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摘要：学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能构建有效的物理课堂。
关键词：兴趣有效物理课堂
随着新课程理念的进一步推进，越来越深刻的认识到，现在正置身于一个教育改革的时代，教学改革提倡有效教学、创设高效课堂。在课堂教学中全面推进有效教学，目的有二：一是要提高教师的综合素质，提高教学的艺术性，在学以致用中带领学生解决疑难问题；二是要提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学从而接受新知，使教学更有针对性，提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能提高物理课堂有效性。
那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣提高物理课堂有效性呢？下面谈谈本人在教学中的几点体会：
一、建立融洽的师生关系，能培养学生产生学习物理的兴趣，有利于物理课堂教学的有效性
我认为和谐的师生关系是学生乐学的前提。现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。这就告诉我们，教学活动不仅仅是认知活动,也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在物理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，这样学生才会慢慢地引领到物理的学习中，才会在学习物理当中慢慢地培养学习的兴趣。学生乐学是物理课堂有效的基础。
二、精心备课，挖掘趣味因素，时时激发兴趣，保持有效的物理课堂
物理课中，有些教材内容较枯燥，而据心理学研究，学生的兴奋点一般保持5分钟。因此，在教学中要精心备好每一堂课，才能时时激发学生学习兴趣，以提高物理课堂的有效教学。
1.精心设计课堂导入，提高学生的学习兴趣，促进有效课堂的教学。好的开场白是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。精妙的课堂导入，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索，去探求。例如：在讲《超重和失重》时，可用易拉罐做成漏水瓶实验，按照常规认识，当易拉罐下面钻一个孔时，水必往下洒，但当易拉罐在空中静止开始下落时,实验结果却出乎意料之外，水并没有继续往下洒.接着提问:你们知道这是为什么吗?接下来学生带着疑问和好奇而引入了新课，激起了学生强烈的求知欲，使学生的学习情绪高涨，从而促进有效教学生成。
2、做好观察实验，加强直观教学激发兴趣，提高有效课堂的教学。物理实验有助于培养学生的动手能力、观察能力及实事求是的科学态度和创新意识，同时通过有趣的演示实验,创设情境，可以激发学生学习物理的兴趣。如：在讲《力的分解》时,学生对力的作用效果很抽象,很难理解,.所以在讲解物体在斜面上重力的分解时,准备了台秤、一块玻璃和一重物。首先把台秤放在斜面上，然后把玻璃放在台秤上（台秤调到零），最后把重物放在玻璃上，发现台秤有示数而且物体有沿玻璃下滑。于是学生很容易感知重力有垂直玻璃向下压的效果和沿玻璃向下滑的效果。通过实验把抽象问题直观化、形象化,有利于学生对知识的理解和掌握,使学生觉得物理不再是枯燥的讲解和生硬的规律，同时这个实验也吸引了学生的注意力,从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主动性和积极性,教学效果自然就提高了.
3、自己动手，激发学生的学习兴趣，提高有效课堂的教学。学生自己动手操作，会对所要学习的内容产生更大的兴趣。课堂上不再是教师一个人唱独角戏，不再单纯把学生当成被动的不变的教育对象，而把他们看成是主动的生动活泼的发展着的主体。提高课堂效率就要充分挖掘和发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，体现学生的主体地位。所以在课堂上要适当引导学生自己动手实验、操作，大胆质疑、思考和探究。例如在学习《自由落体运动》时，为了巩固公式S=1/2gt2，可以在课堂上组织 “手握直尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验可使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，整个教学过程比较轻松愉悦，从而提高了课堂的教学效率。
4、优化教学手段,突破教学难点, 激发学生的学习兴趣，促进有效课堂的教学。教学难点主要是指由于知识的深度、学生的生活经历及知识的模糊等因数造成的，有些教学难点就是教学的重点，也一些教学难点并不是教学重点，不管怎样在教学过程中难点若得不到很好的解决那势必会影响教学目标的达成。有的问题比较抽象学生理解不了，可以借助多媒体弥补教学的不足，把抽象问题具体化，能够为学生提供形象思维的依据，能很好地使形象思维向抽象思维转化，把难以理解的内容和不易观察的东西用课件动画的手段显示出来，能够把学生的视觉功能和思维能力有效地调动起来，为突破难点创设良好的求知氛围。例如讲授《感应电流的方向》一课时，因为涉及到原磁场的方向和感应电流产生的感应磁场的方向，比较抽象，是学生难以理解地方。于是用Flash动画很形象地展示了课本上要求的几个小问题：①磁铁插入线圈时，磁铁在线圈中的磁场方向如何？线圈中的磁通量如何变化？②灵敏电流计的偏转如何？线圈中的感应电流如何？感应电流产生的磁场方向如何？③感应电流的磁场与原磁场的方向有如何关系？它对原磁通量的变化起什么样的作用？…… 通过动画形象的展示起到了架桥设坡的作用，原来抽象的问题学生通过自己视觉和思考能够一步一步理解并得出了结论，突破了难点，起到了很好的教学效果，促进课堂教学有效性。
如果仅从“有效教学”的角度说，任何一种可以达到目的的教学，都可以称为有效教学。但歌德曾有一句名言叫：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们的教学目的，不仅仅是让学生在课堂上听懂了，还必须让学生们记得牢固，因为只有知识积淀的多少，才是衡量学生学习成绩的最终目的。所以在物理教学中只要教师都能真正做到用“心”去教，适当创设多种能培养学生的好奇心与求知欲的教学情景，利用各种教学手段，激发学生学习物理的兴趣，使教与学就会变成一种乐趣的话，就会促进物理课堂的有效教学。
参考文献：
1.王小芳 激发兴趣构建和谐高效的物理课堂
2.曹家磊 如何构建高效和谐的物理课堂
关键词：兴趣有效物理课堂
随着新课程理念的进一步推进，越来越深刻的认识到，现在正置身于一个教育改革的时代，教学改革提倡有效教学、创设高效课堂。在课堂教学中全面推进有效教学，目的有二：一是要提高教师的综合素质，提高教学的艺术性，在学以致用中带领学生解决疑难问题；二是要提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学从而接受新知，使教学更有针对性，提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能提高物理课堂有效性。
那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣提高物理课堂有效性呢？下面谈谈本人在教学中的几点体会：
一、建立融洽的师生关系，能培养学生产生学习物理的兴趣，有利于物理课堂教学的有效性
我认为和谐的师生关系是学生乐学的前提。现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。这就告诉我们，教学活动不仅仅是认知活动,也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在物理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，这样学生才会慢慢地引领到物理的学习中，才会在学习物理当中慢慢地培养学习的兴趣。学生乐学是物理课堂有效的基础。
二、精心备课，挖掘趣味因素，时时激发兴趣，保持有效的物理课堂
物理课中，有些教材内容较枯燥，而据心理学研究，学生的兴奋点一般保持5分钟。因此，在教学中要精心备好每一堂课，才能时时激发学生学习兴趣，以提高物理课堂的有效教学。
1.精心设计课堂导入，提高学生的学习兴趣，促进有效课堂的教学。好的开场白是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。精妙的课堂导入，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索，去探求。例如：在讲《超重和失重》时，可用易拉罐做成漏水瓶实验，按照常规认识，当易拉罐下面钻一个孔时，水必往下洒，但当易拉罐在空中静止开始下落时,实验结果却出乎意料之外，水并没有继续往下洒.接着提问:你们知道这是为什么吗?接下来学生带着疑问和好奇而引入了新课，激起了学生强烈的求知欲，使学生的学习情绪高涨，从而促进有效教学生成。
2、做好观察实验，加强直观教学激发兴趣，提高有效课堂的教学。物理实验有助于培养学生的动手能力、观察能力及实事求是的科学态度和创新意识，同时通过有趣的演示实验,创设情境，可以激发学生学习物理的兴趣。如：在讲《力的分解》时,学生对力的作用效果很抽象,很难理解,.所以在讲解物体在斜面上重力的分解时,准备了台秤、一块玻璃和一重物。首先把台秤放在斜面上，然后把玻璃放在台秤上（台秤调到零），最后把重物放在玻璃上，发现台秤有示数而且物体有沿玻璃下滑。于是学生很容易感知重力有垂直玻璃向下压的效果和沿玻璃向下滑的效果。通过实验把抽象问题直观化、形象化,有利于学生对知识的理解和掌握,使学生觉得物理不再是枯燥的讲解和生硬的规律，同时这个实验也吸引了学生的注意力,从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主动性和积极性,教学效果自然就提高了.
3、自己动手，激发学生的学习兴趣，提高有效课堂的教学。学生自己动手操作，会对所要学习的内容产生更大的兴趣。课堂上不再是教师一个人唱独角戏，不再单纯把学生当成被动的不变的教育对象，而把他们看成是主动的生动活泼的发展着的主体。提高课堂效率就要充分挖掘和发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，体现学生的主体地位。所以在课堂上要适当引导学生自己动手实验、操作，大胆质疑、思考和探究。例如在学习《自由落体运动》时，为了巩固公式S=1/2gt2，可以在课堂上组织 “手握直尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验可使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，整个教学过程比较轻松愉悦，从而提高了课堂的教学效率。
4、优化教学手段,突破教学难点, 激发学生的学习兴趣，促进有效课堂的教学。教学难点主要是指由于知识的深度、学生的生活经历及知识的模糊等因数造成的，有些教学难点就是教学的重点，也一些教学难点并不是教学重点，不管怎样在教学过程中难点若得不到很好的解决那势必会影响教学目标的达成。有的问题比较抽象学生理解不了，可以借助多媒体弥补教学的不足，把抽象问题具体化，能够为学生提供形象思维的依据，能很好地使形象思维向抽象思维转化，把难以理解的内容和不易观察的东西用课件动画的手段显示出来，能够把学生的视觉功能和思维能力有效地调动起来，为突破难点创设良好的求知氛围。例如讲授《感应电流的方向》一课时，因为涉及到原磁场的方向和感应电流产生的感应磁场的方向，比较抽象，是学生难以理解地方。于是用Flash动画很形象地展示了课本上要求的几个小问题：①磁铁插入线圈时，磁铁在线圈中的磁场方向如何？线圈中的磁通量如何变化？②灵敏电流计的偏转如何？线圈中的感应电流如何？感应电流产生的磁场方向如何？③感应电流的磁场与原磁场的方向有如何关系？它对原磁通量的变化起什么样的作用？…… 通过动画形象的展示起到了架桥设坡的作用，原来抽象的问题学生通过自己视觉和思考能够一步一步理解并得出了结论，突破了难点，起到了很好的教学效果，促进课堂教学有效性。
如果仅从“有效教学”的角度说，任何一种可以达到目的的教学，都可以称为有效教学。但歌德曾有一句名言叫：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们的教学目的，不仅仅是让学生在课堂上听懂了，还必须让学生们记得牢固，因为只有知识积淀的多少，才是衡量学生学习成绩的最终目的。所以在物理教学中只要教师都能真正做到用“心”去教，适当创设多种能培养学生的好奇心与求知欲的教学情景，利用各种教学手段，激发学生学习物理的兴趣，使教与学就会变成一种乐趣的话，就会促进物理课堂的有效教学。
参考文献：
1.王小芳 激发兴趣构建和谐高效的物理课堂
2.曹家磊 如何构建高效和谐的物理课堂