随着现代教学技术和教育思想的发展，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用，多媒体教学在英语教学中有着其独特的优势。
　　一、有利于调动学生情感，激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”多媒体的运用能更好地激发学生学习的兴趣，使学生在兴趣的引导下理解知识。在学习Giant Panda 时，通过多媒体课件展示熊猫的生长过程，多媒体技术把声音、动画、文字、图像等多种信息载体有机地结合在一起，使所学内容更清晰、直观地展示给学生，让学生从直观上有了真实的感受，极大地激发了学生学习的积极性，学生在课堂的注意力也更加集中，课堂教学效率也取得了显著的提高。通过一节课的学习，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行复述，并且对本课的知识要点能够熟练掌握。多媒体教学突出了教学的重点，突破了教学难点，从而顺利完成本课的教学任务。同时，学生学习的主动性也增强了，由被动地接受转变为主动地学习，课堂效果大幅度提升。
　　二、有利于创设真实的语言环境，使学生有身临其境之感
　　高度的实践性是牛津版英语教材显著的特点之一。在初中英语教学中，应该对学生进行听力、口语、会话、视听、写作等方面的训练，使学生在听、说、读、写四个方面协调发展，培养学生的英语综合能力。在对现在进行时进行讲解时可以使用多媒体技术。教师可以利用动画设计，让学生自然地进行对话：A：What’s he /she doing ？ B：He/She is watching TV/cleaning the room.通过配以不同的镜头，学生积极地开口练习。多媒体教学当中的影视语言是接近生活的有声语言，色彩鲜艳的图像为学生提供了丰富的视觉形象， 同时，也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中学到知识。
　　三、有利于发挥学生的主体地位，注重“以人为本”
　　在课堂教学中，教师越来越以学生为中心，承认学生主体地位。多媒体教学的运用，极大地调动了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学当中，有利于学生主体地位的发挥。同时，多媒体技术的运用能使课堂教学的重点更突出，能够从多层次、多角度展示课堂教学内容，做到视听同步。通过模拟真实的生活情境，让学生在贴近现实生活的情境当中感受英语，并且能够主动运用所学知识进行交流，从而达到信息、思想以及情感交流的目的。
　　例如，在学习天气情况时，教师可以用温度计展示 above zero， below zero， fall below zero 等教学内容。在直观的演示下，学生能够轻松地学会知识。教师还可以了利用电视台的城市天氣预报，进行天气情况的教学。通过配以悦耳的音乐，让学生播报天气情况，使学生成为一个天气预报主持人。
　　再如，在教学Theme Park一课时，教师可以利用多媒体课件避免让学生处于被动接受的地位。通过多媒体课件，教师可以向学生呈现公园的景点，让学生充当导游来讲述其所见所闻及所想。在这种教学形式中，教师可以充分地调动学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。在主动学习过程当中，学生会很自然地用英语进行思考，并积极地用英语进行语言输出。这种自主学习的教学形式和传统的灌输式教学模式相比，其教学效果和效率是不言而喻的。
　　四、有利于提供大量的信息，培养创新能力
　　多媒体技术可以为我们提供大量的信息，使课堂教学的容量增大。多媒体把文字、声音、图像和动画融合在一起，使课堂教学内容更加生动直观。通过创设适当的教学情境，教学结构得以优化，同时给学生提供了更多的语言实践机会，有利于学生英语语言运用能力的提高。教师还可以充分利用多媒体技术为学生创设问题情景，通过教师的引导、启发和激励，学生针对问题情景进行自主的探究。教师要给学生更多的思考空间，通过听课和思考的相结合，有意识地培养学生创新思维，让学生敢于大胆地表达自己的观点，积极地展开想象。
　　综上所述，多媒体教学是一种良好的教学辅助手段。但是，在课堂教学中，教师如果过多地使用多媒体技术进行教学，就会造成喧宾夺主的后果，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。这样学生在课堂上就会走马观花，只是注重多媒体技术带给他们的视听感受，而不注重内容的学习，使课堂教学流于形式，更谈不上学生主体性的发挥。希望每位教师能不断地超越自我，完善自我，合理地运用多媒体教学，提高中学英语课堂教学效率。