导图应用于课堂教学的意义
电工基础就是电路工程原理分析基础，按电源性质分为：直流电路和交流电路，而直流电路又作为交流电路的学习基础，因此在教学过程中要尤为注重直流电路中两种电源的教学方法和教学手段。在课堂教学中，我们注意到学生学习认真，但成绩总是不理想，与其交谈过程中发现这些学生并非真正的理解，而是“填鸭式”学习，没有将现学知识与已有知识重新整合，易遗忘。因此，将思维导图运用到“两种电源”等效变换课堂教学中是一种极为有效的教学工具。
1.使用思维导图预习，激发兴趣解决难点
教师使用思维导图预习，提出预习的知识要点，引导学生要学习什么，按先做后学的方式学习，画出思维导图，让学生对新知识有初步的感受和浅层的理解，从而更快地进入课堂的学习中去，接着教师在课堂上筛选出学生的思维导图作为学习工具呈现，分析学生思维导图存在的问题，有针对性地进行讲解，不仅丰富了教学工具，提高了学生的学习兴趣，同时也解决了教学点，提高了课堂教学的有效性。
教师在进行两种电源课堂教学前，要求学生在预习两种电源时，并围绕电源的概念制作一张思维导图如图1所示，指出电源的分类以及基本特征，教师可以在课堂上播放先前录制好的视频，再次延伸知识，具体的指出“理想”与“实际”的区别。通过思维导图，培养学生的发散思维及动手能力，只要利用视频中的内容稍加引导，同学们就能很快的理解并且掌握“理想”与“实际”的区别，激发学习电源等效变换的兴趣，解决课堂难点，顺利进入下一环节的学习。
2.运用思维导图进行学习，梳理知识把握重点
然而，课堂中有很多问题与环节都是不可预期的。不论是多么完整性的教案，总会在教学重难点地方难以展开，一旦学生出现困惑，不明白知识与知识之前的关联，那么重点知识掌握情况就不会有预先想的那么好，甚至出现拖堂的现象。
思维导图是一个可以帮助学生梳理知识脉络的简单易上手的工具。应用思维导图进行课堂教学，不仅能够帮助学生理解知识与知识的关联，掌握教学难点，还能在很大程度上节省课堂时间。
教师在“两种电源”课堂教学时，抓住电压源与电流源的特点，指出电压源与电流源等效变换的条件，引导学生变换时的注意事项，并且通过例题与习题的方式加强学生对重点的掌握，继续完成思维导图的绘制如图2所示。在学生绘制思维导图时，也可以利用色彩的标注出等效变换的条件与注意事项，让学生明确教学重点，使之对内容具有更加深刻地印象。
在课堂上学生不被密密麻麻的笔记所拘束，解放双手，更加认真的融入课堂，这样的课堂才能绽放学生思维，从而加强对知识的理解，掌握课堂教学重点。
3.运用思维导图进行复习，加强记忆提高效率
根据电工基础学科的特点——抽象难懂，所以在这一学科的复习课中不可能单纯靠“强记”解决问题。同时，采取思维导图的形式来进行电工基础复习，往往会很大程度上提高复习效率。因为思维导图有类、有序的特点能够在复习中第一时间“揪出”关键点，并且能够早期复习过程中对各种先前并未注意到的知识和“闪现"出来的灵感随时补充出来，从而使得本来“无味”的复习过程生动化和充实化。
学生也可以将自己绘制的思维导图作为一种“自制艺术品”来随时复习和巩固，实现将书本知识由“厚”转“薄”，达到真正复习的目的。例如，学生在复习电源等效变换时，可加强多个电源等效变换的练习，并在原有的思维导图基础上加一个典型例题的分支，不仅让学生做到了“概练结合”，完成复习内容。在复习的过程中，学生不再是知识的“搬运工”，而是复习时的“支配者”，学生通过思考、整合、交流、总结、应用，使学生成为了学习的主人，最后运用自如，提高答题效率。
总之，电工基础作为一门]比较抽象、知识点繁杂的课程，两种电源模型又是直流电路学习的重点，因此在学习中需要对学生的知识掌握能力和运用能力进行培养，通过思维导图方式引导学生以导图的形式进行学，能够帮助学生更好的理解知识，同时加强学生的學习能力。
参考文献
[1]肖潇. 浅谈思维导图在电工基础教学中的应用[J]计算机产品与流通，2019（04）：218.
[2]相勇. 思维导图在电工基础教学中的应用分析[J]中国电业，2019（10）.
[3]程丽华. 项目教学法在《电工基础》课程教学中的应用
[4]雷世琴. “积木化的思维”在《电工基础》教学中的应用，职教创新，2015[06]
南京新港中等专业学校， 杨冬
关键词：电工基础、两种电源、思维导图、夯实基础、课堂教学
一、认识思维导图
思维导图又可以成为思维发散图，是一种图形式的思维工具。把我们所学习的知识用较快速度重新整合，理清楚知识脉络，像人的大脑一样，以一个中心向外发散出千千万万个分支，每一个分支又与中心连接，且每一个分支又可以成为一个中心点，再向外发散出千千万万的分支。以图像、关键词等直观方式呈现的系统化学习，可以有效培养学生的思维技能和知识重组能力。
利用思维导图可以使学生通过左右脑对内容进行学习，通常人的左右脑具有不同的功能和特点，在左脑中主要是逻辑思维，而右脑为图像思维，通过图像进行记忆有更好的效果。通过了解学生的思维特，，使学生结合图像学习知识，可以带动学生右脑的运作，帮助学生更加高效的记忆知识，同时提升右脑的潜力。所以，思维导图在教学中具有良好的作用，对学生学习电工基础知识有着较大的帮助，能够促进学生的思维能力全面发展。
二、思维导图应用于课堂教学的意义
电工基础就是电路工程原理分析基础，按电源性质分为：直流电路和交流电路，而直流电路又作为交流电路的学习基础，因此在教学过程中要尤为注重直流电路中两种电源的教学方法和教学手段。在课堂教学中，我们注意到学生学习认真，但成绩总是不理想，与其交谈过程中发现这些学生并非真正的理解，而是“填鸭式”学习，没有将现学知识与已有知识重新整合，易遗忘。因此，将思维导图运用到“两种电源”等效变换课堂教学中是一种极为有效的教学工具。
1.使用思维导图预习，激发兴趣解决难点
教师使用思维导图预习，提出预习的知识要点，引导学生要学习什么，按先做后学的方式学习，画出思维导图，让学生对新知识有初步的感受和浅层的理解，从而更快地进入课堂的学习中去，接着教师在课堂上筛选出学生的思维导图作为学习工具呈现，分析学生思维导图存在的问题，有针对性地进行讲解，不仅丰富了教学工具，提高了学生的学习兴趣，同时也解决了教学点，提高了课堂教学的有效性。
教师在进行两种电源课堂教学前，要求学生在预习两种电源时，并围绕电源的概念制作一张思维导图如图1所示，指出电源的分类以及基本特征，教师可以在课堂上播放先前录制好的视频，再次延伸知识，具体的指出“理想”与“实际”的区别。通过思维导图，培养学生的发散思维及动手能力，只要利用视频中的内容稍加引导，同学们就能很快的理解并且掌握“理想”与“实际”的区别，激发学习电源等效变换的兴趣，解决课堂难点，顺利进入下一环节的学习。
2.运用思维导图进行学习，梳理知识把握重点
然而，课堂中有很多问题与环节都是不可预期的。不论是多么完整性的教案，总会在教学重难点地方难以展开，一旦学生出现困惑，不明白知识与知识之前的关联，那么重点知识掌握情况就不会有预先想的那么好，甚至出现拖堂的现象。
思维导图是一个可以帮助学生梳理知识脉络的简单易上手的工具。应用思维导图进行课堂教学，不仅能够帮助学生理解知识与知识的关联，掌握教学难点，还能在很大程度上节省课堂时间。
教师在“两种电源”课堂教学时，抓住电压源与电流源的特点，指出电压源与电流源等效变换的条件，引导学生变换时的注意事项，并且通过例题与习题的方式加强学生对重点的掌握，继续完成思维导图的绘制如图2所示。在学生绘制思维导图时，也可以利用色彩的标注出等效变换的条件与注意事项，让学生明确教学重点，使之对内容具有更加深刻地印象。
在课堂上学生不被密密麻麻的笔记所拘束，解放双手，更加认真的融入课堂，这样的课堂才能绽放学生思维，从而加强对知识的理解，掌握课堂教学重点。
3.运用思维导图进行复习，加强记忆提高效率
根据电工基础学科的特点——抽象难懂，所以在这一学科的复习课中不可能单纯靠“强记”解决问题。同时，采取思维导图的形式来进行电工基础复习，往往会很大程度上提高复习效率。因为思维导图有类、有序的特点能够在复习中第一时间“揪出”关键点，并且能够早期复习过程中对各种先前并未注意到的知识和“闪现"出来的灵感随时补充出来，从而使得本来“无味”的复习过程生动化和充实化。
学生也可以将自己绘制的思维导图作为一种“自制艺术品”来随时复习和巩固，实现将书本知识由“厚”转“薄”，达到真正复习的目的。例如，学生在复习电源等效变换时，可加强多个电源等效变换的练习，并在原有的思维导图基础上加一个典型例题的分支，不仅让学生做到了“概练结合”，完成复习内容。在复习的过程中，学生不再是知识的“搬运工”，而是复习时的“支配者”，学生通过思考、整合、交流、总结、应用，使学生成为了学习的主人，最后运用自如，提高答题效率。
总之，电工基础作为一门]比较抽象、知识点繁杂的课程，两种电源模型又是直流电路学习的重点，因此在学习中需要对学生的知识掌握能力和运用能力进行培养，通过思维导图方式引导学生以导图的形式进行学，能够帮助学生更好的理解知识，同时加强学生的學习能力。
参考文献
[1]肖潇. 浅谈思维导图在电工基础教学中的应用[J]计算机产品与流通，2019（04）：218.
[2]相勇. 思维导图在电工基础教学中的应用分析[J]中国电业，2019（10）.
[3]程丽华. 项目教学法在《电工基础》课程教学中的应用
[4]雷世琴. “积木化的思维”在《电工基础》教学中的应用，职教创新，2015[06]
南京新港中等专业学校， 杨冬