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摘 要：近年来，随着新课改的教育形势不断改变，越来越多的教学方法和策略浮现在课堂当中，其中学习高中数学问题教学法是比较重要的方法之一，由于高中数学具有抽象性逻辑，思维性较强，所以学生在学习数学时常常会遇见很多不同的问题，学生必须通过现象看到本质来创新思维解决问题，良好的运用问题教学法可以使学生能够在高中数学当中有着有力的铺垫，做一本文针对问题教学法，在高中数学当中是如何实践的以及感悟是什么做出了分析。
关键词：问题教学法 高中数学 实践与感悟
将问题教学法运用在高中数学课，能够激发学生对数学的兴趣，并且能够打开学生的思维，使学生带到教师所讲授的课堂当中，提高解决问题的能力，所以在此过程当中，教师要积极的实践，将总结和发现的问题，有效的解决，就能够使学习的高中数学知识转化为解决实际问题的能力，进而提升学生的学习素养。
一、高中数学问题教学法的含义及存在的问题
1.1高中数学问题教学法的含义
对于高中数学来讲，问题教学法是其中比较重要的策略之一，乞丐方法的主要目的就是将所学的知识内容教师在导入课堂当中，教师要为学生提出有效的问题和重难点，让学生自主探究，并且学习尝试着用之前所学的知识去解决困难，这就是问题教学法，在此过程当中，教师的有效引导可以改变学生看待问题的思维，提升想出解决办法的效率，发挥学生学习的主观能动性，既想用了新课改目标的要求，又可以使学生将所学到的数学知识良好的运用在不同的领域当中，在解决问题和思考上，提升学生的自信心。
1.2没有注重学生学习能力的发展
很多高中数学课堂当中教师所提出的问题过多，而有效问题却寥寥无几，没有根据学生的实际情况来考虑问题，也没有充分发挥学生的主体作用，受到了传统教育的影响很多教师只是一味地追求考试，追求分数而反而忽略了学生综合能力的发展，由于学生在思考问题时的能力和逻辑思维不强，导致在变换的题目当中很容易进入死循环，不利于学生思维的举一反三而，问题教学法在高中数学中的实施，也并非是教师在提问时就公布答案，而是引导为学生留有足够的时间去思考，只有注重学生学习能力的发展，才能够使学生的思维更加有拓展性，更好的适应应试教育下的考试模式。
1.3有效问题过少偏离了教学大纲
很多学校的高中数学课堂当中，教师在设计问题上过于简单或过于困难，难度不利于学生进行自我探索，学习的兴趣以及如何参与到课堂当中，学生没有掌握其重点内容。从而影响了教学质量和教学效率，每一个学生所理解的知识程度是不同的，其性格特点，基础类型都影响对该学科的学习情况，所以教师在提问的环节当中，要充分注意学生的反应，不能一味地追求与好学生，而忽略中等生差等生，而对于学生所回答的问题，都应该采取肯定的态度，因为探索阶段教师要为学生留有更多的思考空间，这也是心高钙教学目标当中所提出的重要问题。
二、问题教学法在高中数学教学中的实践策略
2.1与课堂导入相结合
在高中数学的学习中，教师的课堂导入对学生是非常重要的，教师在课堂开始的时候可以将问题设计成不同的几种类型，让学生挑选自己能够驾驭的题目举手回答老师，将自己的讲解分享给同学教师，锻炼了语言能力的发展，从而使学生在上课开始就带着问题思考，接下来的教学内容，教师在导入的过程中应该将问题的设计充分与学生的生活实际相结合，能够引导学生积极主动地参与教学当中，接下来列举的教学实例将印证这一观点。
例如在学习立体几何之前，教室可以提出很多开放性的问题，例如同学们都见过哪些立体图形，立体图形与其他的平面图形有何不同，同学们，在一场生活当中探索过立体图形的一些性质和特征吗，这些都有效问题可以使学生加深对本节课的学习状态吸引学生的兴趣，在学生流利的回答问题过后，教师要正确的引入本节课要学习的内容，在高中的数学课堂中，有效地将问题教学法融入在课堂中，能够使学生一起探讨和学习本节课的内容，是学生更加容易接受立体几何图形在高中数学的地位和重要性。
2.2在解题思维中融入问题教学法
学习高中数学教师必须注重学生独自解决问题的能力和实践能力，一方面要挖掘学生学习的热情，将自己本真的状态融入在课堂学习中，问题教学法的实施，必须要根据学生的观念以及各方面的特征来进行多元化的教学，使学生在了解解题思路的同时也注重了该方法，在学习中起到的重要性，无论是何种题型该方法都能够有效地帮助学生发散思维，根据現代社会互联网时代活动媒体技术的进入，课堂当中教师也可以利用音频，视频PPT动画等为学生创设不同的情景，让学生全方位立体的感受数学的魅力，把抽象的理论知识内涵转化为具体的行为规范，为高中数学后面的学习奠定良好的基础。
结束语：问题解决法对于高中数学解题写着非常重要的作用，在解题的过程中，教师应该尝试引导学生用不同的方法增加思维的锻炼，掌握该方法的学习可以对不同的题型产生不同的思路，能够熟练地掌握数学领域各方面的学习从而起着非常重要的作用，研究高中数学的解题技巧是每一个教师应尽的责任，灵活运用数能够为解题提供更多的帮助。
参考文献：
[1]姚廷辉.基于问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].数学学习与研究，2018（05）：50.
[2]周平虎.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].北极光，2019（10）：183-184.
[3]罗毅彬.建构主义在高中数学教学中的实践——以“问题式”教学法为例[J].教育导刊，2004（12）：45-48.
关键词：问题教学法 高中数学 实践与感悟
将问题教学法运用在高中数学课，能够激发学生对数学的兴趣，并且能够打开学生的思维，使学生带到教师所讲授的课堂当中，提高解决问题的能力，所以在此过程当中，教师要积极的实践，将总结和发现的问题，有效的解决，就能够使学习的高中数学知识转化为解决实际问题的能力，进而提升学生的学习素养。
一、高中数学问题教学法的含义及存在的问题
1.1高中数学问题教学法的含义
对于高中数学来讲，问题教学法是其中比较重要的策略之一，乞丐方法的主要目的就是将所学的知识内容教师在导入课堂当中，教师要为学生提出有效的问题和重难点，让学生自主探究，并且学习尝试着用之前所学的知识去解决困难，这就是问题教学法，在此过程当中，教师的有效引导可以改变学生看待问题的思维，提升想出解决办法的效率，发挥学生学习的主观能动性，既想用了新课改目标的要求，又可以使学生将所学到的数学知识良好的运用在不同的领域当中，在解决问题和思考上，提升学生的自信心。
1.2没有注重学生学习能力的发展
很多高中数学课堂当中教师所提出的问题过多，而有效问题却寥寥无几，没有根据学生的实际情况来考虑问题，也没有充分发挥学生的主体作用，受到了传统教育的影响很多教师只是一味地追求考试，追求分数而反而忽略了学生综合能力的发展，由于学生在思考问题时的能力和逻辑思维不强，导致在变换的题目当中很容易进入死循环，不利于学生思维的举一反三而，问题教学法在高中数学中的实施，也并非是教师在提问时就公布答案，而是引导为学生留有足够的时间去思考，只有注重学生学习能力的发展，才能够使学生的思维更加有拓展性，更好的适应应试教育下的考试模式。
1.3有效问题过少偏离了教学大纲
很多学校的高中数学课堂当中，教师在设计问题上过于简单或过于困难，难度不利于学生进行自我探索，学习的兴趣以及如何参与到课堂当中，学生没有掌握其重点内容。从而影响了教学质量和教学效率，每一个学生所理解的知识程度是不同的，其性格特点，基础类型都影响对该学科的学习情况，所以教师在提问的环节当中，要充分注意学生的反应，不能一味地追求与好学生，而忽略中等生差等生，而对于学生所回答的问题，都应该采取肯定的态度，因为探索阶段教师要为学生留有更多的思考空间，这也是心高钙教学目标当中所提出的重要问题。
二、问题教学法在高中数学教学中的实践策略
2.1与课堂导入相结合
在高中数学的学习中，教师的课堂导入对学生是非常重要的，教师在课堂开始的时候可以将问题设计成不同的几种类型，让学生挑选自己能够驾驭的题目举手回答老师，将自己的讲解分享给同学教师，锻炼了语言能力的发展，从而使学生在上课开始就带着问题思考，接下来的教学内容，教师在导入的过程中应该将问题的设计充分与学生的生活实际相结合，能够引导学生积极主动地参与教学当中，接下来列举的教学实例将印证这一观点。
例如在学习立体几何之前，教室可以提出很多开放性的问题，例如同学们都见过哪些立体图形，立体图形与其他的平面图形有何不同，同学们，在一场生活当中探索过立体图形的一些性质和特征吗，这些都有效问题可以使学生加深对本节课的学习状态吸引学生的兴趣，在学生流利的回答问题过后，教师要正确的引入本节课要学习的内容，在高中的数学课堂中，有效地将问题教学法融入在课堂中，能够使学生一起探讨和学习本节课的内容，是学生更加容易接受立体几何图形在高中数学的地位和重要性。
2.2在解题思维中融入问题教学法
学习高中数学教师必须注重学生独自解决问题的能力和实践能力，一方面要挖掘学生学习的热情，将自己本真的状态融入在课堂学习中，问题教学法的实施，必须要根据学生的观念以及各方面的特征来进行多元化的教学，使学生在了解解题思路的同时也注重了该方法，在学习中起到的重要性，无论是何种题型该方法都能够有效地帮助学生发散思维，根据現代社会互联网时代活动媒体技术的进入，课堂当中教师也可以利用音频，视频PPT动画等为学生创设不同的情景，让学生全方位立体的感受数学的魅力，把抽象的理论知识内涵转化为具体的行为规范，为高中数学后面的学习奠定良好的基础。
结束语：问题解决法对于高中数学解题写着非常重要的作用，在解题的过程中，教师应该尝试引导学生用不同的方法增加思维的锻炼，掌握该方法的学习可以对不同的题型产生不同的思路，能够熟练地掌握数学领域各方面的学习从而起着非常重要的作用，研究高中数学的解题技巧是每一个教师应尽的责任，灵活运用数能够为解题提供更多的帮助。
参考文献：
[1]姚廷辉.基于问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].数学学习与研究，2018（05）：50.
[2]周平虎.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].北极光，2019（10）：183-184.
[3]罗毅彬.建构主义在高中数学教学中的实践——以“问题式”教学法为例[J].教育导刊，2004（12）：45-48.