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摘要：美术教育作为视觉艺术，多媒体的运用为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。本文从利用多媒体创设情境，激发求知欲望;利用多媒体培养美术能力，提升综合素质;利用多媒体扬长避短，提高课堂质量等方面，就如何利用多媒体提升小学生学生美术能力进行了研究。
关键词：多媒体;小学美术;求知欲望;综合素质
随着以数字技术，网络技术，移动技术为核心的多媒体技术在社会各领域的进一步普及应用，人类已经进入信息社会。作为一名美术教师，近年来一直在探索在美术课堂上采用多媒体改变教学模式、激发学生兴趣，不断提高四年级学生的美术素养。
一、利用多媒体创设情境，激发求知欲望
“良好的开端，是成功的一半”。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和針对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是他们探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、利用多媒体培养美术能力，提升综合素质
一是拓宽学生认知视野。比如：在教学四年级的美术《青铜器》这一课，以往老师上课往往只能给学生介绍一下青铜器的起源、作用、制作方法;再通过一些照片投影让学生欣赏器物上的纹样。现在上课，我充分结合陕南“城洋青铜文化”丰富内涵，依托县博物馆的网上3D动画资源，全全方位、多角度向学生展示青铜器的魅力。学生透过欣赏青铜器古色斑斓的外表、繁多的造型、诡秘的花纹、奇异的铭文，走进青铜器的世界，真切感受青铜器所蕴藏的深厚的中国传统文化。这种效果是一张美术图片无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。
二是提升学生创新能力。如在学习《做笔筒》一课中，课前我不但让学生收集关于笔筒的知识、图片，自己也收集了一些笔筒的不同制作方法，课堂上我不可能在有限的时间里，把所有可以想到的制作方法都演示给学生，但是借助多媒体课件就简单多了，有了课件中制作方法多种形式展示，学生的思维开拓了，想法也大胆了，在分小组制作的过程中，学生的创新能力体现了，很多小组都敢尝试运用不同的材料来制作笔筒，最后作品展示的时候，学生们有用彩纸剪切的，有用橡皮泥雕塑的，还有多种材质结合的等等，作品不但新颖而且独特。
三是培养学生想象能力。如学习《海底世界》时，学生普遍对海底中的生物比较陌生。为此，依据教材的知识点和重点、难点，我用多媒体白板展示海底世界的视频，当这些漂亮的情境再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，认知情感处于最佳状态，思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知识，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，本课中学生们笔下的海底世界美极了，学生对美术课件的兴趣也大大增强。
四是提高学生审美能力。比如在欣赏《颐和园》的时候，为了让小学生了解颐和园的历史，欣赏颐和园的美景，我将大量颐和园的珍贵图片和视频利用大屏幕播放给小学生，使小学生仿佛置身于颐和园之中，去体会古代皇家园林的庞大和壮观。但是，小学美术教师需要严格挑选欣赏的美术作品，选择适合学生的欣赏水平和年龄特点的美术作品，让不同水平的学生都能够感受到艺术的魅力。
三、利用多媒体扬长避短，提高课堂质量
信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官积极参与，优化课堂教学结构，设情引趣，激发思维，释疑解难。激发情感，产生共鸣，加大课堂容量，提高学习效率。但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，本末倒置。在我们教学中，许多老师过分依赖多媒体平台，出现了诸如课件华而不实，图文脱节，分散学生注意力;课件取代备课，忽略了教师主导，学生主体的作用等问题。因此，我们在使用多媒体时，要充分发挥多媒体平台的优势，在课件制作上，要注重科学性、实用性、交互性和艺术性，遵循美术学科规律，避免出现重形式，轻内容的不良现象，切实提高课件质量。在课件的使用上，要与传统教学手段相结合，注重实效，有针对性地选取适当的多媒体教学手段，解决教学的重点和难点。
多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，我们应该更加主动地学习、探索、实践、正确地利用多媒体，激励每一个学生自信心，挖掘每一个学生潜在的能力，提高学生审美能力，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，增强学生对生活的热爱及责任感，相信学生的学习生活将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。
参考文献：
[1]欧灵燕.多媒体于小学美术课堂应用的意义与策略[J].信息记录材料，2017，18（1）：108-109.
[2]李霞.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].中国新通信，2015（4）：95-95.
关键词：多媒体;小学美术;求知欲望;综合素质
随着以数字技术，网络技术，移动技术为核心的多媒体技术在社会各领域的进一步普及应用，人类已经进入信息社会。作为一名美术教师，近年来一直在探索在美术课堂上采用多媒体改变教学模式、激发学生兴趣，不断提高四年级学生的美术素养。
一、利用多媒体创设情境，激发求知欲望
“良好的开端，是成功的一半”。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和針对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是他们探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、利用多媒体培养美术能力，提升综合素质
一是拓宽学生认知视野。比如：在教学四年级的美术《青铜器》这一课，以往老师上课往往只能给学生介绍一下青铜器的起源、作用、制作方法;再通过一些照片投影让学生欣赏器物上的纹样。现在上课，我充分结合陕南“城洋青铜文化”丰富内涵，依托县博物馆的网上3D动画资源，全全方位、多角度向学生展示青铜器的魅力。学生透过欣赏青铜器古色斑斓的外表、繁多的造型、诡秘的花纹、奇异的铭文，走进青铜器的世界，真切感受青铜器所蕴藏的深厚的中国传统文化。这种效果是一张美术图片无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。
二是提升学生创新能力。如在学习《做笔筒》一课中，课前我不但让学生收集关于笔筒的知识、图片，自己也收集了一些笔筒的不同制作方法，课堂上我不可能在有限的时间里，把所有可以想到的制作方法都演示给学生，但是借助多媒体课件就简单多了，有了课件中制作方法多种形式展示，学生的思维开拓了，想法也大胆了，在分小组制作的过程中，学生的创新能力体现了，很多小组都敢尝试运用不同的材料来制作笔筒，最后作品展示的时候，学生们有用彩纸剪切的，有用橡皮泥雕塑的，还有多种材质结合的等等，作品不但新颖而且独特。
三是培养学生想象能力。如学习《海底世界》时，学生普遍对海底中的生物比较陌生。为此，依据教材的知识点和重点、难点，我用多媒体白板展示海底世界的视频，当这些漂亮的情境再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，认知情感处于最佳状态，思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知识，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，本课中学生们笔下的海底世界美极了，学生对美术课件的兴趣也大大增强。
四是提高学生审美能力。比如在欣赏《颐和园》的时候，为了让小学生了解颐和园的历史，欣赏颐和园的美景，我将大量颐和园的珍贵图片和视频利用大屏幕播放给小学生，使小学生仿佛置身于颐和园之中，去体会古代皇家园林的庞大和壮观。但是，小学美术教师需要严格挑选欣赏的美术作品，选择适合学生的欣赏水平和年龄特点的美术作品，让不同水平的学生都能够感受到艺术的魅力。
三、利用多媒体扬长避短，提高课堂质量
信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官积极参与，优化课堂教学结构，设情引趣，激发思维，释疑解难。激发情感，产生共鸣，加大课堂容量，提高学习效率。但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，本末倒置。在我们教学中，许多老师过分依赖多媒体平台，出现了诸如课件华而不实，图文脱节，分散学生注意力;课件取代备课，忽略了教师主导，学生主体的作用等问题。因此，我们在使用多媒体时，要充分发挥多媒体平台的优势，在课件制作上，要注重科学性、实用性、交互性和艺术性，遵循美术学科规律，避免出现重形式，轻内容的不良现象，切实提高课件质量。在课件的使用上，要与传统教学手段相结合，注重实效，有针对性地选取适当的多媒体教学手段，解决教学的重点和难点。
多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，我们应该更加主动地学习、探索、实践、正确地利用多媒体，激励每一个学生自信心，挖掘每一个学生潜在的能力，提高学生审美能力，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，增强学生对生活的热爱及责任感，相信学生的学习生活将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。
参考文献：
[1]欧灵燕.多媒体于小学美术课堂应用的意义与策略[J].信息记录材料，2017，18（1）：108-109.
[2]李霞.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].中国新通信，2015（4）：95-95.