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摘 要：语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础课程，具有很强的抽象性和文学性，如果在实际教学只是一味地运用灌输式的教学策略，是很容易让学生产生抵触心理的。合作教学模式符合语文学科特点，可以很好地活跃课堂气氛，降低学生学习的难度和压力。基于此，本文将结合教学实践经验，并从科学划分小组成员、合理布置课堂任务、注重课堂评价环节三个维度出发，系统分析合作教学模式在小学语文教学中应用的具体路径。
关键词：合作教学模式;小学语文教学;应用
近年来，随着教育体制改革的逐步推进，合作教学模式逐渐走进了人们的视野，同时也在弥补传统教学缺陷、提高课堂教学活力以及促进学生全面发展等方面发挥出了重要的作用和影响。所以，每个小学语文教师都应当以科学的观念和思想为指引，主动将合作教学模式运用到课堂教学过程中去，以提高整体的小学语文教学质量。
一、革新传统教学模式，科学划分小组成员
传统教学模式下往往是教师在讲、学生在听，学生之间是个体分离和竞争的关系，缺乏良性的沟通互动。所以，要促进合作教学模式在语文教学中的应用，首先就必须要转变传统教学模式，需明确学生在学习中的主体地位，并通过各种方式和途径来对所有学生的学习成绩和能力水平等情况进行深入了解，按照“组内异质、组间同质”的原则来进行小组成员的科学划分，保证每个小组的整体水平大致相当。此外，教师需明确小组内的分工，包括组长、发言人、记录员和声控员，使每个人都有参与和展现自我的机会，从而奠定合作教学的基础。
例如，在传统的语文课堂中，教师通常以讲解为主，这一过程占据了课堂大量时间，学生们很少有机会参与课堂活动，导致课堂氛围紧张，所以，很多教师开始革新传统教学模式，实施小组合作探究法展开教学。但在这个过程中，仍然存在很多的问题，如，教师在分组时没有科学划分小组，使小组的平均学习水平参差不齐。对此，笔者对分组环节进行了优化，如，在分组过程中，笔者会根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组都有一至两名学习能力突出的学生，负责引导小组成员学习。这样，笔者通过革新传统教学模式，科学划分小组成员，奠定了小组合作教学的基础。
二、合理布置课堂任务，促进学生交流互动
小组成员的划分仅仅是实施小组合作教学模式的开始，其重点还在于切实促进学生之间的互动和交流。这需要小学语文教师做好精心的课前准备工作，深入地研读并把握语文教材课本的重点、难点和要点内容，并结合学生具体认知结构来巧妙地设置启发性探究任务，并选择恰当的时机以问题的形式来进行布置，让课堂教学的氛围真正动起来、活起来，以直接触发学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，在合作中找到解决问题的方向和方法，深化对相关知识的理解与掌握。
例如，在教授《尊严》时，笔者先带领各小组对课文进行熟读，让学生们初步认识课文的内容，随后，笔者再布置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论。任务如下：课文中的年轻人最需要做什么？当食物摆在他的面前时，他却拒绝了，为什么？任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生們以小组为单位展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察每个小组的讨论情况，为小组合作学习做好监督工作。这样，笔者通过合理布置课堂任务，促进学生的交流互动。
三、注重课堂评价环节，鼓舞学生合作热情
在课堂教学过程中，评价占据着非常重要的位置，同时也对小组合作教学的实施运用发挥着不可小觑的作用和影响。对此，小学语文教师应当彻底改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法对学生小组合作过程、结果展开激励性评价，还可以鼓励学生进行自我评价，让学生学会自我反思，或小组内部或者小组之间进行互相评价，进而让学生客观地认识自己的优势和不足，达到鼓舞学生合作热情，促进同伴间相互鼓励、共同促进的目的，切实提升小组合作的动力和效果。
例如，在教授《地震中的父与子》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，其实，课堂评价对学生们的学习有着很大的帮助。所以，在学生们合作学习的过程中，笔者会根据每个小组的学习表现情况，对各个小组进行评价，通过笔者的评价与鼓励，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过注重课堂评价环节，鼓舞了学生的合作热情。
总体来说，小组合作教学模式在学科课堂教学实践中的运用可以直接体现出全新的教育理念和要求，并真正推进新课程改革和素质教育的深入发展。所以说，作为小学语文教师，我们应当切实把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来展开深度思考和探索，通过科学划分小组成员、合理布置课堂任务、注重课堂评价环节等策略的运用，来促进小组合作教学模式的巧妙应用，让小学语文课程教学的实效性得到全面提升。
参考文献：
[1]涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J].黑龙江科学，2017，8（18）：132-133.
[2]刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨[J].中国高新区，2017（11）：88.
作者单位：黑龙江省安达市太平庄镇中心学校
关键词：合作教学模式;小学语文教学;应用
近年来，随着教育体制改革的逐步推进，合作教学模式逐渐走进了人们的视野，同时也在弥补传统教学缺陷、提高课堂教学活力以及促进学生全面发展等方面发挥出了重要的作用和影响。所以，每个小学语文教师都应当以科学的观念和思想为指引，主动将合作教学模式运用到课堂教学过程中去，以提高整体的小学语文教学质量。
一、革新传统教学模式，科学划分小组成员
传统教学模式下往往是教师在讲、学生在听，学生之间是个体分离和竞争的关系，缺乏良性的沟通互动。所以，要促进合作教学模式在语文教学中的应用，首先就必须要转变传统教学模式，需明确学生在学习中的主体地位，并通过各种方式和途径来对所有学生的学习成绩和能力水平等情况进行深入了解，按照“组内异质、组间同质”的原则来进行小组成员的科学划分，保证每个小组的整体水平大致相当。此外，教师需明确小组内的分工，包括组长、发言人、记录员和声控员，使每个人都有参与和展现自我的机会，从而奠定合作教学的基础。
例如，在传统的语文课堂中，教师通常以讲解为主，这一过程占据了课堂大量时间，学生们很少有机会参与课堂活动，导致课堂氛围紧张，所以，很多教师开始革新传统教学模式，实施小组合作探究法展开教学。但在这个过程中，仍然存在很多的问题，如，教师在分组时没有科学划分小组，使小组的平均学习水平参差不齐。对此，笔者对分组环节进行了优化，如，在分组过程中，笔者会根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组都有一至两名学习能力突出的学生，负责引导小组成员学习。这样，笔者通过革新传统教学模式，科学划分小组成员，奠定了小组合作教学的基础。
二、合理布置课堂任务，促进学生交流互动
小组成员的划分仅仅是实施小组合作教学模式的开始，其重点还在于切实促进学生之间的互动和交流。这需要小学语文教师做好精心的课前准备工作，深入地研读并把握语文教材课本的重点、难点和要点内容，并结合学生具体认知结构来巧妙地设置启发性探究任务，并选择恰当的时机以问题的形式来进行布置，让课堂教学的氛围真正动起来、活起来，以直接触发学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，在合作中找到解决问题的方向和方法，深化对相关知识的理解与掌握。
例如，在教授《尊严》时，笔者先带领各小组对课文进行熟读，让学生们初步认识课文的内容，随后，笔者再布置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论。任务如下：课文中的年轻人最需要做什么？当食物摆在他的面前时，他却拒绝了，为什么？任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生們以小组为单位展开讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察每个小组的讨论情况，为小组合作学习做好监督工作。这样，笔者通过合理布置课堂任务，促进学生的交流互动。
三、注重课堂评价环节，鼓舞学生合作热情
在课堂教学过程中，评价占据着非常重要的位置，同时也对小组合作教学的实施运用发挥着不可小觑的作用和影响。对此，小学语文教师应当彻底改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法对学生小组合作过程、结果展开激励性评价，还可以鼓励学生进行自我评价，让学生学会自我反思，或小组内部或者小组之间进行互相评价，进而让学生客观地认识自己的优势和不足，达到鼓舞学生合作热情，促进同伴间相互鼓励、共同促进的目的，切实提升小组合作的动力和效果。
例如，在教授《地震中的父与子》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，其实，课堂评价对学生们的学习有着很大的帮助。所以，在学生们合作学习的过程中，笔者会根据每个小组的学习表现情况，对各个小组进行评价，通过笔者的评价与鼓励，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过注重课堂评价环节，鼓舞了学生的合作热情。
总体来说，小组合作教学模式在学科课堂教学实践中的运用可以直接体现出全新的教育理念和要求，并真正推进新课程改革和素质教育的深入发展。所以说，作为小学语文教师，我们应当切实把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来展开深度思考和探索，通过科学划分小组成员、合理布置课堂任务、注重课堂评价环节等策略的运用，来促进小组合作教学模式的巧妙应用，让小学语文课程教学的实效性得到全面提升。
参考文献：
[1]涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J].黑龙江科学，2017，8（18）：132-133.
[2]刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨[J].中国高新区，2017（11）：88.
作者单位：黑龙江省安达市太平庄镇中心学校