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摘 要：德育作为高中教育教学的重要项目，之所以会安排德育教学为了帮助学生形成正确的人生观与价值观，促进学生整体发展。最近几年，很多高中生都感觉学习压力与竞争变大，一方面班主任在工作中，不仅要提高学习能力，还要让学生进入理想的大学。另一方面还要让学生全面发展，以形成有效的人格。受多种因素影响，德育在高中得不到重视，德育教学低效。对此，必须从造成低效的原因出发，落实处理方案。
关键词：高中;班主任;德育;低效;原因
引言：
德育能够帮受教者形成良好的品德修养，高中班主任和学生有着密切的关系，他们肩负着学生德育以及成长的工作。在学生成长以及发展中，班主任承担着领导者与组织者等角色，学生作为老师教育的对象，同时也是德育教学的对象。从整体发展来看：学生不仅是德育客体，也是主体内容。在高中教育中，教育者是班主任，而学生就是被动接受知识的一方。面对新兴教育形势与各种升学压力，对德育的关注不够，让高中德育普遍存在低效的问题。
1.高中德育教学低效的原因
德育教育就是通过教育，让受教者收到德育教学的现实要求，当然这也是高中班主任必须落实的工作。但当下很多班主任没有结合计划对学生拟定德育教学目标，所实施的教学，存在教学理念魔化的问题，这严重影响了德育教学执行。德育教学作为思政与社会道德整合的内容，中国将价值观、人生观与世界观、民主法治视为德育内容。在德育教学中，班主任必须考虑有价值、有时代特性的内容做好德育教学。但在现实教学中，很多班主任都是通过传统故事的形式进行德育教学，如果长时间使用该方式，势必会影响道德品质的培养，从而让学生产生厌烦情绪，甚至影响德育教学。另外一些班主任在德育教学中，根本不重视现实问题，，将进入理想大学作为目标，一旦学生失去德育动力，所以学生的德育学习积极性就会遭到影响。
德育教学方式作为提高德育效果的有效方式，同时也是学生与班主任互动的形式，其教学形式可以分成接受教育与执行方式。从当代高中德育来看：经常用到的方法是榜样法、说理法、操作法等，但一些班主任在德育教学中，存在言行不一致的问题，这严重影响了德育工作开展。另外，师生间缺少交流，让学生存在心理反感、表面听从的问题，不仅加速了师生矛盾，也影响了班主任信誉度。它严重制约了德育安排，提高了工作难度，对德育教学观念与看法带来了严重的影响，同时还会带来心灵创伤。
2.提高高中德育教学有效性的措施
2.1拟定行之有效的德育教学目标
设置行之有效的教学目标，是本次开展教学活动的关键。因此，高中班主任在进行德育教学时，必须拟定有效的德育教学目标，这样才能从整体上改善德育教學质量，推进德育工作正常进行。在拟定德育教学目标时，必须结合德育活动的相关文献，同时根据具体情况，设置可行的目标，这样才能对教学提供基础，最后改善教学效果。所谓德育教学活动，就是将育人作为根本，将德育为先作为理念。在进行德育工作期间，必须关注德育精神，结合不同年级、班级情况，拟定德育教学目标，这样才能将教学目标和学生发展有机的整合到一起，从而改善德育教学的时效性。
2.2顺应时代要求，选择德育内容
在进行高中德育工作期间，经常存在内容陈旧问题，这严重制约了德育教学效果的改善，对于这种情况，在进行德育教学活动期间，必须整合时代发展要求，科学选择德育内容，这样才能满足当代学生的发展要求，以此帮助学生提高德育时效性。在展开德育活动期间，班主任需要结合学生现实情况，考虑趣味性更强的内容，或者由时代感的内容，这样才能让社会德育内容与发展要求有机的整合到一起，从而改善德育水平。另外，高中班主任在进行德育教学时，必须引领学生展开社会与实践活动，把自身拥有的德育知识和内容整合到一起，然后再应用到实践活动，以此增强实践体验，提高德育水平，让学生真正理解并感受德育教学的重要，以提高道德与实践能力，这样学生才能收到综合发展的效果。当下，班主任在德育教学中，必须考虑全面性与综合性都很强的德育内容，引领学生掌握德育知识，帮助学生提高德育精神。另外，因为学生压力很大，在选用德育内容期间，尽量考虑趣味性强的内容，从而帮助学生提高德育兴趣，在自主探索中，提高德育精神，最后形成科学的人格，推动德育工作，提高德育质量。
2.3塑造德育榜样
榜样活动存在感染力，在高中德育工作中，必须形成良好的德育榜样，结合榜样力量，让学生找到学习的参照物与学习对象，这样才能理解并纠正不良行为，最后形成正确人格，改善德育精神。在高中开展德育工作期间，班主任必须严格自身，通过规范行为，从根本上改掉不好的习惯，引领学生感受德育的感染力，将自身作为德育榜样，然后再投入到德育活动中。另外，班主任还应当从学生中选出习惯好、品质好的学生，将这类学生作为榜样，在带动学生进步的同时，帮助学生改变错误，最终成为人格，提高整个德育教学的实效性。当高中班主任在进行德育教学期间，不止要反思个人行为与思想，还应当以行为为准则，要求自己从根本上改变不良思想与行为，在以身作则中，激发榜样机制，在受到老师感染的情况下，及时改变缺陷，提高德育兴趣，通过德育活动，提高德育实效性。
结语：
针对当下高中德育方式不理想、内容陈旧、德育教学理念淡薄等问题，为了深化德育工作、提高德育教学质量，班主任必须指定有效的德育教学目标，通过选用恰当的德育榜样与内容，加强沟通，然后再开展有效的工作，这样才能不断提高整个高中德育的实效性。
参考文献：
[1]黄伟环.探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].学周刊，2017，0（22）.
[2]黄伟环.探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].学周刊，2017，（22）：173-174.
[3]徐加仁.论高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].青春岁月，2019，（16）：176.
作者简介：
张华（1977.10-），女，汉族，陕西.杨陵，二级教师，本科，研究方向：高中英语教学
关键词：高中;班主任;德育;低效;原因
引言：
德育能够帮受教者形成良好的品德修养，高中班主任和学生有着密切的关系，他们肩负着学生德育以及成长的工作。在学生成长以及发展中，班主任承担着领导者与组织者等角色，学生作为老师教育的对象，同时也是德育教学的对象。从整体发展来看：学生不仅是德育客体，也是主体内容。在高中教育中，教育者是班主任，而学生就是被动接受知识的一方。面对新兴教育形势与各种升学压力，对德育的关注不够，让高中德育普遍存在低效的问题。
1.高中德育教学低效的原因
德育教育就是通过教育，让受教者收到德育教学的现实要求，当然这也是高中班主任必须落实的工作。但当下很多班主任没有结合计划对学生拟定德育教学目标，所实施的教学，存在教学理念魔化的问题，这严重影响了德育教学执行。德育教学作为思政与社会道德整合的内容，中国将价值观、人生观与世界观、民主法治视为德育内容。在德育教学中，班主任必须考虑有价值、有时代特性的内容做好德育教学。但在现实教学中，很多班主任都是通过传统故事的形式进行德育教学，如果长时间使用该方式，势必会影响道德品质的培养，从而让学生产生厌烦情绪，甚至影响德育教学。另外一些班主任在德育教学中，根本不重视现实问题，，将进入理想大学作为目标，一旦学生失去德育动力，所以学生的德育学习积极性就会遭到影响。
德育教学方式作为提高德育效果的有效方式，同时也是学生与班主任互动的形式，其教学形式可以分成接受教育与执行方式。从当代高中德育来看：经常用到的方法是榜样法、说理法、操作法等，但一些班主任在德育教学中，存在言行不一致的问题，这严重影响了德育工作开展。另外，师生间缺少交流，让学生存在心理反感、表面听从的问题，不仅加速了师生矛盾，也影响了班主任信誉度。它严重制约了德育安排，提高了工作难度，对德育教学观念与看法带来了严重的影响，同时还会带来心灵创伤。
2.提高高中德育教学有效性的措施
2.1拟定行之有效的德育教学目标
设置行之有效的教学目标，是本次开展教学活动的关键。因此，高中班主任在进行德育教学时，必须拟定有效的德育教学目标，这样才能从整体上改善德育教學质量，推进德育工作正常进行。在拟定德育教学目标时，必须结合德育活动的相关文献，同时根据具体情况，设置可行的目标，这样才能对教学提供基础，最后改善教学效果。所谓德育教学活动，就是将育人作为根本，将德育为先作为理念。在进行德育工作期间，必须关注德育精神，结合不同年级、班级情况，拟定德育教学目标，这样才能将教学目标和学生发展有机的整合到一起，从而改善德育教学的时效性。
2.2顺应时代要求，选择德育内容
在进行高中德育工作期间，经常存在内容陈旧问题，这严重制约了德育教学效果的改善，对于这种情况，在进行德育教学活动期间，必须整合时代发展要求，科学选择德育内容，这样才能满足当代学生的发展要求，以此帮助学生提高德育时效性。在展开德育活动期间，班主任需要结合学生现实情况，考虑趣味性更强的内容，或者由时代感的内容，这样才能让社会德育内容与发展要求有机的整合到一起，从而改善德育水平。另外，高中班主任在进行德育教学时，必须引领学生展开社会与实践活动，把自身拥有的德育知识和内容整合到一起，然后再应用到实践活动，以此增强实践体验，提高德育水平，让学生真正理解并感受德育教学的重要，以提高道德与实践能力，这样学生才能收到综合发展的效果。当下，班主任在德育教学中，必须考虑全面性与综合性都很强的德育内容，引领学生掌握德育知识，帮助学生提高德育精神。另外，因为学生压力很大，在选用德育内容期间，尽量考虑趣味性强的内容，从而帮助学生提高德育兴趣，在自主探索中，提高德育精神，最后形成科学的人格，推动德育工作，提高德育质量。
2.3塑造德育榜样
榜样活动存在感染力，在高中德育工作中，必须形成良好的德育榜样，结合榜样力量，让学生找到学习的参照物与学习对象，这样才能理解并纠正不良行为，最后形成正确人格，改善德育精神。在高中开展德育工作期间，班主任必须严格自身，通过规范行为，从根本上改掉不好的习惯，引领学生感受德育的感染力，将自身作为德育榜样，然后再投入到德育活动中。另外，班主任还应当从学生中选出习惯好、品质好的学生，将这类学生作为榜样，在带动学生进步的同时，帮助学生改变错误，最终成为人格，提高整个德育教学的实效性。当高中班主任在进行德育教学期间，不止要反思个人行为与思想，还应当以行为为准则，要求自己从根本上改变不良思想与行为，在以身作则中，激发榜样机制，在受到老师感染的情况下，及时改变缺陷，提高德育兴趣，通过德育活动，提高德育实效性。
结语：
针对当下高中德育方式不理想、内容陈旧、德育教学理念淡薄等问题，为了深化德育工作、提高德育教学质量，班主任必须指定有效的德育教学目标，通过选用恰当的德育榜样与内容，加强沟通，然后再开展有效的工作，这样才能不断提高整个高中德育的实效性。
参考文献：
[1]黄伟环.探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].学周刊，2017，0（22）.
[2]黄伟环.探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].学周刊，2017，（22）：173-174.
[3]徐加仁.论高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].青春岁月，2019，（16）：176.
作者简介：
张华（1977.10-），女，汉族，陕西.杨陵，二级教师，本科，研究方向：高中英语教学