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摘 要：随着新一轮基础教育的不断改革，对道德与法治教学提出了更新更高的要求，要求教师学习并探索生活化教学的优化策略，将教材内容与初中生的生活实际互相结合，依据学生的实际情况给他们创设丰富的、生动欢快的情境，逐渐降低学生对理论知识的陌生程度，帮助学生迅速接受、理解当堂课的重点内容，使学生切身体会并掌握在生活中蕴含的道德与法治知识。笔者在本文提出了以下三点初中道德与法治生活化教学的有效策略。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;有效策略
目前，仍有大部分教师采取死板专制的教学模式，教学情境缺少生活趣味，导致整个课堂上缺乏生机，这种平淡的教学方式难以吸引学生的关注，逐渐磨灭了学生的学习热情，阻碍了初中生综合素养的提升。因此，为了改变上述现状，教师应该从学生的现实生活出发，在准确把握教材内容的基础上，设计富有趣味的、贴近日常的情境，引起学生的关注，逐渐降低学生对理论知识的陌生程度，逐步增强生活化教学的实际效果。
一、设计饶有趣味的生活化导入，充分激发学生的学习兴趣
饶有趣味的导入能够引起学生对新授知识的好奇和关注，有利于推动学生以良好的学习状态进入接下来的教学活动中，这也是一节课中最不可忽视的首要任务。因此，为了更好地抓住学生的心，教师要从学生的现实生活出发，精心设计富有生活趣味的导入，将熟悉的人或事例自然而然地嵌入到课堂中来，通过学生熟悉的语言来调动他们的热情，可以适当地设计相应的问题，让学生结合以往的经历对问题进行一系列的思考，通过自己的努力逐渐寻找到答案，迈出提高课堂学习效率的重要一步。
例如，教师在讲到“关心国家发展”这节课时，首先，可以结合本年代的政治格局和时代特点来设计饶有趣味的导入，借助多媒体向学生出示关于7000米级海试航、天宫二号以及第一高桥——北盘江大桥等相关图片，力求给学生的视觉带来一定的刺激，从而引起学生对本节课知识的关注。其次，要求学生结合图片和以往的经历谈一谈自己的感受，使学生找到对国家的关注，逐渐增加他们参与课堂教学的热情。最后，通过生动的、贴近现实的图片可以让学生直观地感受国家的腾飞，让学生在今后更加自觉地关注国家的发展。
二、创设贴近现实的生活化情境，丰富体验促进学生的思考
教师应该致力于将以往沉闷、僵硬的课堂教学氛围转变为一种灵活、欢快的整体氛围，除了对教材知识的学习之外，还可以适当地增加一些有趣的活动，通过引导学生亲身去经历这种贴近生活的场景，来增强他们的内心体验，同时还有利于学生体会到学习道德与法治知识的快乐所在，使学生逐渐乐学、爱学。为此，教师要结合初中生的实际情况，为他们创设贴近现实的、活灵活现的情境，让学生在亲身体验中真真切切地感受其中蕴含的道德与法治的知识，促进学生对知识的进一步思考。
例如，教师在讲到“法不可违”这节课时，首先，可以让表演小组在课前排练一个简短精炼的情景剧——《凋零的花季》。其次，要求他们在课堂上将这个短剧表演出来，组织其他学生观看，然后请学生们说出自己的感受。最后，教师通过增加表演活动让学生亲身参与，感受情景剧中的校园欺凌和暴力，能够给学生带来更深切的感触，使学生从鲜明的情景短剧中真切地感受到违法行为给个人、家庭所带来的伤害，加深学生对法律的认知和理解。
三、应用多样的生活化教学方式，使学生树立正确的生活态度
在生活化教学中，学生不再是被教师“牵着走”的被动者，而是根据以往的生活经历对新授知识进行自主构建的主动者。因而，教师应该积极地应用多样的生活化教学方式，加强对学生主题体验和感受的关注，让學生逐渐摆脱以往被动的学习地位，引导学生自己动起来、学起来，给学生营造自主探索的空间和机会，使学生依据自己的需求，通过自己的努力逐渐获取相应的知识。教师要适时地给予引导，让学生在生活中积极地运用所学知识，帮助学生树立正确的生活态度。
例如，教师在讲到“善用法律”这节课时，首先，从贴近学生日常的学校生活出发，向学生呈现具体的案例：某个初中生王五被邻班同学打伤，他心中不平找人打击报复，结果受到了法律的制裁。为什么会出现这种状况呢？其次，引导学生对这个案例进行思考，使学生在讨论中逐渐知晓王五维权的手段不对，他以暴制暴没有运用正确的法律来维护自己。最后，教师给予适时的引导，让学生从具体的案例中获取善用法律的相关知识，使学生在今后的生活中树立正确运用法律的态度。
综上所述，教师要严格地遵循生活化教学的理念，充分地结合初中生的实际情况，从他们的现实生活出发，为学生创设优良的、熟悉的学习情境，逐步激发学生本身的学习热情，便于学生调动以往的经验对情境中的问题进行思考和建构，使其通过自己的努力逐渐获取当堂课的要点知识，培养初中生的学习能力，利用身边的事例来启发学生，使其真正地领悟道德与法治的教育精髓。
参考文献：
[1]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：112-113.
[2]莫以丽.浅析道德与法治课生活化教学存在的问题及对策——以广西大新县某中学为例[J].法制与社会，2019（33）：193-194.
关键词：初中道德与法治;生活化教学;有效策略
目前，仍有大部分教师采取死板专制的教学模式，教学情境缺少生活趣味，导致整个课堂上缺乏生机，这种平淡的教学方式难以吸引学生的关注，逐渐磨灭了学生的学习热情，阻碍了初中生综合素养的提升。因此，为了改变上述现状，教师应该从学生的现实生活出发，在准确把握教材内容的基础上，设计富有趣味的、贴近日常的情境，引起学生的关注，逐渐降低学生对理论知识的陌生程度，逐步增强生活化教学的实际效果。
一、设计饶有趣味的生活化导入，充分激发学生的学习兴趣
饶有趣味的导入能够引起学生对新授知识的好奇和关注，有利于推动学生以良好的学习状态进入接下来的教学活动中，这也是一节课中最不可忽视的首要任务。因此，为了更好地抓住学生的心，教师要从学生的现实生活出发，精心设计富有生活趣味的导入，将熟悉的人或事例自然而然地嵌入到课堂中来，通过学生熟悉的语言来调动他们的热情，可以适当地设计相应的问题，让学生结合以往的经历对问题进行一系列的思考，通过自己的努力逐渐寻找到答案，迈出提高课堂学习效率的重要一步。
例如，教师在讲到“关心国家发展”这节课时，首先，可以结合本年代的政治格局和时代特点来设计饶有趣味的导入，借助多媒体向学生出示关于7000米级海试航、天宫二号以及第一高桥——北盘江大桥等相关图片，力求给学生的视觉带来一定的刺激，从而引起学生对本节课知识的关注。其次，要求学生结合图片和以往的经历谈一谈自己的感受，使学生找到对国家的关注，逐渐增加他们参与课堂教学的热情。最后，通过生动的、贴近现实的图片可以让学生直观地感受国家的腾飞，让学生在今后更加自觉地关注国家的发展。
二、创设贴近现实的生活化情境，丰富体验促进学生的思考
教师应该致力于将以往沉闷、僵硬的课堂教学氛围转变为一种灵活、欢快的整体氛围，除了对教材知识的学习之外，还可以适当地增加一些有趣的活动，通过引导学生亲身去经历这种贴近生活的场景，来增强他们的内心体验，同时还有利于学生体会到学习道德与法治知识的快乐所在，使学生逐渐乐学、爱学。为此，教师要结合初中生的实际情况，为他们创设贴近现实的、活灵活现的情境，让学生在亲身体验中真真切切地感受其中蕴含的道德与法治的知识，促进学生对知识的进一步思考。
例如，教师在讲到“法不可违”这节课时，首先，可以让表演小组在课前排练一个简短精炼的情景剧——《凋零的花季》。其次，要求他们在课堂上将这个短剧表演出来，组织其他学生观看，然后请学生们说出自己的感受。最后，教师通过增加表演活动让学生亲身参与，感受情景剧中的校园欺凌和暴力，能够给学生带来更深切的感触，使学生从鲜明的情景短剧中真切地感受到违法行为给个人、家庭所带来的伤害，加深学生对法律的认知和理解。
三、应用多样的生活化教学方式，使学生树立正确的生活态度
在生活化教学中，学生不再是被教师“牵着走”的被动者，而是根据以往的生活经历对新授知识进行自主构建的主动者。因而，教师应该积极地应用多样的生活化教学方式，加强对学生主题体验和感受的关注，让學生逐渐摆脱以往被动的学习地位，引导学生自己动起来、学起来，给学生营造自主探索的空间和机会，使学生依据自己的需求，通过自己的努力逐渐获取相应的知识。教师要适时地给予引导，让学生在生活中积极地运用所学知识，帮助学生树立正确的生活态度。
例如，教师在讲到“善用法律”这节课时，首先，从贴近学生日常的学校生活出发，向学生呈现具体的案例：某个初中生王五被邻班同学打伤，他心中不平找人打击报复，结果受到了法律的制裁。为什么会出现这种状况呢？其次，引导学生对这个案例进行思考，使学生在讨论中逐渐知晓王五维权的手段不对，他以暴制暴没有运用正确的法律来维护自己。最后，教师给予适时的引导，让学生从具体的案例中获取善用法律的相关知识，使学生在今后的生活中树立正确运用法律的态度。
综上所述，教师要严格地遵循生活化教学的理念，充分地结合初中生的实际情况，从他们的现实生活出发，为学生创设优良的、熟悉的学习情境，逐步激发学生本身的学习热情，便于学生调动以往的经验对情境中的问题进行思考和建构，使其通过自己的努力逐渐获取当堂课的要点知识，培养初中生的学习能力，利用身边的事例来启发学生，使其真正地领悟道德与法治的教育精髓。
参考文献：
[1]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：112-113.
[2]莫以丽.浅析道德与法治课生活化教学存在的问题及对策——以广西大新县某中学为例[J].法制与社会，2019（33）：193-194.