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摘 要：随着教育改革的深入发展，传统的教学模式已经不能满足当代的教学需求。教师需要创新教学方式，寻找新的教学策略，努力创造出一个高效的历史教学课堂。本文主要对现阶段历史教学中需要加以创新的地方提出合理化的建议，帮助中学历史教师寻找到一个合适的历史教学方法，从而帮助学生提高学习历史知识的能力。让学生对历史知识有一个更为深刻的认识，对历史知识的学习更加积极主动。
关键词：初中历史;课堂教学;创新策略;有效性
历史是一门文科性质的学科，需要学生大量的背诵知识点，而历史知识点大都十分枯燥，很难引起学生的学习兴趣。再加上中学阶段需要学生背诵的知识较多，因此学生会对历史背诵产生腻烦情绪，这不利于历史教学工作的展开。教师需要针对这些问题寻找到相应的解决方法，为学生营造一个高效的历史课堂学习氛围，从而提高教师的教学质量和教学水平。同时促进学生学习历史的积极性得到提升，历史成绩也能得到显著提高。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
在传统的历史课教学模式中，通常是教师将主要的知识点讲给学生，让学生画起来课后进行背诵记忆。这种方式会使学生认为历史学科枯燥无味，再加上历史学科涉及的都是过去了很久的事情，导致学生不愿在历史学科上投入太多的精力去学习。针对这一问题教师可以为学生创设一个情境，将学生带入到情境中，让学生充分了解认知历史事件。例如，教师在讲解古代王朝的更替时可以使用多媒体为学生播放有关视频，先引出他们的学习兴趣，让他们对各个王朝之间的更替有一个大概的认识。然后教师可以为向学生提出：“为什么会出现王朝更替这种现象？这种现象带来的结果是什么？”让学生带着这些问题去阅读课文，寻找出这些问题的答案。由此来激发学生学习历史的兴趣，提高他们的历史学习能力，掌握更多的历史知识，教师的教学水平也能够得到提升，高效课堂的建立会收获意外的效果。
二、开展合作探究，促进学生思维发展
创建高效歷史课堂还可以组织学生开展合作交流，通过小组讨论每个人对自己所认知的历史知识进行分享，让学生在交流中也能够体会到其他同学的不同理解认知，促进他们的再次思考发散个人的思维。这种小组合作交流探究的教学方式也是一种创新性的教学模式，在交流中可以充分提高学生的历史学习能力。例如，教师在讲解英国光荣革命时，可以组织学生在课下收集相应的资料，课上让他们互相讨论交流。在讨论过程中他们对光荣革命的认识都会有进一步深刻的理解，互相取长补短，弥补自己寻找的资料的不足的地方，然后让他们自主发言去阐述他们的个人对知识的理解。其他小组成员可以对另外小组成员的回答提出质疑或者进行补充，最后由教师进行总结性概括。学生对这一知识的学习会有更加深刻的印象，从而更好的掌握到历史知识。
三、传授记忆方法，总结归纳历史知识
由于课本中的历史知识点相对来说比较散，教师可以对知识点进行总结，给学生列出大概的框架，让学生自己对知识进行整合，然后根据这个整体性的框架进行记忆会更加轻松。教师不仅要教给学生课本中的历史知识，还要教给学生合适轻松的学习方法。让学生在学习的过程中更加轻松，对历史学习的能力也能够有所增强，要让学生不仅学会还要会学。例如，教师在讲解儒家、道家、法家、墨家的文化知识时，教师可以引导学生对这四家的知识进行总结，然后可以通过表格罗列出每个文化的不同点，让学生进行比较记忆。除了这些文化知识，学生也可以对三次工业革命进行总结。这种方法记忆时会更加轻松，而且能够进行比较记忆，不容易将知识点混淆，从而更好地掌握历史知识，提高历史学习能力。通过这样的方式，学生会体会到历史学习也存在一定的有趣之处。
四、布置习题作业，实现知识迁移应用
教师在布置课后作业时可以提供一些历史材料，让学生通过对资料的分析去寻找出里面涉及的历史知识。这样不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够让他们对历史知识有更加深刻的认识，更好的掌握和理解历史知识。例如，教师可以将容易记混的知识点放入一则材料中，让学生在分析材料时会犹豫一下到底折射出的知识点是什么。通过这个犹豫的时间，学生会在脑海中对这个这两个知识点进行再一次的比较，寻找出不同的地方，然后确定出真正的知识点。由此，学生对涉及的知识点有了巩固记忆，促进对知识的牢固掌握，同时可以增强教师的教学质量，促使高效课堂的建立有所成效。
五、结束语
总之，初中历史教学一定要改变以往传统的教学模式，采用相应的措施促进高效课堂的建立，也让学生在学习历史时能够更加有趣更加容易。同时学生的历史思维也能够得到发散，教师的教学水平会得到大幅度的提高，教学质量也能够有所进步。高效课堂的建立，对于历史学科的学习是一种切实可行的课堂教学方式，不仅能够高效完成教学任务，还能培养出学生学习历史的兴趣。
参考文献：
[1]孙静 .初中历史有效教学的策略研究 [J].现代教育，2017（05）：58-59.
[2]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子（上中旬），2015（09）：241.
关键词：初中历史;课堂教学;创新策略;有效性
历史是一门文科性质的学科，需要学生大量的背诵知识点，而历史知识点大都十分枯燥，很难引起学生的学习兴趣。再加上中学阶段需要学生背诵的知识较多，因此学生会对历史背诵产生腻烦情绪，这不利于历史教学工作的展开。教师需要针对这些问题寻找到相应的解决方法，为学生营造一个高效的历史课堂学习氛围，从而提高教师的教学质量和教学水平。同时促进学生学习历史的积极性得到提升，历史成绩也能得到显著提高。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
在传统的历史课教学模式中，通常是教师将主要的知识点讲给学生，让学生画起来课后进行背诵记忆。这种方式会使学生认为历史学科枯燥无味，再加上历史学科涉及的都是过去了很久的事情，导致学生不愿在历史学科上投入太多的精力去学习。针对这一问题教师可以为学生创设一个情境，将学生带入到情境中，让学生充分了解认知历史事件。例如，教师在讲解古代王朝的更替时可以使用多媒体为学生播放有关视频，先引出他们的学习兴趣，让他们对各个王朝之间的更替有一个大概的认识。然后教师可以为向学生提出：“为什么会出现王朝更替这种现象？这种现象带来的结果是什么？”让学生带着这些问题去阅读课文，寻找出这些问题的答案。由此来激发学生学习历史的兴趣，提高他们的历史学习能力，掌握更多的历史知识，教师的教学水平也能够得到提升，高效课堂的建立会收获意外的效果。
二、开展合作探究，促进学生思维发展
创建高效歷史课堂还可以组织学生开展合作交流，通过小组讨论每个人对自己所认知的历史知识进行分享，让学生在交流中也能够体会到其他同学的不同理解认知，促进他们的再次思考发散个人的思维。这种小组合作交流探究的教学方式也是一种创新性的教学模式，在交流中可以充分提高学生的历史学习能力。例如，教师在讲解英国光荣革命时，可以组织学生在课下收集相应的资料，课上让他们互相讨论交流。在讨论过程中他们对光荣革命的认识都会有进一步深刻的理解，互相取长补短，弥补自己寻找的资料的不足的地方，然后让他们自主发言去阐述他们的个人对知识的理解。其他小组成员可以对另外小组成员的回答提出质疑或者进行补充，最后由教师进行总结性概括。学生对这一知识的学习会有更加深刻的印象，从而更好的掌握到历史知识。
三、传授记忆方法，总结归纳历史知识
由于课本中的历史知识点相对来说比较散，教师可以对知识点进行总结，给学生列出大概的框架，让学生自己对知识进行整合，然后根据这个整体性的框架进行记忆会更加轻松。教师不仅要教给学生课本中的历史知识，还要教给学生合适轻松的学习方法。让学生在学习的过程中更加轻松，对历史学习的能力也能够有所增强，要让学生不仅学会还要会学。例如，教师在讲解儒家、道家、法家、墨家的文化知识时，教师可以引导学生对这四家的知识进行总结，然后可以通过表格罗列出每个文化的不同点，让学生进行比较记忆。除了这些文化知识，学生也可以对三次工业革命进行总结。这种方法记忆时会更加轻松，而且能够进行比较记忆，不容易将知识点混淆，从而更好地掌握历史知识，提高历史学习能力。通过这样的方式，学生会体会到历史学习也存在一定的有趣之处。
四、布置习题作业，实现知识迁移应用
教师在布置课后作业时可以提供一些历史材料，让学生通过对资料的分析去寻找出里面涉及的历史知识。这样不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够让他们对历史知识有更加深刻的认识，更好的掌握和理解历史知识。例如，教师可以将容易记混的知识点放入一则材料中，让学生在分析材料时会犹豫一下到底折射出的知识点是什么。通过这个犹豫的时间，学生会在脑海中对这个这两个知识点进行再一次的比较，寻找出不同的地方，然后确定出真正的知识点。由此，学生对涉及的知识点有了巩固记忆，促进对知识的牢固掌握，同时可以增强教师的教学质量，促使高效课堂的建立有所成效。
五、结束语
总之，初中历史教学一定要改变以往传统的教学模式，采用相应的措施促进高效课堂的建立，也让学生在学习历史时能够更加有趣更加容易。同时学生的历史思维也能够得到发散，教师的教学水平会得到大幅度的提高，教学质量也能够有所进步。高效课堂的建立，对于历史学科的学习是一种切实可行的课堂教学方式，不仅能够高效完成教学任务，还能培养出学生学习历史的兴趣。
参考文献：
[1]孙静 .初中历史有效教学的策略研究 [J].现代教育，2017（05）：58-59.
[2]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子（上中旬），2015（09）：241.