随着电子技术尤其是集成电路的飞速发展及其在教学科研和国民经济各个领域的广泛应用,这就要求电子,物理学工作者不仅需要掌握电子的基础理论知识,还必须掌握基本实验技能,具备一定的工作能力而作为职教工作者,对电类人才的培养表现得尤为突出,这就是要求职教的电子专业人士能在短时间内,有效地培养出具有一技之长的实用型人才.现根据职业教育的特点,谈一谈电子课程最优化教学.
　　所谓最优化课堂教学就是在尊重教学规律原则的基础上,为达到学科的要求目标,教师选取最好的最适合该具体条件的课堂教学和教学过程方案,实现学生在自己起点上的最大可能的提高,对于电子课程来讲,它是理论与实践的有机结合体,要根据学校的不同设备条件及学生的自身素质而选择适当的方案,来实现最优化的教学.我在電子课的教学过程中采取了教学语言艺术运用恰当；教学目标简明突出；教学过程协调、和谐；教学设计合理、规范。
　　一、 教学语言运用恰当
　　教学不仅是一门艺术，而且是一门综合艺术，教学语言的运用在这门艺术中占有重要的位置。而电子学科是一门以实验为基础的科学，其科学性、严密性、系统性的特点是不言而喻，作为电子教师，其语言的特点既有科学语言、教学语言的共性，还应有电子语言的个性，从而能使自己在实验电子教学中恰当、灵活地运用。
　　二、教学目标简明、突出
　　 教学目标是教学活动的主体，在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的突发点，又是教学活动的归宿，教学目标一经确定，既对整个教学过程产生指向作用、激励作用和标准作用。教学目标对于教学内容的安排，教学方法的选择，教学步骤的实施起着制约的作用，它对于课堂教学效率同样起很重要的作用。在讲述彩色电视机主画面出现杂波干扰检修的章节中（以松下TC-29GF35G彩电为例），教学目标是要使学生理解掌握彩色主画面出现类似行不同杂波干扰消除的方法及其检测步骤。在这样明确的教学目标情况下，引发学生根据所学知识分析故障可能产生的部位，从而检查出原因所在。
　　三、教学过程的协调、和谐
　　电子教学包含有师生、理性与实践、训练的多重矛盾关系，要使这个过程成为一个优化的过程最重要的是使课堂教学和谐，教师的要求一定要和学生的接受能力相一致。
　　教学过程的协调和谐最重要的是教师和学生的彼此沟通和默契配合，这正如苏霍姆林斯基所说："上课这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生间的相互关系来决定的，同时还要讲练的配合统一相得益彰"。对上述例子在消除主画面上出现类似不同步杂波干扰的明确目标下，首先我们根据这样目的，要求学生回忆有关电视的知识，分析判断故障原因，可能是由于有关电路某原件稳定性不良或虚焊而造成的。然后，在教学过程中，引导学生先查什么，后查什么，来确定教学的次序激发学生对未知的探讨。在处理此故障过程中，教学过程中引导学生先检查大功率元器件焊点是否有异常，然后再根据电视原理知识，主画面的行场逆程脉冲是副画面用来定位的关键信号，现在副画面正常，说明行场扫描电路正常。进一步分析故障在主画面信号通道，这时先将电视机设在AV状态，由AV端输入外来信号故障依旧，说明故障在视频解调电路之后。（该机为M18机芯其信号流程图如图所示）
　　
　　由中频电路解调后进入IC3001③脚经切换自(35)输出经 IC5501(25) 脚进行Y/C分离，分离出来的Y由(20)脚返回IC3001(53)脚经第二次切换后由(37)输出再经IC3063，IC3301R的AI处理，最终进入IC601(60)脚合成R、G、B信号，有了这样清淅的分析步骤，把电视机设在AV状态，在AV端注入外来信号引导学生用示波器观察IC601(60)脚波形是否正常，逐级向前观察IC5001(20)、(25)脚，发现脚(20)波形不正常，而脚(25)波形正常，故障在IC5001引脚有脱焊，补焊后试机，帮障排除，从而达到很好的教学效果。
　　四、教学设计合理、规范
　　教学设计合理、规范是对课堂教学的各个环节、各种教学方法和教学步骤所做的精心安排。它最能体现教师的劳动创造性，它客观上受教学条件、教学目标、教材内容、教学对象制约，主观上融洽了教师的个人作用，自觉不自觉地显示出教师个人的教育观点，教育科学理论和专业水平。在讲电视机无光栅无伴音的故障排队时采取了如下的教学计划（以东芝两片机为例，附部分电路子）
　　
　　
　　从而在教学设计上，清晰地就把教学主次、顺序呈现在学生面前，不但使学生轻松而愉快地掌握了学习(转下页)