十几年的班主任生活,历尽艰辛也乐在其中。下面略谈一点肤浅的体会,求教于同行。
　　共性中找个性,个性促共性,通过共性去影响个性是班主任工作的辩证法。每个班总有一些比较特殊的学生,班主任必须重视个别学生的教育。思想上不要歧视,感情上不应厌恶,态度上不能粗暴 。要“对症下药”,一分为二,善于发现他们身上的积极性。注意培养他们的自尊心和自信心,晓之以理,细如雨丝。
　　我班有个学生,是全校有名的“调皮王”。通过观察,我发现他喜欢画画和作文,便让他负责办墙报。他又画又写,利用课余时间在班上办起了墙报。我抓住这个有利時机,找他谈心,并带她一道去家访,当着家长表扬了她在学校的进步。不久,这个讨人嫌的“调皮王”转变成了积极向上的学生,学习成绩也不断上升,受到师生赞扬。
　　点燃学生求知的火花,培养学习兴趣,是班主任的重要职责。学习是学生的主要任务,但学业成绩的好坏不能只看分数,应侧重于掌握知识和灵活运用的能力。学习兴趣是学生的内部动力。班主任要善于诱导和培养学生的学习兴趣,点燃他们求知的火花。
　　我班有个学生不爱学习语文,我就给他讲一些动人的故事,讲到关键的时候,有意识的不讲了。他急促的要求我再讲下去,我说:“这样吧,我借一本书给你,你自己看吧。”他回家一口气看完了。我又借给他第二本书,并且对他提出要求,一定要在完成其他作业以后,才能借给他看。这个学生逐渐的爱上了语文。
　　热爱和爱护学生是班主任工作的行为准则。要教育学生,首先要热爱学生,学生才会信任和尊敬你。没有热爱,就没有教育。
　　小张同学逃学打架样样来,学习成绩低下。家长厌恶他,责罚他。我家访的时候,家长对我说:“算了吧,老师,这孩子是不可救药了。”难道就没有一把钥匙打开这把锈锁吗?我下决心要把他转变过来。于是我找来班上的积极分子,组成助人为乐小组,分工轮流帮助小张。我又连续十几天进行家访,了解情况,寻找机会,抓住小张的闪光点,当着他的父母或班的同学肯定他的长处。一把闪光的钥匙终于打开他心灵的锈锁。小张真的变了,半年来他改掉了恶习,而且成为品学兼优的好学生。
　　由此可见,教师对学生优良品德的形成起着关键的作用,在教师的职业道德中,“爱生”是最基本的行为准则。如果教师真正做到“爱生”并耐心细致,定能达到“润物细无声”的功效。有了闪光的钥匙,何愁打不开生锈的锁呢?